小学英语四年级上册《Unit 7 Seasons》第二课时（Story time）教学设计

小学英语四年级上册《Unit7Seasons》第二课时（Storytime）教学设计一、教学背景分析（一）【基础】课程定位与教材版本本教学设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，基于译林版《英语》四年级上册第七单元《Seasons》进行开发。本单元属于典型的“人与自然”主题范畴，具体归属于“自然生态”中的“天气与日常生活”以及“自然现象”子主题。单元核心是引导学生探究四季的更迭规律、不同季节的天气特征、相应的衣着变化以及人类活动，最终达成运用英语描述季节、表达对自然热爱之情的目标。（二）【基础】单元整体架构与课时定位本单元计划共安排四个课时：第一课时（LeadinCartoontime）为单元导入和卡通阅读，重在初步感知四季，激发学习兴趣；第二课时（Storytime）为单元核心语篇阅读，旨在通过生动的诗歌语篇，让学生深入理解四季特征，掌握核心句型和词汇；第三课时（GrammarFuntime）为语法学习和趣味操练，重在归纳语言规则，并进行控制性操练；第四课时（WrapuptimeAssessmenttime）为综合活动与检测，重在语言综合运用与单元评价。本课为第二课时，在整个单元中起到承上启下的关键作用，是学生从语言输入转向初步语言输出的核心环节。本课时将深度挖掘Storytime板块的诗歌文本，通过图文解码、朗读体验、仿写创作等活动，引导学生感受英语诗歌的韵律美，并结构化地描述四季1310。（三）【基础】学情精准画像授课对象为小学四年级学生，年龄集中在910岁。该学段学生具有以下显著特征：1.认知特点：具备初步的观察、比较和归纳能力，思维开始从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍需借助图片、视频等直观教具辅助理解。对自然现象充满好奇，生活经验已能帮助他们区分四季的不同。2.知识储备：通过第一课时的学习，学生已能初步说出“spring,summer,autumn,winter”四个季节的核心词汇，并对Cartoontime中燕子随季节迁徙的现象有了初步印象。在三年级及本册前几单元的学习中，学生已经储备了关于“warm,hot,cool,cold”的天气词汇以及“fly,swim,skate”等部分动词。3.技能水平：具备简单的听音模仿和跟读朗读能力，能在图片和教师的帮助下理解简单语篇。但学生对于如何组织语言进行连贯、有逻辑的表达尚显薄弱，词汇量有限，表达比较单一，缺乏丰富的修饰词和复杂的句式结构24。4.情感态度：活泼好动，乐于参与游戏、歌谣等互动性强的课堂活动，表现欲强，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计多样化的活动维持其学习兴趣。二、教学目标设计（一）【基础】语言能力目标1.学生能够听懂、会说、会读、会写核心词汇：spring,summer,autumn,winter,warm,hot,cool,cold。In...is...听懂、会说、会读、会写核心句型：“Inspring,itiswarm.Weflykites.Wegoboating.”并能用“In...is...is...We...”的结构描述不同季节的天气和活动。3.学生能够有感情地朗读Storytime中的四季小诗，模仿正确的语音、语调和节奏，感受英语诗歌的韵律美。（二）【核心】文化意识目标1.学生能够通过对比中西方诗歌中对季节的不同描写（如引入中文古诗的英文版作为补充），初步感知语言与文化的多样性。2.学生能够通过欣赏四季美景，加深对大自然的热爱之情，形成积极向上的生活态度，体会“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”的自然哲学。3.学生能够理解季节变化与人类生活、动物习性的密切关系，树立尊重自然、顺应自然的生态观。（三）【重要】思维品质目标1.学生能够通过观察图片、视频和文本，提取、分类、归纳四季的不同特征（天气、颜色、活动、衣着）。2.学生能够通过对比和分析，发现四季变化的规律以及事物之间的关联性（如天气冷则穿厚衣服、进行冰雪活动等）。3.学生能够运用结构化思维（思维导图）整合信息，并能进行简单的推理和想象，创作属于自己的季节小诗，培养创新性思维。（四）【难点】学习能力目标1.学生能够在课堂活动中，通过小组合作、同桌互助等方式，积极与他人交流，共同完成学习任务。2.学生能够借助图表、导图等可视化工具整理和记忆所学知识，初步掌握自主复习和归纳的学习策略。3.学生能够在教师的引导下，对自己的学习过程和成果进行简单的反思和评价（自评与互评）。三、教学重难点剖析（一）【高频考点】教学重点掌握四个季节的核心词汇（spring,summer,autumn,winter）、天气词汇（warm,hot,cool,cold）以及相应的活动短语（flykites,goboating,eaticecreams,goswimming,havepicnics,goclimbing,makesnowmen,goskating）。能够流利、准确地运用句型“In...,itis...We...”描述不同季节的特征。（二）【难点】教学难点1.语言表达的丰富性：学生能够突破教材限制，尝试使用更多元的形容词（如colourful,golden,snowy）和动词短语，使描述更加生动具体。2.诗歌韵律的把握：学生能够有感情地朗读并初步仿写简单的英语小诗，注意押韵和节奏感，实现从语言学习到语言艺术欣赏的跨越29。3.思维的结构化：学生能够自主构建并内化描述季节的思维框架（如从Weather,Activities,Food,Clothes,Colours等多维度进行思考）。四、教学准备1.多媒体课件（PPT51张）：包含四季高清图片、音频（课文朗读、背景音乐）、视频（四季风光、活动剪辑）。2.板书词句卡：四季节气卡片、核心句型条、思维导图分支卡片。3.学生学具：每人一份空白思维导图模板、彩色卡纸（用于制作季节书签）。五、教学实施过程（一）【重要】环节一：温故知新，情境导入——唤醒四季感知(5分钟)上课伊始，教师播放一段精心剪辑的无旁白微视频“四季交响曲”。视频画面从嫩芽破土的春，切换到荷塘蝉鸣的夏，再到银杏遍地的秋，最后是白雪皑皑的冬。背景音乐采用维瓦尔第《四季》的经典选段，视觉与听觉的双重冲击，瞬间将学生带入主题情境。视频播放结束后，教师并未直接提问，而是通过肢体语言和表情，引导学生说出观看后的真实感受。随后，教师设计一个快速反应的“GuessingGame”。教师说出描述性句子，让学生抢答季节。例如：“Itiswarm.Flowersbloom.Treesaregreen.Whatseasonisit?”学生答：“Spring.”此环节不仅激活了学生已有的生活经验和第一课时的知识储备，更通过多模态的输入，为本课的诗意学习奠定了情感基调。紧接着，教师自然引出课题并板书：Unit7Seasons(Storytime)，并请学生跟读15。（二）【核心】环节二：整体感知，图文解码——品味诗歌意蕴(12分钟)1.初读文本，获取大意：教师呈现Storytime的四季组合图，提出问题：“Look,thefourseasonsareallhere.Whataretheytalkingabout?Let‘swatchandmatch.”播放课文动画，要求学生将四幅图片与四个季节的诗歌段落进行匹配。这是一个低阶思维任务，旨在培养学生从整体上捕捉信息的能力。完成匹配后，教师板书四个季节的核心词。2.精读赏析，逐段探究：教师带领学生聚焦“Spring”段落。首先播放春天段落的音频，让学生闭眼聆听，想象画面。听后提问：“Whatcolourisspring?”“Howdoyoufeel?”学生回答：“Green.”“Warm.”教师顺势板书天气词“warm”，并呈现春天活动的图片，引导学生说出“flykites,goboating”。接着，教师示范朗读春天段落，边读边用手势模仿“warm”的柔和与“fly”的轻盈，让学生体会诗歌的节奏。随后，采用同样的方式，但逐步放手，让学生以小组合作的形式探究“Summer,Autumn,Winter”。每个小组领取一个季节的任务包，通过听音、看图、讨论，找出该季节的天气和典型活动。夏季重点关注“hot,eaticecreams,goswimming”；秋季重点关注“cool,havepicnics,goclimbing”；冬季重点关注“cold,makesnowmen,goskating”。这一环节充分体现了“扶—放”结合的教学原则，学生在合作探究中自主构建知识5。3.【难点】深度思考，挖掘内涵：在完成文本表层信息提取后，教师提出一个启发性问题：“Whydowedodifferentthingsindifferentseasons?Canwegoswimminginwinter?Why?”引导学生思考季节变化对人类活动的深层影响，理解人与自然的关系，初步建立“天气—衣着—活动”的逻辑关联。这一问题的设计，将学生的思维从文本表面引向文本深处，实现语言学习与思维发展的统一。（三）【热点】环节三：聚焦形式，内化语言——构建表达支架(10分钟)1.句式归纳与操练：教师将板书上的核心信息进行连线组合，形成完整的句型结构：“Inspring,itiswarm.Iflykites.Igoboating.”引导学生观察并归纳出描述季节的核心句式结构：“In[季节],itis[天气].I/We[活动].”教师强调第三人称单数在活动短语前的用法，但鉴于四年级初学，不强求“flies”等形式，以“fly”原形呈现，重在句型的整体输出。随后进行“SharpEyes”游戏，快速闪现不同季节的活动图片，学生起立抢答，用完整的句子描述。2.【高频考点】词汇拓展与丰富：为解决学生表达单一的问题，教师在此环节巧妙引入“词汇银行”概念。教师提问：“Wecansay‘beautifulspring’.Whatotherwordscanweuse?”引导学生brainstorm，教师在黑板一侧构建“词汇银行”分支，记录下学生说出的词，如“colourful,golden,white,hot,sunny,snowy,fun,great”。教师进一步补充，呈现一些中国古诗的英文版，例如：描写春天的“春眠不觉晓”译为“Springmorning”等，让学生欣赏不同语言表达同一主题的美感，既拓展了词汇，又实现了跨学科融合37。接着，教师引导学生将这些“高级”词汇尝试替换或添加到原句中去，例如将“Itiswarm.”丰富为“Itiswarmandsunny.”或者“Itiswarmandbeautiful.”，让表达更生动。（四）【核心】环节四：综合操练，情境应用——制作四季转盘(10分钟)1.任务驱动：教师创设情境：“Ourschoolisgoingtoholda‘SeasonFestival’.Weneedtomakea‘SeasonSpinner’tointroducetheseasonstotheforeignteachers.”教师示范制作一个简单的四季转盘（用两个大小不同的圆形纸片，写上季节和活动，用两脚钉固定）。转盘分为内外两圈，内圈为季节，外圈为活动。2.小组活动：学生四人一组，合作制作四季转盘。在制作过程中，学生需要用英语交流：“What’syourfavouriteseason?”“Whatdoyoudoinsummer?”等。制作完成后，小组内进行“SpinandSay”游戏：一名学生转动转盘，指针停在某个季节和某个活动上，另一名学生必须用完整的句子描述出来。如果转盘显示“Spring”和“flykites”，学生要说：“Inspring,Iflykites.”如果活动与季节不匹配（如“Winter”和“eaticecreams”），学生需要判断并说明理由：“No,wedon’teaticecreamsinwinter.It’stoocold.”这一设计不仅增加了趣味性，更在游戏中强化了语言逻辑45。3.【重要】展示与评价：邀请几个小组上台展示他们的转盘，并进行现场介绍。其他学生和教师共同根据评价量表进行评价。评价维度包括：语言准确、内容丰富、合作默契。评价以鼓励为主，采用星级制，让学生体验到成功的喜悦。（五）【难点】环节五：迁移创新，个性表达——我是小小诗人(10分钟)1.搭建写作支架：教师展示一个半开放的诗歌模板：____________is___________.Itis____________.Icansee____________.Ican____________.Ilike____________.教师以“Spring”为例进行示范填充：Springisgreen.Itiswarmandnice.Icanseebeautifulflowers.Icanflykites.Ilikespring.引导学生发现，这就是一首简单的小诗。诗歌不要求严格的押韵，重在情感的真实表达。2.自主创作：学生利用本节课积累的“词汇银行”和思维框架，选择自己最喜欢的季节，独立完成一首小诗的创作。教师巡视，对有困难的学生提供个别化指导，如提供更多的单词卡片或句型提示9。3.【重要】作品分享：鼓励学生起立朗读自己的作品。教师将学生的作品张贴在教室的“英语角”，或用投影仪展示出来，配上轻柔的背景音乐，让学生配乐朗诵。全班同学共同欣赏，并给予掌声鼓励。这一环节将语言学习提升到了审美和创造的层面，是核心素养中“迁移创新”的最佳体现2。（六）环节六：课堂小结，情感升华——品味生活之美(4分钟)教师通过板书引导学生一起回顾本节课所学内容，再次强调描述季节的四个维度：天气、活动、景色、感受。随后，教师播放一组展现四季轮回、自然之美的照片或短视频，并配以深情的总结语：“Boysandgirls,seasonschange,butthebeautyofnatureisalwaysthere.Springhasflowers,summerhasheat,autumnhasharvest,winterhassnow.Enjoytheseasons,enjoyyourcolourfullives!”将本节课的主题从语言学习升华为情感态度，引导学生热爱生活、热爱自然78。六、板书设计Unit7Seasons(Storytime)Spring(图片)Summer(图片)Weather:warmWeather:hotActivities:flykites,Activities:eaticecreams,goboatinggoswimmingFeelings:niceFeelings:happyAutumn(图片)Winter(图片)Weather:coolWeather:coldActivi