2026人教版一年级数学上册第五单元7《解决问题（2）》教案

第7课时解决问题（2）课题解决“原来有多少”的实际问题课型新授课教学内容教科书第97页的内容。教学目标1.经历探究“逆向”的加法问题的过程，提高分析问题、解决问题的能力。2.体会画图策略的重要性，能用画图的策略分析问题。3.激发学生的学习兴趣，逐步养成与他人合作的良好习惯。教学重点在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。教学难点理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。教学准备多媒体课件。教学过程备注一、创设情境，导入新课教师：（课件出示下图）小黄送给小白两根骨头之后，还剩下两根骨头。同学们开动脑筋想一想，原来小黄有几根骨头？能说出理由吗？课堂预设：学生1：可以数一数，一共有4根。学生2：因为送给了小白2根，又知道小白还剩下2根，把两部分合起来就是原来小黄的骨头数了。教师：要求原来有多少根骨头，就要把送出的和剩下的两部分合起来。（边总结边课件演示）教师：同学们完成的都很棒，生活中还有很多这类问题，今天我们就来解决这类实际问题。（板书：解决问题（2））二、自主探索，学习新知1.观看情境图，获取信息教师：同学们正在器材室领足球。同学们仔细观察情境图，找出数学信息和要求的问题。(课件出示教科书第98页情境图)学生交流讨论后，点名回答。学生：领走了6个篮球，还剩5个。原来有多少个篮球？2.解决问题教师：怎样才能求出原来有多少个篮球呢？请大家动脑筋想一想，可以先用学具摆一摆或者动手画一画。学生动手操作交流，教师巡视指导。课堂预设：学生1：用○表示篮球，画一画：学生2：6+5=11(个)。教师：同学们的解法都是对的。你能说说你为什么选择用加法来解决吗？学生：求原来有多少个篮球，就是把领走的6个和剩下的5个合起来，所以用加法计算。教师：6、5、11分别表示什么？(板书算式)学生：6表示领走的7个，5表示剩下的5个，12表示原来共有11个。3.回顾与反思。教师：请大家回忆解题过程，为了解决这个问题，我们做了哪些步骤？学生讨论，教师巡视指导。教师：看看题中的文字，再看看我们画的图，你更喜欢哪种方式？以后再遇到不懂的问题，我们就可以尝试用画图的方法来帮助分析。课堂小结：教师：用画图的策略可以更好地找出信息和问题之间的关系。总数被分成两部分，已知两部分的量，求总量，用加法计算。三、当堂训练1.课件出示教科书98“做一做”第2题。教师：你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题目需要我们解决什么问题？你会列式计算吗？课堂预设：学生：借走了4个足球，还剩8个，原来有多少个足球？列式为8+4=12(个)。教师：为什么用加法计算？引导学生说出：求原来有多少个足球，就是要把借走的和还剩的合起来。2.课件出示教科书P199“练一练”第2题。组织学生自主看图，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再自己列式计算。教师指名口答，集体订正。四、课堂总结教师：通过本节课的学习，我们学习了画图解决“原来有多少”的加法问题。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。创设问题情境，唤起学生已有经验，为探究新知打好基础。让学生体会到画图是解决问题的重要策略。板书设计解决问题（2）解决“原来有多少”的问题：6+5=11（个）教后反思学生的学习困难主要表现在理解题意方面。首先，所求问题是“原来有多少个哨子”，这与学生以往解决的问题有所不同。以往学生解决的问题都是按照事物发展的顺序，求出发生之后的结果，而本节课的例题是由现在去推想事物发生之前的数量，对学生来说需要逆向思考，有一定难度。其次，学生受思维定