小学英语三年级下册 Unit 5 Family activities Lesson 1 教学设计

小学英语三年级下册Unit5FamilyactivitiesLesson1教学设计一、教学内容分析【基础】本课是小学三年级下册第五单元Familyactivities的第一课时，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下“家庭与家庭生活”主题群，涉及子主题“家庭活动与休闲生活”。本课时是整个单元的开启课，主要聚焦于核心家庭活动的词汇与现在进行时的基础句型结构。......本课教学内容包含两部分核心要素：第一部分为词汇层面，涉及家庭成员称呼与家庭活动的动词短语，如mother,father,brother,sister以及running,reading,cooking,fishing,swimming等。第二部分为句型层面，核心句型为Whatis......ing?及其回答He/Sheisdoing...。教材通过一幅生动的家庭露营场景图，将家庭成员正在进行的多样化活动直观呈现，旨在让学生在真实语境中感知、理解并初步运用目标语言描述家人正在做的事情。【重要】本课内容承上启下。在一年级和二年级的口语学习中，学生已经初步掌握了家庭成员的称谓（如mum,dad,grandpa,grandma）和一些简单的动作词汇（如run,read,cook）。本课时在此基础上，将动作词汇拓展为现在分词形式，并引入现在进行时的问答，为后续进一步学习现在进行时的其他句型（如询问多人活动、描述过去的活动）以及深入探讨家庭情感奠定基础。【热点】结合当前“双减”背景下的家庭教育热点，本课内容贴近学生生活实际，强调家庭活动的多样性与亲子陪伴的价值。通过描述家庭成员共同参与的户外活动，引导学生关注家庭生活质量，培养热爱家庭、热爱生活的情感态度。二、学情分析【基础】授课对象为小学三年级学生，年龄集中在89岁。该阶段学生具有以下特点：活泼好动，模仿能力强，对新鲜事物充满好奇；具备初步的英语听说能力，能够听懂简单的课堂指令，并能用简单的英语进行日常问候和自我介绍；在认知上，以形象思维为主，对直观、生动的教学资源（如图片、视频、实物）反应积极。【重要】学生在学习本课前，已经掌握了以下知识储备：能够熟练说出核心家庭成员称谓father,mother,brother,sister；掌握run,read,cook,fish,swim等动作原形；对一般现在时的简单陈述句有一定感知。然而，学生对于现在进行时的概念是陌生的，特别是动词现在分词的变化规则（如swimswimming,runrunning）以及如何准确运用be动词与人称的匹配，这是本课学习的【难点】。【难点】学生在学习过程中可能遇到的具体困难包括：混淆Whatishe/shedoing?中be动词的使用；在快速表达时忘记动词加ing；部分动词的现在分词形式（如swimming,running）需要双写最后一个字母，学生容易出错；部分学生在小组合作中可能不敢开口，缺乏自信。因此，教学设计需关注分层教学，通过游戏化、活动化的方式降低学习焦虑，鼓励全员参与。三、教学目标设计【核心素养】依据英语学科核心素养的四个维度，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：mother,father,brother,sister,running,reading,cooking,fishing,swimming。......够理解现在进行时的基本概念，并能运用核心句型Whatis......ing?He/Sheisdoing...就他人正在进行的活动进行询问与描述。3.学生能够用正确的语音、语调朗读课文对话，并能根据图片或实际情况进行简单的语言输出。（二）文化意识目标1.学生能够了解中外家庭在周末或假期开展活动的多样性，感受不同的家庭文化。2.学生能够通过本课学习，体会家庭成员间的关爱与合作，增进对家人的情感，意识到参与家庭活动的重要性。（三）思维品质目标1.学生能够通过观察图片，推测人物正在进行的活动，培养观察与推断能力。2.学生能够对比中西方家庭活动的异同，培养初步的跨文化比较思维。3.学生能够在小组合作中，通过归纳、分类词汇，提升逻辑思维能力。（四）学习能力目标1.学生能够在课堂活动中保持浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂互动。2.学生能够初步掌握利用自然拼读法记忆单词的方法，如ing的发音规律。3.学生能够初步形成合作学习的意识，与小组成员共同完成任务。四、教学重难点【重要】教学重点：1.掌握表示家庭活动的动词短语的现在分词形式：running,reading,cooking,fishing,swimming。2.掌握并熟练运用核心句型：Whatishe/shedoing?He/Sheisrunning/reading/cooking/fishing/swimming.【难点】教学难点：1.理解现在进行时的概念，明确其表示“此时此刻正在发生的动作”。2.准确运用be动词is与人称代词he/she的搭配，并能在不同人称间进行灵活转换。3.动词现在分词的特殊变化规则，特别是重读闭音节结尾动词需要双写最后一个字母再加ing的规则（如runrunning,swimswimming）。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含家庭露营场景图、单词闪卡、课文动画视频、自制微课视频（讲解现在分词变化规则）；人物头饰（家庭成员）；任务单（TaskSheet）；奖励贴纸。2.学生准备：英语课本；家庭成员照片一张（或画出自己的家人）；彩色笔。六、教学过程（一）【基础】热身导入（WarmupLeadin）（约5分钟）1.日常问候与歌曲激趣上课铃响，教师面带微笑与学生进行英语日常问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?T:I'mgreat,thanks.随后，播放一首与家庭相关的英文歌曲，例如“FingerFamily”或“WeAreFamily”。教师引导学生边唱边做动作，如听到daddyfinger时伸出大拇指，听到mommyfinger时伸出食指。歌曲节奏欢快，能迅速吸引学生注意力，激活关于家庭成员的旧知，营造轻松愉快的英语学习氛围。2.自由谈话，激活已知歌曲结束后，教师利用课件展示自己的一张家庭合影，并做介绍。T:Look!Thisismyfamily.Thisismymother.Thisismyfather.Thisisme.Wearehappy.Whataboutyou?Canyoushowusyourfamily?邀请两到三位学生拿着自己准备的家庭照片，用简单的英语向大家介绍。S1:Thisismymother.Thisismyfather.Thisismybrother.教师及时给予鼓励性评价。此环节旨在自然过渡到本课主题“家庭”，同时为新知的呈现做好铺垫。3.创设情境，导入新课教师通过课件呈现一幅公园的图片，并播放欢快的背景音乐。T:It'sabeautifulday.Look!Manyfamiliesareinthepark.Theyarehavingagoodtime.Whataretheydoing?Let'sgoandsee!由此引出本课主情境图——家庭露营日，并板书课题Unit5FamilyactivitiesLesson1，带领学生朗读课题。（二）【重要】新知呈现（Presentation）（约12分钟）1.整体感知，情境中初步接触目标语言教师呈现课本主情境图（一家人正在户外露营的场景）。T:Lookatthisfamily.Theyareintheforest.Theyarehavingapicnic.Whatiseveryonedoing?Let'slisten.播放课文完整录音或动画，让学生带着问题“Whatactivitiescanyousee?”进行第一次视听，整体感知课文内容。听完后，鼓励学生用中文或简单的英语单词说说看到了哪些活动。2.分步教学，聚焦核心词汇与句型教师运用课件放大图中每个家庭成员的活动区域，采用“整体部分整体”的方式进行教学。（1）教学句型Whatishe/shedoing?及回答。教师指着图片中的母亲，并播放该部分音频。T:Listen!Whoisshe?Ss:Mother/Mum.T:Whatisshedoing?Let'slistenagain.播放句子Sheisreading.引导学生跟读。教师板书核心问句Whatisshedoing?并用红色粉笔标注isdoing。通过肢体语言和图片强调ing的意义。接着，用同样的方法呈现父亲正在钓鱼的场景，教学句子Heisfishing.板书答句Heisfishing.并带领学生对比she和he的用法。【重要】此时，教师进行简单的机械操练：教师指着图问，学生集体答；教师问，单个学生答；学生之间互相问答。（2）教学动词现在分词running,reading,cooking,fishing,swimming。在句型中学习单词，做到词不离句。●教学reading:T:Lookatmother.Whatisshedoing?Sheisreading.出示单词卡reading，强调字母组合ea的发音/i:/，带领学生拼读reading，注意尾音/ŋ/的发音。升降调操练：reading↗reading↘。●教学fishing:同样方式，引出fishing。引导学生观察fishing由fish+ing构成，揭示一般情况直接在动词后加ing的规则。●教学cooking:呈现哥哥做饭的图片，教学cooking。T:Whatishedoing?Heiscooking.引导学生发现cook+ing的构成。●教学running:呈现弟弟奔跑的图片，教学running。T:Lookattheboy.Heisrunning.板书run和running，用红色粉笔突出双写的n。教师引导学生观察两个单词的不同。T:run末尾是辅音+元音+辅音结构，我们要双写最后一个字母再加ing。我们可以用一个简单的口诀帮助记忆：“辅元辅，要双写”。通过自然拼读法教学run和running，强调发音差异。●教学swimming:呈现远处湖中游泳的妹妹（或姐姐）图片，教学swimming。同样对比swim和swimming，再次强调“辅元辅，要双写”的规则，让学生尝试自己说出双写的原因。教师用动作展示游泳的动作，加深记忆。【难点】针对现在分词特殊变化规则，教师可播放一段2分钟的微课小视频，卡通人物生动讲解“辅元辅”双写的规则，并用chant形式巩固：Run,run,run,runrunning;Swim,swim,swim,swimswimming;但记住，readreadreading,cookcookcooking,直接加ing不用怕。（3）教学其他家庭成员词汇。结合图片，自然引出brother和sister。教师指着图片中的男孩：Heistheboy.Heisthebrother.指着女孩：Sheisthegirl.Sheisthesister.对比之前学过的mother和father，强化家庭成员词汇。3.回归课文，跟读模仿再次播放课文动画，学生指着课本上的句子逐句跟读。教师强调语音语调，特别是一般疑问句的升调Whatishedoing?以及陈述句的降调。鼓励学生模仿人物的语音和情感。采取全班齐读、小组分角色读、男女生分角色读等多种形式，确保每个学生都有开口的机会。（三）【核心】操练巩固（Practice）（约10分钟）1.游戏一：What'smissing?(词汇闪卡游戏)...本课所学的五张活动图片卡（running,reading,cooking,fishing,swimming）贴在黑板上。带领学生齐读复习一遍后，要求学生闭上眼睛。教师迅速拿走一张卡片。T:Openyoureyes.What'smissing?Ss:...ismissing.游戏从慢到快，从集体抢答到个人抢答，锻炼学生的瞬时记忆力和对单词的快速反应能力。此游戏能有效巩固词汇的音和义。2.游戏二：MagicEyes(快速反应游戏)cooking./She合的图片（如妈妈做饭、爸爸钓鱼）。T:Magiceyes!Whatishe/shedoing?学生需快速起立并大声说出完整的句子，如Heiscooking./Sheisfishing.反应最快且正确的学生获得奖励。此游戏训练学生句型的综合运用能力，提升反应速度。3.活动：Listenandnumber教师分发任务单，上面印有若干幅与课文图片相似但略有不同的家庭活动简笔画。教师播放一段新的听力材料（描述每个家庭成员正在做什么），要求学生根据听到的顺序，给图片标上序号。完成后，教师公布答案，同桌互相批改。这一活动将听力训练与新知巩固相结合，培养学生捕捉关键信息的能力。（四）【拓展】意义操练与应用（Production）（约10分钟）1.任务驱动：小组合作“猜猜他/她在做什么”...班级学生分成若干四人小组。小组成员A抽取一张动作卡片（不看卡片内容），并用动作表演出来，其他小组成员B、C、D运用句型Whatishe/shedoing?进行猜测，并由小组长组织回答He/Sheis...。表演者可以适当给予yes/no的提示。轮流进行，确保每位学生都参与表演和问答。【重要】在学生活动时，教师巡回指导，及时纠正学生的发音和语法错误，特别是be动词和现在分词的使用。对于表现优异的小组，给予表扬。2.情景创编：我的家庭相册教师引导学生拿出自己带来的家庭照片。T:Now,pleasetakeoutyourfamilyphoto.Lookatyourfamily.Whataretheydoinginthephoto?Talkaboutitwithyourdeskmate.学生两人一组，互相指着对方的照片进行问答。S1:(指着照片中的妈妈)Whatisyourmotherdoing?S2:Sheiscooking.(指着照片中的爸爸)Whatisyourfatherdoing?S1:Heisreadingabook.此环节将学习内容与学生的实际生活紧密联系，体现了语言的真实交际功能，让学生在用中学，学以致用。3.情感升华：家庭活动真精彩fishing...他们的“家庭相册”对话。教师将学生的照片通过投影仪放大展示。展示完毕后，教师总结：T:Wow,yourfamiliesaredoingsomanyinterestingthings.Reading,cooking,fishing...Familyactivitiesarecolorful.Theymakeushappy.Weloveourfamily.Weloveourfamilyactivities.适时对学生进行情感教育，引导学生热爱家庭，积极参与家庭活动。板书情感目标Lovefamily,loveactivities.（五）【基础】小结与作业（SummaryHomework）（约3分钟）1.课堂小结教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容。T:Whathavewelearnedtoday?学生自由发言。教师利用板书进行系统梳理：（1）词汇：家庭活动running,reading,cooking,fishing,swimming....句型：询问并描述他人正在做什么——Whatishe/shedoing?He/Sheis...（3）语法小贴士：现在进行时表示正在进行的动作；动词现在分词的两种变化规则：直接加ing（readreading）；“辅元辅”双写加ing（runrunning,swimswimming）。通过小结，帮助学生构建清晰的知识框架。2.布置作业【基础作业】（必做）：（1）听课文录音，模仿语音语调，跟读15分钟，家长签字。（2）抄写本课核心词汇（running,reading,cooking,fishing,swimming）三英一汉，并尝试用每个单词造一个句子。【拓展作业】（选做）：（1）画一幅名为“MyFamilyWeekend”的画，并用今天所学的句型向家人或朋友介绍画中家人正在做什么。（2）预习Lesson2，尝试找出更多家庭活动的表达方式。七、板书设计Unit5FamilyactivitiesLesson1Lovefamily,loveactivities.Familymembers:Activities:Keysentences:motherrunning↗Whatishe/shedoing?fatherreading↗He/Sheisrunning.brothercooking↗(强调be动词is)sisterfishing↗(强调动词ing)swimming↗(红色粉笔标注双写规则)八、教学评价【重要】本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。1.形成性评价：贯穿课堂始终。教师通过观察、提问、课堂练习等方式，及时了解学生的学习状态和掌握程度。对于学生的积极表现，通过语言表扬（Goodjob!/Excellent!/Welldone!）、奖励贴纸等方式予以肯定。对于学习有困难的学生，给予耐心指导和鼓励，保护其学习自信心。小组合作评价表记录各小组在游戏、表演等活动中的表现，培养学生的团队合作精神。2.终结性评价：通过课后作业的完成情况和下一课时的课前检测，评估学生对本课核心知识的掌握程度。任务单上的听力练习和小组创编对话的表现，也是评价的重要依据。...考点】本课核心词汇running,reading,cooking,fishing,swimming以及句型Whatishe/shedoing?He/Sheis...是小学英语阶段性检测的高频考点，特别是动词现在分词的拼写（双写或不双写）和be动词的正确使用，是常见的失分点，需要在教学和练习中反复强化。九、教