小学英语三年级《Unit 1 My family》Period 3 介绍家庭成员教学设计

小学英语三年级《Unit1Myfamily》Period3介绍家庭成员教学设计一、教学背景分析（一）教材分析s...本课时是小学英语三年级上册第一单元《Myfamily》的第三课时。本单元以“家庭”为话题，是学生最为熟悉和亲切的生活场景之一。前两课时已学习了核心词汇father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother以及核心句型“Who‘she/she?He’s/She‘s...”。本课时在此基础上进行拓展和深化，将重点从询问和识别家庭成员过渡到主动介绍自己的家庭成员，并融入形容词的初步感知，如“tall,beautiful,cool”等，使语言表达更加丰富、真实。教材内容通常包含一个情境对话，如展示朋友之间互相介绍家人的场景，以及一个任务性的活动，如制作家庭树并进行介绍。本设计将依托教材情境，通过任务驱动，引导学生在真实的语言运用中掌握介绍家庭成员的完整语篇。（二）学情分析【基础】授课对象为小学三年级学生。他们活泼好动，好奇心强，对直观、形象的事物感兴趣，喜欢模仿和表演。经过前两个课时的学习，学生已能指认并说出主要家庭成员的英文称呼，能进行简单的问答。但他们在将单词整合成完整句子，并连贯地进行一段话的表达上还存在困难，特别是形容词的使用和句子间的逻辑衔接需要重点引导。此外，学生对于在公开场合自信地介绍自己的家庭，存在一定的羞怯心理，需要教师创设安全、包容的课堂氛围来鼓励他们大胆表达。（三）课时定位本课是单元的核心输出课时，承载着从语言输入到语言产出的重要功能。它不仅是前两课时词汇和句型的综合运用，更是学生语言能力螺旋式上升的关键一环。本课时旨在帮助学生实现从“能问答”到“能介绍”、从“简单句”到“语段”的跨越，初步培养学生的语篇意识。二、教学目标设计（一）语言能力目标【基础】学生能够听、说、认读并准确使用描述家庭成员的形容词，如tall,beautiful,cool,strong,nice等。my...s...用核心句型“Thisismy...s...s/She‘s...”连贯、准确地介绍自己的家庭成员，并能运用12个形容词对家人进行简单描述。【核心目标】学生能够理解并朗读本课的情境对话，语音、语调基本正确，并能模仿对话，创编新的介绍家人的小语段。（二）文化意识目标【基础】学生能够了解中西方家庭观念的共性——爱与亲情，并能认识到每个家庭成员都有自己的特点。【重要】学生能够体会家庭的温暖，增进对家人的热爱之情，乐于向他人介绍自己的家人。（三）思维品质目标【基础】学生能够通过观察图片和视频，提取关键信息，理解对话内容。【重要】学生能够在教师的引导下，对家人的特征进行观察和简单的描述，培养观察和描述能力。【核心目标】学生能够在小组合作中，比较和选择恰当的形容词来描述不同的家人，锻炼分析与选择的思维能力。（四）学习能力目标【重要】学生能够在课堂活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务。【核心目标】学生能够借助板书、图片和肢体语言，尝试复述和表演对话，初步形成自主学习和归纳总结的能力。三、教学重难点（一）教学重点【重点】【高频考点】1.词汇：能够听、说、认读并运用描述性形容词，如tall,beautiful,cool,strong等。my...s...练运用“Thisismy...s...绍家庭成员，并用“He’s/She‘s...”句型进行特征描述。（二）教学难点【难点】1.区分并使用人称代词“he”和“she”来对应指代男性和女性家庭成员。2.将所学的词汇和句型整合成一段连贯、有条理的语篇，进行完整的家庭介绍。3.形容词的准确搭配与运用，如形容妈妈多用beautiful,nice；形容爸爸多用tall,strong,cool等。四、教学方法与准备（一）教学方法本课将采用任务型语言教学法（TaskBasedLanguageTeaching）为主线，结合情境教学法（SituationalLanguageTeaching）和全身反应法（TotalPhysicalResponse）。通过创设“介绍我的家人”这一核心任务，引导学生在模拟的真实情境中感知、学习、运用语言。教师将扮演引导者和助学者，通过层层递进的活动设计，帮助学生构建知识体系，最终完成语言输出。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含家庭照片、动画视频、单词卡片、奖励贴纸；一个用于示范的“家庭相册”；板书设计的磁贴。2.学生准备：自己携带的一张最喜欢的家庭合影照片（可以是电子版或纸质版）。五、教学实施过程（一）WarmupReview：热身与复习，激活已知【环节时长】约5分钟【重要等级】【基础激活环节】【设计意图】通过欢快的歌曲和互动问答，迅速将学生带入英语学习氛围，激活学生已有的家庭词汇和核心句型，为新课学习做好知识上和情感上的铺垫。1.GreetingandFreeTalk：教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:I‘mfine,thankyou.Andyou?T:I’mverywell.Thanks.2.SingaSong：播放并带领学生一起唱关于家庭的英文歌曲，如“FingerFamily”或“WeAreFamily”。鼓励学生边唱边做手指操或简单的动作。T:Now,let’ssingasongtogether.“FingerFamily”,ready?Go!（师生共同演唱歌曲，课堂气氛活跃。）my...ickResponse：歌曲结束后，教师利用课件快速闪现家庭成员的图片，请学生快速说出对应的英文单词（father,mother,brother,sister,grandpa,grandma）。然后，教师指着图片，用“Who‘she/she？”提问，引导学生用“He’s/She‘smy...”回答。此环节节奏要快，覆盖面要广。T:（闪现爸爸图片）Who’she?S1:He‘smyfather.T:（闪现妈妈图片）Who’sshe?S2:She‘smymother....（二）Presentation：新知呈现，感知理解【环节时长】约10分钟【重要等级】【核心新知输入环节】【设计意图】通过创设真实或模拟的语境，将新的语言知识（形容词和介绍句型）自然融入其中，让学生在整体感知中理解新词、新句的意义和用法，体现“词不离句，句不离境”的教学原则。1.创设情境，导入新知：教师利用多媒体课件，创设一个“OpenDay”（学校开放日）的情境。展示主人公Mike和他的朋友Amy在学校门口相遇的场景。T:Look!ThisisMike.ThisisAmy.TodayisourSchoolOpenDay.Manyparentsetoschool.MikemeetshisfriendAmy.Whataretheytalkingabout?Let’swatchandlisten.2.观看视频，整体感知：播放本课的情境对话视频（动画版）。视频中，Mike向Amy介绍自己的爸爸：“Hi,Amy.Thisismyfather.He‘stallandstrong.”Amy向Mike介绍自己的妈妈：“Hi,Mike.Thisismymother.She’sbeautiful.”视频中可以配以相应的画面，如高大的爸爸、漂亮的妈妈。3.问题引导，理解细节：视频播放完毕后，教师通过提问，引导学生理解新词汇和新句型。T:WhodoesMikeintroduce?（Mike介绍了谁？）Ss:Hisfather.T:Yes.WhatdoesMikesay?（Mike怎么说的？）引导学生说出或教师引出核心句：“Thisismyfather.”（板书此句）T:What‘sMike’sfatherlike?（Mike的爸爸长什么样？/有什么特点？）引导学生关注描述性词汇。学生可能用中文回答“高大”、“强壮”。教师立即用英文呈现：“Yes,he’stallandstrong.”（板书tall,strong，并配以简笔画或动作释义，如踮起脚尖表示tall，弯曲手臂展示肌肉表示strong）。用同样方式处理Amy介绍妈妈的部分，引出“Thisismymother.She‘sbeautiful.”（板书此句及beautiful，展示一张漂亮的女士图片或花朵图片来帮助学生理解beautiful的含义）。is...跟读，内化语言：播放视频的音频部分，逐句暂停，让学生模仿跟读。特别注意“Thisis...”的连读，以及“tall,strong,beautiful”的发音。可以采用全班读、小组读、个人读等多种形式，并及时纠正发音。（三）Practice：分层操练，巩固运用【环节时长】约12分钟【重要等级】【语言操练关键步骤】【设计意图】遵循从机械操练到意义操练，再到交际性操练的原则，设计多层次、多形式的练习活动，帮助学生准确掌握新知识，并能初步在控制性语境中运用，突破本课的难点——人称代词的区分。1.机械操练：单词与句型配对【操练形式】“Isay,youdo”“Ido,yousay”s...s...all,beautiful,strong,cool,nice），学生做相应的动作（如tall就踮脚，strong就展示肌肉）。然后教师做动作，学生快速说出对应的形容词。接着，将形容词与句型结合。教师指着一位高大的男生说：“Lookathim.He‘s...s...学生说出“He’stall/strong.”。指着一位穿着漂亮裙子的女生说：“Lookather.She‘s...”，引导学生说出“She’sbeautiful/nice.”。通过高频度的操练，强化he/she与形容词的搭配。【重要等级】【基础操练】2.意义操练：看图说话，区分he/she【操练形式】“GuessandSay”s...PPT快速呈现一系列家庭成员或人物的剪影或模糊图片，并给出一个形容词提示，如“tall”。让学生猜“Who‘she/she？”并尝试用“He’s/She‘s...He’s/She‘stall.”来描述。例如，呈现一个高高的男人的剪影，提示词tall。T:（呈现剪影）Look,he’stall.Who‘she?S1:He’sYaoMing.T:Maybe.He‘sYaoMing.He’stall.s...活动，让学生在猜测的趣味中，反复操练“He‘s/She’s...”句型，并初步学习如何将两个句子组合起来进行描述。【重要等级】【难点突破操练】3.交际性操练：介绍课本人物【操练形式】“IntroducetheCharacters”教师打开课本，随机指向课本中的某一个角色，如ChenJie，请一位学生站起来，用所学句型进行介绍。T:（指向ChenJie）Canyouintroduceher?S1:ThisisChenJie.She‘smyfriend.She’snice.教师可以多指几个不同角色，包括男性和女性，让学生反复练习。这个环节从机械走向半开放，学生可以根据自己对人物的理解选择合适的形容词，初步体现了语言的灵活性。【重要等级】【核心句型运用】（四）Production：任务驱动，综合输出【环节时长】约12分钟【重要等级】【核心语用输出环节】【热点】【设计意图】这是本课的高潮部分，旨在创设真实的交际任务，让学生综合运用本课所学以及之前积累的所有知识，去完成“介绍自己的家庭”这一核心任务。通过个人准备、小组合作、全班展示三个层次，实现语言的真实运用，培养学生的综合语言运用能力和合作精神。1.任务呈现：教师神秘地拿出自己准备好的“家庭相册”，向学生展示并介绍。T:Boysandgirls,look!Thisismyphotoalbum.Doyouwanttoseemyfamily?Ss:Yes!T:OK!（展示第一张，爸爸的照片）Look!Thisismyfather.He’stallandcool.Ilovehim.（展示第二张，妈妈的照片）Thisismymother.She‘sverybeautiful.Iloveher,too.（可以再展示一两位家人）。Now,it’syourturntoshowandintroduceyourfamilytoyourclassmates.2.明确任务要求：教师通过PPT展示今天的小任务——“MyFamilyShow”（我的家庭秀）。要求：（1）拿出自己带来的家庭照片。（2）在小组内，用今天学的句子向组员介绍你的家人。（3）介绍时，至少要用到一个形容词，可以这样说：Thisismy______.He’s/She‘s______and______.（教师将句型框架留在PPT上作为支架）3.小组活动：学生四人一组，在组内轮流介绍自己的家人。教师巡视，参与到各组的活动中，为有需要的学生提供帮助，如提供更多形容词（cute,kind,clever），纠正he/she的误用，并鼓励学生多说话，甚至可以问组员关于照片的问题，如“Who’she？”，促进组内互动。【重要等级】【合作探究】4.全班展示：邀请几位勇敢的学生（或小组推选的代表）拿着照片到讲台前，利用实物投影仪（或直接展示照片），向全班同学介绍自己的家人。教师对上台展示的学生给予充分的表扬和鼓励，如“Great！”“Wonderful！”“Youdidagoodjob!”，并奖励一个小贴纸。T:Whowantstobethefirstlittlestartoshowusyourfamily?（学生上台展示）S3:（展示全家福）Look!Thisismyfamily.Thisismyfather.He’stall.Thisismymother.She‘sbeautiful.Thisismybrother.He’scool.Ilovemyfamily.T:Wow,whatalovelyfamily!Clapforhim/her!（全班鼓掌）这个环节是学生语言输出的高峰，教师应重点关注语言的流畅度和自信心的培养，对于语法错误采取适度宽容的态度，以鼓励为主。（五）SummaryHomework：总结归纳，课后延伸【环节时长】约3分钟【设计意图】引导学生对本节课所学内容进行回顾和梳理，形成系统的知识结构。布置分层作业，将课堂学习延伸至课外，鼓励学生将所学用于生活，并增进与家人的情感交流。1.引导学生总结：教师利用板书，引导学生一起回顾今天学习的内容。T:Whathavewelearnedtoday?Wecanintroduceourfamily,right?Howtointroduce?指着板书的句型框架，引导学生说出核心句型和形容词。say...my...say...my...说出“Thisismy...”）say...s...alsosay...（引导学生说出“He’s/She‘s...”）are...learnedsomenewwordstodescribeourfamily.Theyare...（引导学生说出tall,strong,beautiful,cool等）通过问答，帮助学生巩固记忆。2.情感升华：教师总结，升华主题。T:Yes,wecanusemanywordstodescribeourfamily.Butthemostimportantthingisourloveforthem.So,pleaseloveyourfather,loveyourmother,loveyourbrotherandsister.Loveyourfamily!3.布置分层作业：【基础作业】：听录音，跟读本课对话5遍，并读给家长听。【提升作业】：用今天学的句子，向父母或朋友口头介绍自己的家庭成员。【拓展作业】：画一幅“我的家庭树”（MyFamilyTree），并在旁边用英文标注家庭成员，尝试写上一两句描述的话，如“Myfatheristall.”（鼓励学有余力的学生完成）。【重要等级】【课后巩固延伸】六、板书设计（此部分用文字描述板书布局，不在黑板上画表格）黑板中央上方是本课标题：Unit1Myfamily(Period3)左侧区域：核心句型框架sister...yfather/mother/brother/sister...↓↓He’