高中一年级思想政治《丝路新语：甘肃国际交流实践中的法治精神与时代担当》教学设计

高中一年级思想政治《丝路新语：甘肃国际交流实践中的法治精神与时代担当》教学设计

  一、指导思想与理论依据

  本教学设计以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》为根本遵循，深入贯彻“立德树人”根本任务，培育学生思想政治学科核心素养。设计理论根基源于建构主义学习理论，强调学生在真实、复杂的社会情境中，通过主动探究、协作对话来建构知识、发展能力与价值观。同时，借鉴全球化教育理论，引导学生超越地域局限，在民族性与世界性的辩证统一中理解中国发展。教学内容聚焦甘肃省在国际交流合作中的生动实践，旨在通过对这一区域性、时代性热点议题的深度剖析，引导学生理解中国式现代化道路的普遍性与特殊性，感悟中国特色社会主义法治道路的实践伟力，明确青年一代在推动构建人类命运共同体进程中的历史方位与责任担当。

  二、教材分析与内容整合

  本专题主要对接人教版《思想政治》必修三《政治与法治》及选择性必修一《当代国际政治与经济》的相关内容。从《政治与法治》视角，涉及“全面依法治国”单元中“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”的基本要求，以及“法治中国建设”的具体实践。从《当代国际政治与经济》视角，关联“国际组织”、“经济全球化”、“中国与国际社会”等单元，涵盖全球治理、国际合作、国家利益与人类共同利益的关系等核心概念。

  然而，教材内容具有普遍性、概括性特点，缺乏与具体地域实践深度结合的鲜活案例。因此，本设计进行深度内容整合与二次开发，以“甘肃的国际交流实践”为情境主线，将教材中关于法治建设、对外开放、文化自信、生态保护、全球治理等分散的知识点，有机串联并置于“一带一路”倡议的宏大叙事和甘肃的具体行动中进行重构。例如，将“严格执法”与甘肃海关、出入境管理部门在保障国际交流中的法治实践相结合；将“文化交流”与敦煌文化国际博览会、丝绸之路（敦煌）国际文化博览会的举办机制与文化传播效能相结合；将“全球治理”与甘肃参与国际减贫合作、绿色丝绸之路建设的具体项目相结合。这种整合旨在打破教材模块界限，形成以现实问题为中心、跨模块联动的知识网络，提升学生综合运用知识分析复杂现实问题的能力。

  三、学情分析

  教学对象为高中一年级学生。其认知与情意特征表现为：其一，知识储备层面，学生已完成初中道德与法治课程学习，对法律、国情、国际关系有初步认知，但知识相对零散，系统性、理论深度不足；对家乡甘肃的了解多停留在自然风光、历史文化层面，对其当代发展成就，特别是深度参与国际交流的现状知之甚少。其二，思维能力层面，学生抽象逻辑思维迅速发展，具备一定的信息搜集、归纳和简单辨析能力，渴望参与深度讨论，但对于多因素交织的复杂社会问题进行系统性分析、辩证思考和价值判断的能力尚在形成中。其三，情感态度层面，学生普遍具有爱国情怀和民族自豪感，对国际事务有好奇心，但易受网络碎片化信息影响，对国家战略的地方实践理解不深，对个人发展与国家、世界命运的联系认知较为模糊，时代使命感有待进一步激发。其四，学习方式偏好，他们更倾向于情境化、互动式、探究型的学习体验，对纯理论灌输兴趣有限。基于此，本设计需提供结构化支架，引导学生从感性认知走向理性分析，从地域观察走向国家战略与世界视野的贯通。

  四、教学目标

  （一）核心素养目标

  1.政治认同：通过对甘肃在“一带一路”建设中取得的法治化、规范化国际交流成果的分析，深刻理解中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的优越性，增强对中国共产党领导、中国特色社会主义法治道路和对外开放基本国策的认同，坚定“四个自信”。

  2.科学精神：运用马克思主义立场、观点和方法，辩证分析甘肃国际交流中机遇与挑战并存、利益与责任共生的现实，培养求真务实、理性思考、全面看待问题的科学思维品质。

  3.法治意识：剖析国际交流合作中合同履约、知识产权保护、争端解决、出入境管理等环节的法治实践，理解法治对保障高水平对外开放、维护国家利益与安全、促进公平正义的基础性作用，树立尊法学法守法用法的意识。

  4.公共参与：通过模拟国际交流合作项目策划、风险评估与方案论证，体验公共事务的复杂性与规范性，培育有序参与社会公共事务、为国家发展建言献策的意愿与初步能力，增强国家主人翁意识与国际视野下的责任担当。

  （二）具体学习目标

  1.知识与技能：学生能够陈述甘肃省在经贸往来、人文交流、生态环保等领域开展国际交流合作的主要举措与代表性成就；能够解释国际交流合作中必须遵循的国际法原则、国内相关法律法规及政策框架；能够分析法治保障对于高质量国际交流合作的重要意义；能够初步运用SWOT分析法评估某一具体国际交流项目的可行性。

  2.过程与方法：通过案例研读、数据解析、角色模拟、小组辩论、实地调研（或云调研）等多种方式，经历“情境感知—问题探究—概念建构—迁移应用”的学习过程，提升信息整合、批判性思维、协作沟通与解决实际问题的能力。

  3.情感、态度与价值观：激发学生热爱家乡、建设家乡的真挚情感，培养开放包容、互学互鉴的全球胸怀，树立在法治轨道上维护国家利益、促进共同发展的坚定信念，强化将个人理想融入国家发展和人类进步事业的崇高志向。

  五、教学重难点

  （一）教学重点

  1.法治精神在甘肃国际交流实践中的具体体现与核心作用。重点阐释如何通过完善的法治体系保障合作项目的顺利实施、保护各方合法权益、防范化解风险、展示负责任大国形象。

  2.甘肃国际交流实践所彰显的中国理念与时代价值。重点解读其中蕴含的“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的丝路精神，以及其对构建人类命运共同体、实现中国式现代化的地方贡献。

  （二）教学难点

  1.如何引导学生超越具体案例，从国家治理体系和治理能力现代化的高度，理解国内法治与国际法治的衔接，理解高水平对外开放与高质量发展、高水平安全的辩证统一关系。

  2.如何帮助学生克服认知距离感，将宏观战略与微观个体（自身）联系起来，真正内化时代担当，并转化为可行的学习规划与未来行动意向。

  六、教学方法与资源

  （一）主要教学方法

  1.情境探究教学法：创设“丝路青年国际论坛甘肃分论坛”核心情境，将整个单元学习任务嵌入其中，使学习在拟真、富有挑战性的任务驱动下展开。

  2.案例教学法：精选“兰州新区综合保税区的法治化营商环境建设”、“敦煌文物保护的国际科技合作与知识产权分享”、“‘一带一路’美丽乡村论坛背后的生态治理国际合作”等正反典型案例，组织深度剖析。

  3.合作学习法：组建跨国界（模拟）项目小组，围绕特定议题进行资料搜集、研讨、方案设计并进行展示互评。

  4.辩证讨论法：围绕“国际交流中，文化共性重要还是个性重要？”“国际合作项目经济效益与社会效益、生态效益如何平衡？”等议题组织辩论或结构化研讨。

  （二）教学资源准备

  1.文本资源：《甘肃省“十四五”对外开放规划》节选；《中国（甘肃）自由贸易试验区申建方案》（公开部分）；相关国际合作协议（简化版）；甘肃省高级人民法院发布的涉外民商事审判白皮书摘要；《甘肃日报》关于国际交流的系列报道。

  2.数字资源：“一带一路”大数据平台甘肃专题数据；新华社、中央广播电视总台关于甘肃国际交流的纪录片片段（如《河西走廊》相关集、《丝路新枢纽》等）；兰州大学“一带一路”研究中心专家访谈视频；3D云参观敦煌莫高窟、兰州铁路口岸。

  3.实践资源：联系本地涉外企业、高校国际交流处、文旅局涉外科或相关研究机构的专家，争取线上或线下讲座、访谈机会；设计本地国际化社区或涉外场所的调研提纲。

  七、教学过程设计（总课时：6课时）

  第一课时：情境锚定·丝路枢纽的当代交响

  （一）情境导入与任务发布（15分钟）

  播放一段融合了敦煌飞天、中欧班列（兰州号）呼啸驶过、国际学者在治沙站合作科研、外国游客在黄河风情线体验等画面的快剪视频。视频结尾定格于虚拟的“丝路青年国际论坛”标识，并弹出论坛主题：“互联互通中的法治与担当：青年视角下的地方实践”。

  教师以“论坛青年观察员”召集人身份登场，发布核心任务：本班将组成“甘肃国际交流实践深度观察团”，在后续课程中，分组从“经贸法治”、“文教互鉴”、“生态共治”三个赛道，深入调研甘肃实践，最终在班级“分论坛”上发布本组的《青年观察报告》，并择优推荐至“总论坛”。

  （二）初探地图：甘肃的国际“朋友圈”与交流图谱（25分钟）

  1.活动一：“我的发现”。学生利用教师提供的“甘肃国际交流信息包”（包含友城列表、重要国际会议年表、进出口贸易伙伴图表、留学生来源国分布图等），以小组为单位，在甘肃省地图上绘制“国际交流关系网络图”，用不同颜色和图标标注经济、文化、教育、科技等不同领域的合作。

  2.活动二：“数据会说话”。各组分享图谱，教师引导聚焦关键数据，如：甘肃已与多个国家建立友好城市关系；中欧班列开行量年均增长率；敦煌文博会参与国家和国际组织数量变化。引导学生初步感知甘肃对外开放的广度、深度与速度。

  （三）聚焦问题：繁荣背后的“定盘星”（10分钟）

  教师设疑：如此密集、多元的国际往来，如何确保合作顺畅、公平可持续？是靠个人信誉、政府协议，还是有更根本的保障？引导学生联系生活经验（如网购规则、交通法规）进行类比思考，自然引出“规则”与“法治”的核心议题。布置课前探究任务：各赛道小组分别寻找一个体现“规则”或“法治”在甘肃国际交流中作用的微观案例或现象，准备下节课分享。

  第二课时：概念建构·法治：国际交往的通用语言

  （一）案例启思：从“一笔订单”看法治闭环（20分钟）

  “经贸法治”小组首先分享其发现的案例：例如，一家甘肃特色农产品出口企业，从接到海外订单，到完成符合国际标准的质量认证、签订受《联合国国际货物销售合同公约》和中国《民法典》约束的合同，通过海关依法检验检疫、完成跨境结算（涉及外汇管理条例），直至发生争议时可能诉诸国际商事仲裁或法院。教师利用此案例，以流程图形式，师生共同梳理出国际经贸合作中贯穿始终的“法治链条”：国际条约/惯例→国内法律转化与配套→行政监管与执法→司法与仲裁保障。

  （二）概念辨析：法治、法律、规则与营商环境（15分钟）

  1.厘清概念：区分法律（成文规范）、法治（治理理念与状态）、规则（更宽泛的准则）。强调法治的核心是“良法善治”。

  2.深度理解：结合案例，阐释“法治是最好的营商环境”。为何外资和合作伙伴看重法治环境？因为它意味着稳定的预期、清晰的权责、公平的救济、高效的执行。展示《甘肃省优化营商环境条例》中涉及外商投资平等保护、政务服务便利化的条款。

  3.国际视角：简述国际商法中的“意思自治”、“最密切联系”等原则，说明国内法治与国际规则接轨的重要性。

  （三）迁移初判：我们的案例符合“良法善治”吗？（15分钟）

  “文教互鉴”与“生态共治”小组依次分享其课前发现的案例（如：敦煌数字遗产国际合作中的知识产权协议；跨国科研团队在祁连山生态监测中的数据共享与惠益约定）。其他小组运用本课建构的“法治链条”分析框架，对其进行初步审视和评议。教师点拨，指出下一阶段需深入探究的方向：这些法律规则如何具体落地？遇到了哪些挑战？体现了怎样的价值追求？

  第三课时：深度探究（一）·经贸往来中的规则之治

  （一）情境深化：模拟“跨境电商项目风险评估会”（30分钟）

  假设“经贸法治”小组策划了一个将甘肃“甘味”特色农产品通过跨境电商平台销往RCEP成员国的项目。小组扮演项目发起方，其他同学及教师扮演法务顾问、海关官员、外汇管理专员、国际物流律师等角色。

  1.项目组陈述：简要介绍项目内容与目标市场。

  2.多轮质询与答辩：

  *法务顾问问：目标国对食品进口有何特殊法规、标准（如农药残留、标签要求）？产品如何取得相关认证？

  *海关官员问：申报流程、关税税率（利用RCEP关税减让表）、原产地证明如何办理？

  *外汇专员问：跨境收款渠道、汇率风险如何规避？

  *物流律师问：运输途中货损责任条款、争议解决法院或仲裁机构选择。

  3.小组答辩并记录关键风险点。教师穿插提供真实的法律条文、案例数据作为支撑。

  （二）归纳提炼：高水平对外开放的法治基石（10分钟）

  教师引导全班总结，保障国际经贸合作高质量发展的法治要素至少包括：1.完备且与国际接轨的法律规范体系；2.透明、高效、规范的行政执法体系（海关、市场监管等）；3.公正、专业、国际化的司法与仲裁服务体系；4.全民（特别是市场主体）的守法意识与契约精神。这一切，共同构成了甘肃吸引和留住国际合作的核心竞争力之一。

  第四课时：深度探究（二）·文明对话中的价值共识与规则守护

  （一）焦点辩论：文化共享与权益保护的边界（25分钟）

  围绕“文教互鉴”小组提供的“敦煌数字文物资源国际合作开发”案例，设定辩题：“文化成果的国际共享应以完全开放获取为主，还是应以严格的知识产权保护为主？”

  1.正反方小组准备与辩论（15分钟）。

  2.教师引导总结：辩论并非要否定一方，而是要认识到其中的辩证关系。完全开放可能损害投入者利益，窒息创新动力；过度保护则违背文化传播的初衷。关键在于在“共享”与“保护”间找到法治平衡点。

  （二）案例深析：敦煌实践的智慧（15分钟）

  展示“数字敦煌”资源库的国际合作协议范本（简化版），分析其中如何约定：1.资源共享的范围与方式（如高清图像用于学术研究免费，用于商业开发需授权）；2.知识产权归属（背景知识产权与前景知识产权）；3.收益分享机制；4.尊重文化敏感性的条款（如某些洞窟影像的使用限制）。

  教师升华：这不仅是法律技术问题，更体现了在文明交流互鉴中，对创造者劳动的尊重、对文化尊严的维护、对可持续合作的追求。法治规则在这里承载了“和平合作、互学互鉴、互利共赢”的丝路精神与人类共同价值。

  （三）拓展思考：规则之外的情感纽带（课后任务）

  请学生思考并搜集：除了成文的规则协议，在甘肃的国际人文交流中，有哪些依靠诚信、友谊、共同理想等非正式规范维系成功合作的例子？这说明了什么？

  第五课时：深度探究（三）·绿色丝路中的共同规则与共同行动

  （一）项目设计：“应对气候变化，甘肃青年在行动”国际联合倡议书（30分钟）

  “生态共治”小组发布背景：甘肃是生态脆弱区，也在新能源、防沙治沙领域拥有国际领先技术。假设联合国开发计划署（UNDP）发起一个青年项目。

  1.任务：各小组共同起草一份《关于共建“绿色丝绸之路”青年创新行动网的倡议书》纲要。

  2.内容必须涵盖：A.行动目标（如技术交流、联合研究、社区实践）；B.拟遵循的核心国际环境公约与原则（如《巴黎协定》“共同但有区别的责任”原则）；C.合作的基本规则（如数据共享协议、技术转让伦理）；D.保障机制（如轮流主办青年论坛、设立微型基金的管理办法）。

  3.小组起草并派代表陈述。

  （二）理念升华：从环境法治到生态共同体（10分钟）

  教师点评各组成果，并引导思考：1.国际环境法治为何特别强调“共同但有区别的责任”？这体现了国际关系中的什么原则？2.甘肃的生态治理国际合作（如与非洲国家分享节水技术），如何体现了“人与自然生命共同体”和“人类命运共同体”的理念？3.这些跨国界的规则与行动，对维护我国西部生态安全乃至全球生态安全有何战略意义？

  （三）单元联结：法治精神的统一性与多样性（课后反思）

  请学生对比经贸、文教、生态三个领域的国际交流法治实践，思考：贯穿其中的共同法治精神是什么？（如：公平、诚信、程序正义、可持续发展）在不同领域，法治规则的具体表现形式和侧重点又有何不同？

  第六课时：成果生成与价值内化·时代召唤与青年应答

  （一）分论坛展示：青年观察报告（30分钟）

  三个小组依次进行正式的《青年观察报告》展示。报告要求结构完整：1.观察视角与案例概述；2.法治规则在该领域实践中的具体运作分析；3.发现的亮点与面临的挑战；4.基于青年视角的政策建议或行动倡议。每组展示后，设有其他小组和“特邀评委”（可由教师、听课教师或事先培养的学生代表担任）提问环节。

  （二）高峰对话：我们看见了什么？我们何以担当？（15分钟）

  教师引导全班进行总结性对话：

  1.从甘肃看中国：甘肃的实践，折射出中国怎样的对外开放姿态？怎样的法治建设成就？怎样的国际责任观念？（从局部到整体，深化政治认同）

  2.从规则看价值：支撑这些国际交流规则的深层价值理念是什么？（和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值；以及对主权、安全、发展利益的捍卫）

  3.从认知到担当：作为甘肃青年、中国青年，我们从这些实践中获得了怎样的启示？我们当下的学习与未来的发展，如何能与这种时代脉搏同频共振？（引导学生从“知”到“情”到“意”，将国家战略、地方实践与个人生涯规划结合）

  （三）行动延伸：一封致未来的信（5分钟）

  请每位学生课后完成一封简短的信件，题为“致2035：在法治的丝路上……”，畅想自己在国家基本实现社会主义现代化、甘肃开放新格局更趋成熟时，可能以何种角色、在哪个领域参与或贡献于国际交流合作，并承诺从现在起需要做的准备。信件封存，作为一次珍贵的学习记忆与未来对照的坐标。

  八、板书设计（动态生