2025-2026学年爬天都峰大单元教学设计

2025-2026学年爬天都峰大单元教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《爬天都峰》一文的学习，包括理解文章内容、分析文章结构、体会作者情感等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生的语文素养、阅读理解能力有关，与学生之前学习的阅读理解、写作技巧等知识点相联系。教材章节：小学语文四年级上册第三单元《爬天都峰》。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生理解文章主题，感受自然风光与人物情感。

2.提升学生的阅读理解能力，通过分析文章结构，让学生学会从不同角度解读文本。

3.增强学生的写作素养，鼓励学生结合文章学习，尝试运用拟人、比喻等修辞手法进行写作。学情分析本节课面向的是四年级学生，这一阶段的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的阅读理解和表达。在知识层面，学生对自然风光和人物情感有一定的认知，但可能缺乏对文章深层含义的挖掘。在能力方面，学生的阅读理解能力正在逐步提升，但分析文章结构和修辞手法的能力还有待加强。

学生的素质方面，大部分学生能够积极参与课堂活动，但部分学生可能因为性格内向或基础薄弱而参与度不高。在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题，这可能会影响课堂氛围和学习效果。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的阅读兴趣和积极性是学习《爬天都峰》的关键，教师需要激发学生的兴趣，引导他们主动参与。其次，学生的阅读理解能力和分析能力需要通过针对性的教学活动得到提升，以帮助他们更好地理解文章内容。最后，学生的写作能力也需要通过模仿和练习得到锻炼，以培养他们的文学素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《爬天都峰》的课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的自然风光图片、山峰示意图以及相关历史背景资料。

3.教学媒体：利用多媒体展示课文中的描写段落，增强学生的视觉体验。

4.教室布置：设置阅读区，提供舒适的阅读环境；准备黑板或投影仪，以便展示分析文章结构的相关内容。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《爬天都峰》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有爬过山？爬山有什么感受？”

展示一些关于登山活动的图片或视频片段，让学生初步感受登山的魅力或挑战。

简短介绍《爬天都峰》一文的基本内容和写作背景，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《爬天都峰》的基本概念、组成部分和写作手法。

过程：

讲解《爬天都峰》的定义，包括其主要人物、情节和主题。

详细介绍文章的组成部分，如开头、发展、高潮和结尾，使用示意图帮助学生理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《爬天都峰》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的登山故事进行对比分析，如《攀登珠穆朗玛峰》等。

详细介绍每个故事的背景、特点和意义，让学生全面了解登山精神的多样性。

引导学生思考这些故事对个人成长和社会价值观的影响，以及如何从中汲取力量。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个登山故事进行分析讨论。

小组内讨论该故事的情节发展、人物性格和主题思想。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对登山精神的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括故事情节、人物性格和主题思想。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调登山精神的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《爬天都峰》的写作手法、登山故事的对比分析等。

强调登山精神在个人成长和社会发展中的价值，鼓励学生将这种精神应用于日常生活和学习中。

布置课后作业：让学生结合自己的生活经历，撰写一篇关于登山精神的短文或心得体会，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

《爬天都峰》一文描绘了作者攀登天都峰的经历，拓展资源可以包括以下内容：

-天都峰的地理概况，如地理位置、气候特点、历史背景等。

-登山运动的发展历程，包括登山器材的演变、登山技巧的进步等。

-中国著名的登山故事和登山家，如珠穆朗玛峰的攀登历史、中国登山队的成就等。

-自然保护与登山活动的关系，探讨如何在登山活动中保护自然环境。

2.拓展建议：

为了帮助学生更深入地理解《爬天都峰》这篇文章，以下是一些建议的拓展学习活动：

（1）阅读相关书籍：

-推荐阅读《中国国家地理》等杂志，了解更多关于自然风光和登山活动的知识。

-阅读登山家传记，如《珠峰之王》等，了解登山家的故事和登山精神。

（2）观看纪录片：

-观看关于攀登天都峰或珠穆朗玛峰的纪录片，感受登山者的勇气和挑战。

-观看关于自然保护的电影，了解人类活动对自然环境的影响。

（3）参与实践活动：

-组织学生进行户外徒步活动，体验登山的过程，感受大自然的魅力。

-参观当地的自然博物馆或地质公园，了解地质变迁和自然生态。

（4）开展研究性学习：

-让学生分组研究中国登山队的历史，了解我国登山运动的发展。

-学生可以自己选择一个登山故事，进行深入研究，撰写研究报告。

（5）艺术创作：

-鼓励学生根据《爬天都峰》的内容，进行绘画、写作或音乐创作，表达自己的理解和感受。

-组织学生参加校园诗歌朗诵比赛，以诗歌的形式展现登山精神。典型例题讲解1.例题：课文《爬天都峰》中，作者用了哪些修辞手法来描绘山上的景色？

答案：作者在文中运用了比喻、拟人等修辞手法来描绘山上的景色。例如：“山上的石头，像一个个小卫士，静静地守卫着这座山。”

2.例题：请找出文中表现作者情感变化的句子。

答案：文中有多处表现作者情感变化的句子。例如：“刚开始，我还有点害怕，可是当我看到那些坚强的登山者，我的心里充满了勇气。”这句话体现了作者从害怕到勇敢的情感变化。

3.例题：分析文中“我们一步一步往上爬，就像攀登知识的高峰”这句话的含义。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将攀登天都峰的过程比作攀登知识的高峰。这句话的含义是，通过努力攀登，我们可以不断积累知识，提升自己。

4.例题：请解释文中“我们不怕困难，不怕失败，因为我们知道，只有经历了风雨，才能见到彩虹”这句话的含义。

答案：这句话强调了面对困难时，我们要有坚定的信念，勇敢地迎接挑战。只有经历了困难和失败，我们才能更加珍惜成功的喜悦，这句话寓意着成长的过程。

5.例题：请分析文中“我们的脚步越来越沉重，但我们的心却越来越坚定”这句话的表达效果。

答案：这句话运用了对比的修辞手法，将脚步的沉重与心的坚定进行对比。这句话的表达效果是，突出了作者在攀登过程中，虽然身体疲惫，但内心依然充满信念和勇气。课堂1.课堂评价：

在课堂教学中，我将通过多种方式对学生的学习情况进行评价，以确保教学目标的实现和学生的学习效果。

首先，通过提问，我会评估学生对《爬天都峰》一文中关键信息的掌握程度。例如，我会提问：“作者在攀登天都峰的过程中遇到了哪些困难？”通过学生的回答，我可以了解他们对文章细节的把握。

其次，观察是评价学生学习情况的重要手段。我会注意学生在课堂上的参与度、注意力集中情况以及与同伴的互动。例如，在小组讨论环节，我会观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够倾听他人意见。

此外，我会定期进行课堂小测验，以测试学生对文章主旨、人物形象和写作手法的理解。这些测验可以是选择题或简答题，旨在评估学生对知识点的掌握情况。

最后，我会及时反馈学生的学习情况。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励；对于存在困难的学生，我会提供个别指导，帮助他们克服学习障碍。

2.作业评价：

课后作业是检验学生学习效果的重要途径。我会对学生的作业进行认真批改和点评。

在批改作业时，我会关注以下几个方面：

-学生对文章内容的理解是否准确。

-学生在分析文章结构和写作手法时的深入程度。

-学生在写作练习中的表达是否流畅、准确。

对于作业中的亮点，我会给予积极的评价和鼓励；对于存在的问题，我会提供具体的反馈和建议，帮助学生改进。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合课文内容，设计情境模拟活动，让学生扮演登山者，体验攀登过程中的心理变化，增强学生对文章情感的理解。

2.引入多媒体教学，通过图片、视频等多媒体资源，让学生直观感受登山环境的艰苦和壮美，激发学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对文章中的修辞手法理解不够深入，需要加强这方面的教学引导。

2.课堂讨论环节，个别学生参与度不高，需要考虑如何提高学生的参与积极性。

3.作业批改中发现，部分学生在写作练习中缺乏创意，需要进一步激发学生的想象力和创造力。

反思改进措施（三）

1.针对修辞手法的教学，我将设计一系列练习题，帮助学生理解和掌握不同的修辞手法，并鼓励他们在写作中尝试运用。

2.为了提高学生的参与积极性，我会在课堂讨论环节设置一些互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.对于写作练习，我会提供更多样化的写作素材和指导，鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的创新思维。同时，我会定期组织写作分享会，让学生互相学习，共同进步。板书设计①文章重点知识点：

-爬天都峰的地理位置和自然景观

-作者攀登过程中的