九年级下册劳动技术《心系国防绿·情暖后方心》实践教学设计

九年级下册劳动技术《心系国防绿·情暖后方心》实践教学设计一、课程背景与设计理念【重要】本节课是广州版初中劳动技术九年级下册“主题二：拥军优属心连心”的第二课时，基于第一课时学生对“军人依法优先”内涵、军属定义及服务需求的初步调研结果，进入实质性的劳动实践与服务阶段。本设计深度融入《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》精神，秉持“价值体悟·技能递进·跨界融合”的理念，将国防教育、感恩教育与学生必备生活劳动技能训练紧密结合。通过引入真实的社区情境，引导学生将前课规划的方案转化为具体的劳动服务行动，在动手实践、出力流汗中深刻体悟“军民鱼水情”的内涵，实现从认知认同到行为践行的跨越，培养学生作为未来公民的社会责任感和家国情怀。二、教学对象与学科定位本教案适用于广州市初中九年级劳动技术课程。九年级学生已具备一定的动手操作能力、信息处理能力和独立思考能力，面临价值观形成的关键期。本课定位为综合性项目学习中的“实践操作与成果输出”阶段，重点在于技能的精准应用与服务过程的真实体验。三、教学目标设计依据核心素养培养要求，设定本课时教学目标如下：1.劳动观念：【重要】通过亲身参与拥军优属服务，深刻理解“劳动创造价值”、“服务社会光荣”的内涵，树立尊重军人、感恩军属的正确观念，认识到平凡劳动也能为国防建设贡献不平凡的力量。2.劳动能力：【核心】【高频考点】掌握23项具体的拥军优属劳动技能，包括但不限于：①基础家务料理与收纳技巧（针对生活帮扶）；②手工制作技能（如无纺布纪念勋章、个性化祝福贺卡、简易收纳布盒）；③沟通访谈技巧（与军属、退役军人交流的基本礼仪与话题引导）。能根据服务对象的具体需求，灵活运用上述技能完成服务任务。3.劳动习惯与品质：在小组协作服务中，养成严谨细致、安全规范的操作习惯；培养持之以恒、耐心细致的服务品质；在遇到困难时能主动沟通、寻求解决方案，形成有始有终的责任意识。4.劳动精神：在聆听军属故事、体验服务辛劳的过程中，感悟军人及其家庭“舍小家为大家”的奉献精神，激发自身刻苦耐劳、勇于担当的精神风貌。四、教学重难点1.教学重点：【基础】将策划方案转化为具体的、可操作的服务劳动；掌握针对军属/退役军人的实用服务技能（如沟通礼仪、慰问品制作）。2.教学难点：【难点】服务过程中如何自然融入真情实感，避免形式化；如何根据现场实际情况（如服务对象的情绪、身体状态）灵活调整服务内容和沟通方式，体现人文关怀。五、课前准备1.教师准备：①联络社区退役军人服务站或学校共建单位，确认23户接受服务的军属或退役军人家庭（确保信息真实、安全，符合保密规定）3。②准备制作慰问品的材料包：彩色不织布、填充棉、热熔胶枪、流苏穗子、硬质卡纸、马克笔、中国结绳等。③制作“服务技能微课”短视频：包含《五分钟学会折叠衣物收纳盒》、《沟通礼仪三要素：微笑、倾听、赞许》、《无纺布红五星制作》等内容。④设计《拥军优属服务劳动过程记录卡》与《服务对象反馈卡》。2.学生准备：①小组重温第一课时制定的“拥军优属服务方案”，明确本组的具体任务（如：去张爷爷家打扫卫生并陪聊、为王奶奶制作一批收纳盒、为军属小朋友辅导一次功课）。②按小组准备清洁工具（抹布、手套、环保袋）、慰问品半成品材料。③预习沟通礼仪要点，准备12个想向老兵/军属请教的问题（如：“爷爷，您当兵时最难忘的一件事是什么？”）。六、教学实施过程（核心环节）（一）情境导入：重温初心，明确任务（5分钟）教师活动：通过多媒体播放一组混剪短片（画面包括：第一课时学生讨论的热烈场景、解放军戍边卫国的感人画面、军属默默支持的温馨瞬间），背景音乐舒缓而深情。视频结束后，教师以庄重而温暖的语调引导：“同学们，上一节课我们用心策划了拥军优属的方案，我们知道了军人优先的背后是优先冲锋陷阵，军属光荣的背后是默默的承担。今天，我们就要带着我们的策划，走出课堂，用我们的双手和智慧，把‘心连心’从口号变成行动。这不仅是一次劳动，更是一次心与心的交流。”学生活动：观看视频，迅速沉浸入情境；各小组组长再次简要通报本组今日服务地点与核心任务，进行简短的“出征”动员。【设计意图】通过视频回顾与情感铺垫，将学生的注意力从课内引向课外实践，强化仪式感和使命感，明确本课时的行动导向。（二）技能淬炼：精准帮扶，实操演练（20分钟）——【重要】【热点】本环节设置在教室或校内劳动实践室进行，针对不同服务任务进行分组“岗前培训”和强化练习，确保服务质量。1.生活帮扶组（家政技能微课堂）：教师利用微课视频《五分钟学会折叠衣物收纳盒》，指导学生利用废旧硬纸板或布料，快速折叠出实用、美观的收纳盒。重点讲解测量、折叠、固定的技巧，强调“为腿脚不便的老人制作，要考虑放置在床头或轮椅侧边的高度和稳固性”【重要】。学生两人一组，动手实操，教师巡回指导，纠正不规范动作，强调工具使用安全。2.精神慰藉组（沟通礼仪与访谈技巧实训）：教师设置模拟场景，邀请两位学生分别扮演“略显孤僻的退役老兵”和“腼腆的学生”。现场演练如何敲门、如何自我介绍、如何从生活细节切入话题（如：“奶奶，您家这盆花开得真好，您平时是怎么照顾它的？”），以及遇到冷场或对方情绪激动时的应对策略。教师点评并总结要点：“倾听比诉说更重要”、“用眼睛传递真诚”、“可以准备一个笔记本，请老兵写下寄语”【难点】。学生分组进行角色扮演，互相练习，消除紧张感。3.手工致敬组（拥军纪念品精加工）：针对需要上门赠送纪念品的小组，本节课对作品进行最后的精加工和包装。教师示范无纺布红五星勋章的制作要领：如何剪出标准的五角星、如何用藏针法缝合边缘使其更饱满、如何缝制挂绳。学生继续完成第一课时的半成品，并学习书写贺卡用语，要求在贺卡上工整誊写一句对军人或军属的致敬语（如：“岁月静好，感恩有您的守护”）。【设计意图】将劳动技能训练与具体服务场景深度绑定，使技能学习有真实的载体和目标，避免了单纯的技能操练。分层教学确保了各组学有所得，学以致用。（三）实践服务：走进家门，情暖后方（45分钟）——【核心】【非常重要】本环节将课堂延伸至社区或服务对象家中（需提前联系并确保安全，建议有教师或社区工作人员陪同）。以其中一个小组（如“慰问退役军人张爷爷组”）为例展开：1.有序入户，礼貌先行：学生在社区工作人员带领下，来到张爷爷家。轻轻敲门，见到张爷爷后，组长带队齐声问好，并送上亲手制作的贺卡和收纳盒。“张爷爷好！我们是XX学校九年级的学生，这是我们自己做的收纳盒，您可以放放药瓶和老花镜，希望您喜欢。”【基础】2.分工协作，开展劳动：A组员负责打扫卫生：熟练地使用抹布擦拭家具，注意挪动物品轻拿轻放，归位准确。重点打扫张爷爷平时够不着的地方，如窗台、高柜顶部，并运用课堂所学技巧，将张爷爷杂乱的电视柜用带来的收纳盒整理得井井有条。B组员负责陪伴聊天：搀扶张爷爷到沙发上坐下，递上一杯温水。按照之前演练的技巧，从墙上的老照片聊起：“张爷爷，这张照片是您年轻时候吗？这身军装真帅！”张爷爷的话匣子一下子被打开，讲述起当年在边疆的故事。学生们认真倾听，适时提问，拿出笔记本记录。【重要】C组员负责检查家居安全：在征得同意后，帮助检查家中水电安全，为张爷爷普及简单的防跌倒知识。3.真情互动，心灵交融：劳动间隙，学生们围坐在张爷爷身边，齐声朗诵一段自己写的致敬词，或唱一首军旅歌曲如《打靶归来》。张爷爷深受感动，颤巍巍地拿出自己珍藏的军功章，给同学们讲起了背后的故事。这一刻，课堂上学到的“奉献”、“牺牲”变得具体而生动。【设计意图】真实的劳动场景是最深刻的课堂。学生在出力流汗、服务他人的过程中，不仅检验了技能，更重要的是在与服务对象的真情互动中，实现了价值观的内化和情感的升华，这是任何说教都无法替代的。（四）交流反思：分享感悟，升华认知（回校后进行，15分钟）实践服务结束后，全体同学返回教室，各小组进行简短的复盘与分享。1.过程回顾与数据整理：各小组长展示《服务劳动过程记录卡》，简要汇报完成了哪些劳动任务，遇到了什么突发情况（如：原计划陪小朋友打球，但下雨了，改为室内做手工），是如何解决的。2.情感分享与价值体悟：【热点】邀请各小组代表分享最触动自己内心的一个瞬间。帮扶组代表：“当我帮奶奶整理好衣柜，她拉着我的手非要留我吃饭，叫我‘小孙女’的时候，我突然明白了，我做的这一点点小事，对她来说却是一份很重的温暖。”访谈组代表：“听老兵爷爷讲战场上的故事，看到他说到牺牲战友时眼中的泪光，我才真正理解了‘岁月静好，是有人在负重前行’这句话的分量。”教师引导：“同学们，今天我们付出的劳动，是技能，更是心意。我们收获的，是感谢，更是成长。我们不仅学会了做收纳盒、打扫卫生，更学会了如何去爱、如何去感恩。这就是劳动教育最伟大的力量。”3.评价反馈，持续改进：学生将《服务对象反馈卡》进行汇总展示。张爷爷在卡上写道：“孩子们很懂事，劳动很认真，让我感到了社会的温暖和下一代的希望。”教师引导学生思考：我们的服务还有哪些可以改进的地方？如果这项活动要持续一学期，我们还需要学习哪些新技能？【难点】七、板书设计（略，因格式要求不用框架，此处用文字描述核心要点）黑板上方书写主题：“心系国防绿·情暖后方心——拥军优属在行动”。左侧区域张贴各小组的服务目标卡片。中间区域以思维导图形式呈现三大服务技能：技能一（生活帮扶）：收纳、清洁、安全检查；技能二（精神慰藉）：倾听、提问、记录；技能三（手工致敬）：裁剪、缝制、书写。右侧区域留作“心声墙”，用于张贴学生从服务现场带回的关键词或感悟短语。八、教学评价与拓展1.评价维度：过程性评价（60%）：依据《学生劳动表现综合评价表》4，重点考察劳动态度（是否积极主动）、技能运用（是否规范熟练）、团队协作（是否配合默契）、安全纪律（是否遵守规范）。结果性评价（40%）：结合服务对象反馈、慰问品完成度、小组汇报质量进行综合评定。2.【高频考点】核心素养达成评估：通过学生的反思发言和反馈卡内容，评估其是否形成了正确的劳动价值观和国防意识，是否在情感上真正认同并愿意持续践行拥军优属行动。3.拓展任务：以“一次特殊的家庭作业”形式，鼓励学生周末回家后，运用本节课学到的沟通技巧和家务技能，为自己的爷爷奶奶（长辈）做一次服务，并将感受记录下来，下节课