小学三年级英语上册 Unit 6 Colours 第3课时 Letters and Song Time 教案

小学三年级英语上册Unit6Colours第3课时LettersandSongTime教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课时为译林版《英语》三年级上册Unit6Colours的第三课时，内容涵盖LetterTime和SongTime两大板块。在单元整体教学中，本课时承担着从词汇与句型认读向语言技能综合运用过渡的功能，是单元知识体系内化与拓展的关键环节。LetterTime板块聚焦字母Uu,Vv,Ww的规范书写与发音感知，是培养学生英语早期读写能力的基础工程。SongTime板块则通过韵律优美的歌曲“WhoIsWearingYellowToday?”，将本单元核心词汇（颜色类单词）与句型（Whoiswearing...today?）置于真实的语用情境中，旨在通过唱、演、做等活动，提升学生的语言流利度、语感及综合语言运用能力。

（二）学情分析

【基础】授课对象为小学三年级学生，这一阶段的学生具有以下特征：一是好奇心强，活泼好动，对新鲜事物充满兴趣，尤其对歌曲、游戏、动手操作等活动参与度高；二是模仿能力强，记忆力好，是培养标准语音语调和良好书写习惯的黄金期；三是注意力持久性相对较短，需要教师设计层次清晰、动静结合、趣味盎然的教学活动来维持其学习专注度。

在知识储备方面，学生经过前两个课时的学习，已经能听懂、会说、会读表示颜色的单词，如red,yellow,green,blue,black,white,brown,orange等，并能运用“Whatcolouris...?”进行简单的问答。但【难点】在于学生对这些词汇在真实语境中的灵活提取和运用尚不熟练，对于字母的规范书写，特别是笔顺、占格及手写体与印刷体的区分，仍处于起步阶段，需要细致的指导和反复的练习。

（三）设计理念

本课时教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，以发展学生核心素养为统领，具体设计思路如下：

1.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观：坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中感知字母音形、理解歌曲大意；学用结合，在应用实践类活动中模仿书写、跟唱歌曲、进行角色扮演；学创结合，在迁移创新类活动中创编歌词、描述班级同学，将所学语言真正用于解决真实问题、表达真实情感。

2.注重“教-学-评”一体化设计：将评价贯穿于教学全过程，通过观察、提问、追问、展示、点评等多元方式，实现以评促学、以评促教。教师的教服务于学生的学，学生的学是评价的起点和归宿，评价则反哺教与学的过程。

3.【非常重要】夯实基础与发展思维并重：在字母教学中，不仅关注书写的规范和读音的标准，更引导学生观察字母的“形”，总结书写规律，培养观察能力和逻辑思维能力。在歌曲教学中，不满足于简单的跟唱，而是引导学生理解歌词内涵，结合自身实际进行创造性表达，发展思维的灵活性和创新性。

4.突出学生主体地位，构建活力课堂：创设宽松、民主、和谐的教学氛围，设计同桌互动、小组合作等多种活动形式，鼓励学生在体验、参与、合作、交流中学习语言，感受成功的喜悦，让每个学生都能在原有基础上获得发展和提升。

二、教学目标

基于核心素养的四个维度，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力：

（1）【基础】能够正确认读、书写英文字母Uu,Vv,Ww，掌握其在四线三格中的正确笔顺和占格。

（2）【基础】能够感知并准确发出字母Uu,Vv,Ww在单词中的常见发音，建立初步的音素意识。

（3）能够熟练演唱歌曲“WhoIsWearingYellowToday?”，做到节奏准确、语音清晰、富有情感。

（4）能够理解并初步运用歌曲中的核心句型“Whoiswearing...today?”进行简单的问答和交流。

2.文化意识：

（1）通过学习和演唱英文歌曲，感受英语语言的韵律美和节奏美，激发学习英语的兴趣。

（2）在互动游戏中，学会关注他人，培养友好相处、乐于交往的意识。

3.思维品质：

（1）【重要】通过观察字母卡片和教师范写，分析、归纳Uu,Vv,Ww的书写要点和共同特征，锻炼观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

（2）在歌词创编环节，能够联系自身和同学的实际穿着，创造性地替换歌词，发展联想、想象的创新思维能力。

4.学习能力：

（1）能够在教师的指导下，养成规范书写的习惯，掌握正确的执笔方法和书写姿势。

（2）能够积极参与课堂活动，乐于模仿、勇于表达，初步形成合作学习的意识。

（3）【高频考点】通过歌谣和歌曲的学习，掌握一种有效的词汇和句型记忆策略。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】字母Uu,Vv,Ww的规范书写，特别是大写字母与小写字母的区分、笔画顺序以及在四线三格中的准确位置。

2.【基础】能够准确、流利、有感情地演唱歌曲“WhoIsWearingYellowToday?”。

（二）教学难点

1.【难点】字母Uu,Vv,Ww的发音辨析，尤其是汉语拼音对其发音的负迁移影响（如V的发音易被发成“威”）。

2.【难点】理解并灵活运用歌曲核心句型“Whoiswearing...today?”，在实际情境中准确提取颜色词汇进行问答和创编。

四、教学准备

1.教师准备：字母Uu,Vv,Ww的大小写字母卡片（包含标准手写体印刷体），四线三格磁性贴条，彩色粉笔（或白板笔），单词卡片（包含umbrella,van,window等例词），歌曲音频及动画视频，奖励用的小贴纸，教学PPT（含字母动态书写演示、歌曲歌词及图片）。

2.学生准备：英语练习本（四线三格本），铅笔，橡皮。

五、教学实施过程

（一）温故知新，趣味导入(Warm-upRevision)（约5分钟）

【热点】教师热情地和学生用英语问好，通过齐唱或抽唱上一单元或本单元前两课时的歌谣，如“ColourSong”，营造轻松愉快的英语学习氛围，迅速将学生的注意力集中到课堂。随后，教师利用颜色卡片或指向教室内的物品，与学生进行快速问答：“Whatcolourisit?”学生快速抢答。这一环节旨在激活学生已有的颜色词汇储备，为后续歌曲学习做好语言铺垫。教师应给予回答正确的学生及时的肯定或小贴纸奖励，【重要】激发学生的参与热情和竞争意识。

（二）探索发现，LetterTime(PresentationPracticeofLetters)（约17分钟）

1.创设情境，呈现字母(Presentation)

PPT上呈现一把色彩鲜艳的雨伞(umbrella)图片。教师提问：“Look!What’sthis?”引导学生回答：“Umbrella.”教师继续引导：“Yes,it’sanumbrella.Theword‘umbrella’beginswiththeletter‘Uu’.”教师顺势出示Uu的字母卡片，清晰地示范发音/juː/，并让学生观察口型后跟读。注意纠正学生开口不到位或拖音过长的问题。同理，通过呈现一辆面包车(van)的图片引出字母Vv，并教授其发音/viː/；通过呈现一扇窗户(window)的图片引出字母Ww，并教授其发音/ˈdʌbəljuː/。【难点】此处要特别强调Vv的发音，让学生注意上齿轻咬下唇的唇齿音，避免与汉语拼音混淆。教授Ww时，教师可拆解其名称“double-u”，帮助学生理解字母形的来源，加深记忆。

2.观察探究，指导书写(Writing)

（1）【非常重要】观察比较：教师将三个大写字母U,V,W及其小写u,v,w的卡片贴在黑板上，引导学生仔细观察并分组讨论：“Lookattheletters.What’sthesame?What’sdifferent?”启发学生发现：大写字母U和小写字母u长得最像，只是大小不同；大写V和小写v也基本一样；大写W和小写w也几乎相同。同时引导学生观察大写字母都占上两格，而小写字母u占中格，小写v和w也占中格。这一观察比较的过程，能有效培养学生的观察能力和归纳能力。

（2）教师范写，书空感知：教师在黑板上的四线三格中，边用红色粉笔（或醒目的白板笔）书写，边清晰地讲解每个字母的笔顺和关键点。例如：

Uu:大写U，一笔完成，起笔于第一线，向下画弧线至第三线，再向上画弧线至第一线，底部要圆润。小写u，一笔完成，起笔于第二线，向下至第三线后向上向右画一个小弯钩，再直直地向下至第三线。注意与“a”的区分。

Vv:大写V，一笔完成，起笔于第一线，斜向左下至第三线，再斜向右上至第一线，形成一个尖锐的角。小写v，同样一笔完成，起笔于第二线，斜向左下至第三线，再斜向右上至第二线。注意两条斜线要直，角度要匀称。

Ww:大写W，一笔完成，起笔于第一线，斜向右下至第三线，斜向右上至第一线，再斜向右下至第三线，斜向右上至第一线。可以形象地比喻为“两个V连在一起”。小写w，也是一笔完成，占中格，写法与大写W相似，但起笔于第二线，收笔于第二线。书写时注意保持三峰的高度一致和宽窄均匀。

【基础】教师每讲解一个字母，都要引导学生伸出食指，跟随教师在黑板上的书写轨迹进行“书空”练习，在空中感知笔顺和字形。

（3）【高频考点】学生描红，模仿书写：学生在自己的四线三格练习本上，先对字母进行描红，然后独立模仿书写各三遍。教师在教室内巡回指导，及时纠正学生的握笔姿势、坐姿以及书写中的错误（如小写u未封口，V/W的角不够尖锐或线条弯曲）。挑选几份有代表性的书写作业（优秀和有典型错误的）通过实物投影进行展示和点评，以评促改，强化规范。

1.音形结合，趣味操练(Practice)

游戏1：“大小写找朋友”。教师将大小写字母卡片打乱分发给部分学生，拿到卡片的学生需要迅速找到与自己持有字母互为大小写的同伴，并大声读出该字母。全班同学作为评委判断对错。

游戏2：“听音指图”。教师在黑板一侧贴上Uu,Vv,Ww的卡片，另一侧贴上umbrella,van,window的图片。教师随机读出字母的发音或单词的发音，如“/viː/”或“van”，学生需快速跑到黑板前，手指相应的字母卡片或图片。这个游戏将字母的形、音与单词的意义初步建立联系，【重要】强化音素意识。

（三）律动演绎，SongTime(PresentationPracticeofSong)（约15分钟）

1.整体感知，理解大意(Presentation)

教师播放歌曲“WhoIsWearingYellowToday?”的动画视频，要求学生边看边听，初步感受歌曲的旋律、节奏和内容。观看后，教师提问：“Whatcolourscanyouseeinthesong?”引导学生说出歌曲中出现的颜色词yellow,red,green,blue等。教师再问：“Whatisthesongabout?”引导学生理解歌曲是关于“谁今天穿了某种颜色的衣服”的。教师板书核心句型：Whoiswearingyellowtoday?

2.聚焦句型，分句学习(Practice)

（1）教师指着班上一位穿黄色衣服的同学，用句型提问：“Whoiswearingyellowtoday?Look!...iswearingyellow.”示范后，引导学生重复该句型。通过真实的人物，让学生直观理解“wearing”的含义。

（2）教师利用PPT展示不同颜色衣服的人物图片，逐句播放歌曲音频，带领学生分句跟唱。对于长句“Whoiswearingyellowtoday,yellowtoday,yellowtoday?”的节奏，教师可先采用拍手、拍桌等方式帮助学生掌握节拍，再带入歌词。对于歌词中的“wearing”一词，要多次强调发音，确保学生咬字清晰。

（3）【热点】TPR全身反应法操练：教师带领学生边唱边做动作。例如，唱到“Whoiswearingyellowtoday?”时，双手摊开做疑问状；唱到“Whoiswearingyellowtoday?”后，将手置于额前做寻找状；唱到“...iswearingyellowtoday”时，全班用手指向被唱到名字的同学。肢体动作的加入，能极大地调动学生的多感官参与，【非常重要】加深对歌词的理解和记忆。

3.角色扮演，展示演唱(Production)

将全班分成若干小组，进行小组内练习和排练。鼓励学生不仅演唱，还可以创编动作。随后，邀请几组自愿者上台表演。教师和其他同学作为观众，从“歌声响亮、发音清晰、动作有趣、合作默契”等维度给予掌声和鼓励。表演结束后，教师进行简短点评，肯定学生的努力和创意。

（四）拓展创新，综合运用(ExtensionCreativeActivity)（约5分钟）

【难点】基于歌曲的熟练掌握，引导学生进行创新性迁移活动——歌词创编。

教师示范：将歌曲中的颜色词替换成另一种颜色，如“Whoiswearingbluetoday?”，并指向班上穿蓝色衣服的同学。然后引导学生尝试替换成green,red,black等。在几次集体替换后，教师提升难度：“Now,let’saskaboutourteachersorfriends!”鼓励学生将歌词中的颜色词换成班上任何一位同学或在场听课教师的衣服颜色，并唱出来。例如，“Whoiswearingwhitetoday?MissLiiswearingwhitetoday!”这一环节将所学语言知识【高频考点】创造性地运用于真实、鲜活的情境中，极大地激发了学生的表达欲望和成就感，实现了从课本到生活的迁移。

（五）归纳总结，作业布置(SummaryHomework)（约3分钟）

1.【基础】师生共同回顾本节课所学内容。教师引导学生总结：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生自己说出：学习了字母Uu,Vv,Ww的读法和写法；学会了一首好听的英文歌；学会了用“Whoiswearing...?”来询问别人的穿着。

2.教师对本节课学生的表现进行综合评价，再次表扬表现突出和有明显进步的学生，鼓励全体学生继续保持学习热情。

3.布置分层作业：

（1）必做作业：①在四线三格本上，将字母Uu,Vv,Ww每个规范书写一行。②将歌曲“WhoIsWearingYellowToday?”唱给家长或朋友听。

（2）选做作业：观察家人的穿着，尝试用今天学的句型“Whoiswearing...today?”向同学描述家人的穿着。（可以用中文辅助，但鼓励尽量使用英文）。

六、板书设计

黑板上方正中书写课题：Unit6Colours(LetterSong)

黑板左侧（四线三格区域）：

【字母书写示范】

Uu[教师规范的板书]

Vv[教师规范的板书]

Ww[教师规范的板书]

黑板右侧（句型区域）：

【歌曲核心句型】

Whoiswearingyellowtoday?

...iswearingyellowtoday.

（相应位置可贴上颜色卡片或简笔画）

七、典例讲解与课后练习答案解析

（一）典例讲解

为了帮助学生更好地突破本课时【难点】和应对【高频考点】，特设计以下典型例题并进行精讲：

【典型例题1】——字母书写规范题

题目：请用手写体在四线三格中写出下列字母对应的大小写。

1.U2.v3.W

讲解策略：

（1）审题指导：首先，引导学生看清题目要求是“手写体”，并且要写“对应的大小写”。第1题给出大写U，要求写出它的小写u；第2题给出小写v，要求写出它的大写V；第3题给出大写W，要求写出它的小写w。

（2）要点回顾：引导学生快速回忆每个字母的书写要点。大写U：一笔写成，占上两格，底部圆润。小写u：一笔写成，占中格，注意最后一笔竖要直。大写V：一笔写成，占上两格，底部是尖角。小写v：一笔写成，占中格，也是尖角。大写W：一笔写成，占上两格，像两个V。小写w：一笔写成，占中格，同样像两个连在一起的v。

（3）易错提醒：特别提醒学生注意，第2题给出的是小写v，千万不要写成小写r或别的字母。书写时保持字母的倾斜度一致（手写体通常略微右斜），字母间距要均匀。

（4）正确答案示范：（此处仅用文字描述，实际教学中应在黑板四线三格中示范）

1.2.Uu2.Vv3.Ww

【典型例题2】——句型应用与歌词创编题

题目：根据情境，选择合适的单词补全对话。

A:Whoiswearing_____(黄色/red)today?

B:Sarahiswearingyellowtoday.

讲解策略：

（1）【重要】情境理解：引导学生先看答句，答句中明确说了“Sarahiswearingyellowtoday.”，说明问句问的是“谁今天穿了黄色的衣服？”。

（2）选项辨析：题目给出两个选项“黄色”和“red”（红色）。选项一用中文给出“黄色”，选项二给出英文单词“red”。这考察了学生对颜色词汇英文和中文含义的对应能力。

（3）推理选择：因为答句中用了“yellow”，所以问句中的颜色词必须与答句保持一致。因此，应该选择与“yellow”相对应的中文意思“黄色”。

（4）正确答案：黄色

（5）变式训练：如果答句是“Mikeiswearingredtoday.”，那么问句应该怎么填？引导学生举一反三，填“红色”或“red”。这个变式训练能帮助学生理解问句和答句在意义上的严密逻辑关系。

（二）课后练习答案解析

本课时配套的课后练习通常包含以下几个板块，现对其答案及解题思路进行解析：

1.字母书写练习：

题目要求：在四线三格中规范书写字母Uu,Vv,Ww。

答案解析：此题为【基础】题，无标准“答案”只有标准“写法”。关键在于对照课本或板书的范例进行检查。检查点应包括：①字母大小写是否对应？②大写字母是否都占上两格？③小写字母u,v,w是否都占中格？④字母的笔顺是否正确？（例如，是否都是一笔写成）⑤书写的线条是否流畅，字母的弧度或角度是否到位？⑥整体卷面是否整洁？

2.找出不同类的字母：

题目：选出下列每组中不同类的一项。

()1.A.UuB.VvC.Cc

()2.A.WwB.XxC.Yy(此题为编者为说明问题而设，假设Xx,Yy为已学字母)

答案解析：【重要】此题考查字母在字母表中的顺序和归类。

第1题：A、B、C三个选项中，A(Uu)和B(Vv)是本节课新学的一组连续字母（在字母表中U和V相邻），而C(Cc)是字母表前部的字母，与U、V不连续，因此不同类的项是C。答案为C。

第2题：如果学生已经学习了Xx和Yy，那么这三个字母（W,X,Y）在字母表中是连续的。但题目是“找出不同类”，如果三个字母都是连续且都已学过，则需考虑是否有大写小写干扰或印刷体手写体干扰？通常此题设计意图是考察字母的连续性，如果三个字母连续，则无不同类；但如果题目强行设置一个不同类，可能是Ww，因为它是本节课的新知？但更科学的考察点应是连续性。假设Xx和Yy是已学，那么它们是连续的，此题设计不够严谨。更合理的题目应是“找出下列字母中不是同一行的大小写”，如给出：Uu,Vv,W,ww。所以，学生在做此类题时，核心是观察字母的连续性和大小写匹配。具体答案应依据实际题目内容而定，但解题方法是：先看字母是否连续，再看大小写是否配对。

3.根据歌曲内容填空：

题目：根据歌曲“WhoIsWearingYellowToday?”内容，将句子补充完整。

Whoiswearing_________today?(yellow/blue)

Amyiswearingyellow_________.

答案解析：【热点】此题考查对歌曲歌词的记忆和理解。

第1空：歌曲的标题和反复咏唱的都是“yellow”，因此第一空应填“yellow”。

第2空：句子结构为“...iswearingyellow...”，根据歌曲原词，最后一句通常是“today”，所以第二空应填“today”。此题也提醒学生在听唱歌曲时，要关注每一个单词，而不仅仅是旋律。

4.情景交际连线：

题目：将左右两栏的句子连线，组成通顺的对话。

1.5.Whatcolourisyourpen?A.It’sVv.

2.6.Whoiswearinggreentoday?B.It’sgreen.

3.7.Whatletteristhis?C.Mikeiswearinggree