习作七教学设计1

人教版小学五年级语文下册第七单元《口语交际_习作七》教学设计单元概述本单元以“作家笔下的人”为主题，引导学生感受文学作品中鲜活的人物形象，体会作家刻画人物的方法。《口语交际_习作七》作为单元学习的重要实践环节，旨在将阅读中习得的人物描写方法迁移到口头表达与书面写作中。口语交际侧重于引导学生观察身边值得敬佩的人，并能有条理、有重点地讲述其令人敬佩的事迹；习作则要求学生将口语交际中交流的素材进行梳理、加工，通过具体事例，运用多种描写方法，生动刻画一个自己敬佩的人。二者紧密相连，前者为后者奠定基础，后者是前者的深化与提升。教学目标知识与技能1.引导学生明确口语交际的要求，能清楚、具体地向他人介绍自己敬佩的人及其值得敬佩的地方。2.学习在口语表达中做到态度自然大方，语句通顺，重点突出。3.指导学生能通过一两件具体事例，运用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法，写出自己敬佩的人的特点，表达真情实感。4.培养学生修改习作的能力，能对自己或他人的习作提出修改意见。过程与方法1.通过创设情境、小组讨论、示范引路等方式，激发学生口语交际的兴趣，引导学生主动参与交流。2.采用“说”“评”“改”相结合的方式，在互动中提升学生的口头表达能力。3.引导学生回顾本单元所学课文中人物描写的方法，并尝试运用到自己的习作中。4.鼓励学生自主选材，独立构思，并通过同伴互助、教师点拨等方式完成习作并进行修改。情感态度与价值观1.引导学生发现身边人的闪光点，培养尊重他人、敬佩他人的情感。2.激发学生对生活的热爱，学会用欣赏的眼光看待周围的人和事。3.在表达与写作中，体验成功的喜悦，增强自信心。教学重难点教学重点1.口语交际中，能清楚、具体地讲述敬佩的人的事迹，突出其令人敬佩之处。2.习作中，能通过具体事例，运用恰当的描写方法，生动刻画人物形象，表达真情实感。教学难点1.如何引导学生选取典型事例，并将事例写具体、写生动。2.如何将人物的动作、语言、神态等细节描写自然地融入到事例叙述中，以凸显人物特点。课时安排建议3课时（口语交际1课时，习作2课时，含讲评）教学准备1.教师：制作PPT课件（包含人物图片、典型事例片段、描写方法提示等）；准备一些关于人物描写的优秀范文片段。2.学生：提前观察身边值得敬佩的人，思考其值得敬佩的具体事例，并简单记录下来。教学过程第一课时：口语交际——说说我敬佩的人一、谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，在我们的生活中，总会遇到一些让我们心生敬佩的人。他们可能是我们的亲人、老师、同学，也可能是素不相识的陌生人。他们身上或许有着某种优秀的品质，或许做过一些让我们感动的事情。今天，我们就一起来聊聊“我敬佩的人”。2.提问：谁来说说，你最敬佩的人是谁？（学生自由发言，初步激活思维）二、明确要求，示范引路1.师：刚才同学们说了很多自己敬佩的人。那么，怎样才能把你敬佩的人介绍得让大家也感受到他的可敬之处呢？2.出示口语交际要求：*说清楚你敬佩的人是谁，他（她）有什么特点。*通过一两个具体的事例来说明他（她）为什么值得你敬佩。*说话时要态度自然，声音响亮，语句通顺。3.教师示范或播放优秀口语交际视频片段。*示范后引导学生评议：这位同学说得怎么样？好在哪里？（引导学生关注是否说清了人物、事例，是否突出了敬佩的原因，表达是否流畅等）三、小组交流，互学互评1.学生在小组内轮流介绍自己敬佩的人，其他同学认真倾听，并可以提出问题或补充。2.教师巡视指导，关注学生是否围绕主题，事例是否具体，表达是否清晰。鼓励学生大胆表达，互相学习。3.小组推荐代表，准备在全班交流。四、全班交流，共同评议1.各小组代表依次发言。2.师生共同评议：*他（她）说清楚敬佩的人是谁了吗？*事例具体吗？能不能让我们感受到这个人的可敬之处？*表达是否流畅，态度是否自然？*你觉得还有哪些地方可以说得更好？3.对表现优秀的同学给予鼓励，对存在不足的同学给予具体指导。五、总结提升，拓展延伸1.师：今天同学们都分享了自己敬佩的人，他们有的勤劳善良，有的勇敢坚强，有的乐于助人……这些品质都值得我们学习。2.鼓励学生将今天交流的内容整理一下，为接下来的习作做好准备。第二、三课时：习作——我敬佩的一个人一、回顾交流，明确习作要求1.师：上节课我们口语交际时，大家都谈了自己敬佩的人。现在，我们要把这些内容写下来，让更多的人了解他们。2.出示习作要求：*选择一个自己最敬佩的人来写。*通过具体事例写出他（她）值得敬佩的地方。*注意描写人物的外貌、语言、动作、神态或心理活动。*题目自拟，语句通顺，表达真情实感。二、启发思路，指导选材1.引导学生思考：你最敬佩的人是谁？他（她）身上有哪些优秀品质让你敬佩？（如：助人为乐、勤奋好学、诚实守信、勇敢顽强、无私奉献等）2.围绕这些品质，回忆一两件最能体现他（她）这些品质的具体事例。事例要真实、具体，最好是自己亲眼所见或亲身经历的。3.小组讨论：你准备写谁？写他（她）的哪件事？这件事能体现他（她）的什么品质？4.教师引导学生选择典型事例，避免内容空洞、千篇一律。三、学习方法，如何写具体1.回顾本单元课文：《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《刷子李》、《“凤辣子”初见林黛玉》等，作者是如何刻画人物的？（引导学生回忆外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等方法）2.出示优秀习作片段，分析其中运用的描写方法及其效果。*例如：描写一位清洁工阿姨不畏严寒打扫卫生的场景，可以写她的外貌（冻得通红的脸颊、沾满灰尘的工作服），动作（挥动扫帚的姿势、弯腰捡拾垃圾的样子），神态（专注、认真）等。3.讨论：在写自己敬佩的人时，可以从哪些方面进行描写，才能让人物形象更鲜明？四、动笔起草，教师巡视1.学生独立构思，完成习作初稿。2.教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，如帮助梳理写作思路，指导如何把事例写具体等。3.提醒学生注意书写工整，语句通顺。五、习作讲评与修改1.自改：学生完成初稿后，自己朗读，检查是否有错别字、语句不通顺的地方，内容是否具体，情感是否真实。2.互改：同桌或小组内交换习作，根据习作要求互相提出修改意见。*修改提示：*人物的特点是否突出？事例是否具体？*是否运用了恰当的描写方法？*有没有表达出自己的敬佩之情？*语句是否通顺，标点是否正确？3.评讲：*选取几篇有代表性的习作（优秀习作和存在共性问题的习作）进行全班评讲。*引导学生评议：这篇文章好在哪里？哪些地方可以改进？*教师针对学生习作中存在的普遍问题进行集中指导。4.学生根据评讲和修改意见，再次修改自己的习作，誊写清楚。教学反思与拓展1.教学反思：本次口语交际与习作紧密结合，注重了由说到写的迁移。在口语交际环节，通过充分的交流，学生积累了素材，明确了表达重点，为习作打下了良好基础。习作指导中，通过回顾课文范例，引导学生学习人物描写方法，有助于提升习作的生动性。但在引导学生选取独特、新颖的事例方面，还需进一步加强。部分学生对细节描写的运用还不够自然，需要在后续的写作实践中持续训练。2.教学拓展：*鼓励学生将写好的习作读给敬佩的人听，或者制作成小卡片送