基于师范大学教育信息技术学院的原理与发展

22七月2026基于师范大学教育信息技术学院的原理与发展综合学习的定义定义所谓的综合学习，它是以“学会生存、学会学习”为目标，以学习者的兴趣与关心等内部动机为基轴，在课题学习中不受学科分科所束缚，通过实地调查、亲身体验、信息技术的应用等过程综合地运用各个学科的知识和技能，开展问题解决活动，通过交流、协作、发表演讲等活动，促进问题解决能力和信息活用能力的伸展，使得学生的学习得到深化、扩展，创造与他人的协作化和共享化，实现学习者的生产性学习。综合学习的定义

“学会生存、学会学习”

实地调查、亲身体验、信息技术的应用交流、协作、发表演讲问题解决能力、信息活用能力创造与他人的协作化和共有化综合学习的目标指向、学习方式、学习主题

A

目标指向：（1）培养儿童的学习能力。（2）培养问题解决能力、信息活用能力。（3）探索自己的生活方式。（4）以综合学习实践为基础，从新组建知识结构。B学习方式：重视个人直接具体地参与自然、参与社会，与他人合作。C学习主题：信息技术、环境问题、国际理解、科学教育、社会性、人权等，具有21世纪未来志向的社会问题。

综合学习的起源学校教育与家庭、区域社会相连接。学校教育与儿童的兴趣与关心相连接。对学科课程的专门化、片段化的反省。信息化社会学校教育内容和方法的改革。“网状展开(webbing)”学习法中国人口动态今日中国现代汉语现代中国文学中国现代史文字的起源中国的自然和地势现代中国艺术象形文字现代诗歌人口政策男女比例外交政治资源和旅游为什么要在现在开展综合学习。（1）对学科教育的封闭性的反省。（2）解决现代教育的课题。（3）重视个性化教育。新教育课程－《基础教育课程改革纲要

（试行）》中的具体目标（2001、6、8）基础教育课程改革的具体目标：

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。………引自教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知新教育课程－《基础教育课程改革纲要

（试行）》中的信息技术教育的动向（2001、6、8）

……

二、课程结构

……5、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其中内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生社会责任感。在课程实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。

……

引自教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知综合实践活动中的信息技术教育目标培养学生的信息素养（FosteringInformationLiteracyinChildren）

运用信息的技能：收集，判断，表达，处理和创作必需信息的能力；分析接收到的信息并进行发送和传递。PracticalabilityofusingInformation--theabilityofcollecting,judging,expressing,processing,andcreatingnecessaryinformationindependently;analyzingtherecipients,sendingorcommunicatingsuchinformation.对信息的科学的理解：对信息科学基本原理和机制的理解Scientificunderstandingofinformation--suchasbasictheoriesandmechanismsofcomputernetwork.信息化社会的生存能力：理解个体的社会角色，对信息的敏感性，处理和运用信息的道德和责任感。

Abilitytoparticipateinaninformation-orientedsociety--Understandingthesocialrole,influenceofinformation,orethicsandresponsibilitiesregardinghowtohandleinformation.

Method１（方法1）

Necessaryknowledge

必要的知识Demandedtechnology

所需的技术Knowledge

知识skilltraining

技能训练SceneforProblemSolving问题解决的情景Finishededucation

完整的教育Method２（方法2）

信息时代的课程设计的基本方法

BasicdesignofcurriculumforInformationAge

引自永野和男报告《信息技术教育》2001教育技术国际论坛问题解决学习学校里的学习学科教学中系统地获取知识、技能的方式

信息

自主学习、协作学习、

实践活动中知识、技能掌握的方式－交流/协作信息素养（InformationLiteracy）１．必需掌握的技能如：读，写，算学校教育的角色：使学生理解现实社会的信息的意义、信息道德、信息的重要性

２．通过提供的学习环境在交往中获得技能如：听和说学校教育的角色：使学生懂得怎样使用硬件设备和软件

信息素养（InformationLiteracy）信息技术教育目标（1）理解信息手段的构造和特征（2）科学理解信息处理、信息技术、人类对于信息认识的基础理论和方法。（3）信息的道德观、发送信息的责任感。（4）信息的表现和交流。（5）在解决课题中积极主动地利用信息。（6）正确地利用信息手段Literacy基本的读、写、算必须教的

科学的理解

（学习信息技术）基本的听、说在情节、文脉中获取

通过提供的学习环境在交互作用中获得技能

（利用信息技术）综合学习成立的条件对课题或疑问的追求必须是真正出自于学生的兴趣与需求。在知的好奇心引导下的这一学习要有一定的深度和广度。可以预测问题解决的出路，明白调查方法和学习方法，能够顺利展开学习。学习的结果可以通过作品表现出来，使学生们产生一种成就感和满足感。综合学习的构成要素与研究和探索结合在一起的有趣的课外活动项目。学生把计算机作为处理和分析信息的工具来使用。把数学、语文、外语、历史、社会、信息技术等学科联系在一起教，而不是分离开来，各自独立地教。综合学习的类型

-学习内容展开的视角（1）“学科”综合学习

A发动动机型。

B

发展活动型。（2）“合科”综合学习

A部分合科型。B全体合科型。（3）“多学科交叉”综合学习A学科交叉型B学科集中型+++综合学习的类型

-学习内容展开的视角（4）“主题”综合学习

A集体规划型.（5）“兴趣与关心”综合学习A个人规划型综合学习与学科学习、综合实践活动的关系综合是学科学习的补充和拓展。综合学习为获得的知识和技能提供应用的机会。综合学习是对各个学科知识的综合，这一综合是由学生进行的。综合学习是一个更广泛的课程和概念，它包括综合实践活动所涵概的内容。综合学习的类型徐晓东E-mail：Xuxdscnu@212001年2月13日“学科”综合学习

1）“学科”综合学习的可能性无论是社会科、自然科还是生物科，都蕴藏着向多方向开展学习的可能性。不论是实践还是体验、或是教学实态，都蕴藏着极为丰富的综合性。2）“学科”综合学习的实施由教材的内容来规定，在不超越教材范围进行指导的前提下，实际当中，按照儿童们的兴趣和关心作各种各样的考虑，使得这些本来就带有综合色彩的学科真正实现“学科的综合学习”。实施中的问题及解决途径“合科”综合学习所谓“合科”综合学习，即把两门学科合并成一门学科的学习。在中小学中，可以将相关教学内容相结合进行教学更有助于学生对学习内容的理解。在小学高年级或中学，可以开展两种学科教师相互合作，共创一个综合单元的学习活动。“多学科交叉”的综合学习“多学科交叉（interdisciplinary）”的综合学习是指，从众多的学科和学问的综合中开展综合学习。“多学科交叉”的综合学习当前是最为容易理解的，也是最为可行的，对于是否达到目标还可以适当地进行评价。“主题”综合学习以学生生活和经验中感兴趣和关心的事情作为基础的综合学习“主题”综合学习与“多学科交叉”的综合学习国内外“主题”综合学习的开展“兴趣与关心”综合学习·什么是“兴趣与关心”综合学习？以学生的兴趣和关心的问题为主体的个别学习或小组学习。·教学设计的手法是，“网状展开方法”。

几种类型综合学习的实践实例

1.“合科”综合学习日本坂出中学的“合科自主学习”设定4个主题学习活动以扩大感动和体验场所为目标的主题学习。以扩大观察事物场所为目标的主题学习。以扩大从社会和他人那里学习机会的场所为目标的主题学习。以扩大创造新事物场所为目标的主题学习。从故事开始的异文化之旅A）不同国家会不会有类似内容的故事。B）在日本和欧洲国家的故事中所看到的幸福观的异同。C）各个国家和地区对于动物的看法（动物观）的异同。D）古今内外对“英雄”所要具备的条件的看法有什么不同。以扩大观察事物场所为目标的主题在古典文学或民间传说中出现的动植物（语文，自然）数字和日本语（语文和数学）用数学解释自然现象（数学和理科）调查运动和营养的关系（体育和家庭科）查找文学作品中的自然（语文和自然）用连环画表现你生活过的地方的自然（自然和美术）乡土作家和文学（语文和社会）用科学的方法分析运动能力（理科和体育）你生活的环境和自然的变化（社会和理科）外国的民间故事和我国的民间故事（语文和英语）能源中的科学（理科和社会）诗歌和古诗中的动植物（语文和理科）2.“学科交叉”综合学习

——“学科横断型”综合学习设计“学科交叉”综合学习的方法是，比较、研究各个学年的各个学科内容，抽出共同的内容，构成综合学习的内容。以“生存”为例，把社会科、国语科、理科、道德、生活、特别活动等进行横断结合。3.“主题”综合学习

日本福岗县久原小学校的5年级的综合学习事例。学生不自觉地利用这一主题开展了一个自发的主题综合学习。

新西兰费来伯格高中的综合学习。

“兴趣与关心”综合学习

日本歧阜县池田街池田小学校的个人计划综合学习“泉之学习”的课程学习主题的一览表小组名个人主题人数指导教师故事创作绘画作诗创作故事8教师一人电脑音乐制作游戏、画面10〃社会科学制作飞机、军舰、城14〃自然科学星空、动植物、岩石10〃木工陶艺椅子、竹材编织、画18〃编织衣物、台布、工艺品19〃哑语哑语4〃国际交流英语绘画、国外旅游16〃玩具各种玩具及改良15〃烹饪缝纫制作点心、裁剪、等14〃主题综合学习的课程开发与教学设计实例——指导事例：通过与身边的生物交流培育丰富情感的环境学习研究的构想和实际

从“改革教学”入手考虑到学生的发展的阶段性重视与他人的协作活动环境综合学习不仅仅是限于学习的单元，还重视与其他学科或领域的关联综合单元的设计实例

（1）实践事例题目：五年级综合单元“我们的连尺河”（2）活动目标（3）本实践的特色（4）活动的实施（5）实践的总结综合学习的题材与周围的自然接触季节的变化和生活的关系对综合学习活动的概括

游玩、观看、比较、制作、打听、表现、交流、寻找、饲养、培育

利用互联网开展课题研究和综合学习日本的“酸性雨计划”、“100所学校计划”、“全国发芽地图”及美国的“访问数学博士”等优秀实例典型实例全国问答邮件MeandMedia（我和媒体）KidsNet（儿童网）和GlobalLab（全球研究）基于网络的多学校间协作学习课程开发

-全国100所学校的“综合学习网计划”课程开发-

integrativestudynetworkplan

ISNETPLAN这里是儿童网信息台儿童自然探险队。生活中的新发现。GlobalChineseSchoolsProject。我们只有一个地球。

综合学习的理论、实践、评价华南师大电教系徐晓东综合学习的理论基础建构主义与综合学习

1.世界是客观的，但每个人对世界的理解却是主观的。2.知识存在于学习者以外，不是由他人授予的，而是由自己主动建构的。3.情景、协作、对话、意义建构是学习环境中的4大要素。4.强调学习过程中他人作用的重要性。5.协作学习。综合学习的理论基础状况学习的理论与综合学习

1.对表象主义的批判

2.相互作用的思维理论3.利用外界信息4.计划和状况的认知5.状况的学习论6.学校文化与真正文化的差别7.分持的智能

新旧学习观的比较

传统的学习观新学习观学习

“知识”的获取参与共同体知识个人的持有物在共同体中实践、对话、活动学童具有同样知识的容器与学习伙伴协作的独立个体教师所有知识的源泉向知识资源检索的向导、长辈理念提高教育的效率对学习进行支援综合学习的评价法学习文件夹（LearningPortfolioAsessment)评价的定义

学习文件夹用于存放学生学习过程产生的“学习成果”，如，文章、美术作品、作品、返回来的试卷、调查记录、报纸剪接、照片、会议记录、等。把这些学习记录按照一定的顺序形成文档，用于对学习的回顾以及自我评价和包括课程在内的外部评价。因此，学习文件夹既是物品、又是想法、还是做法

综合学习的领域信息技术教育环境与科学教育国际理解教育社会性教育(德育领域。与人的关系（处处从他人的立场来考虑问题、行动）、集体行为（集体中的协调性、合作、讨论、协商、团队活动等）、体贴他人、关心他人、关心、宽容心、友善等开放性等）。具体的学习内容（知识和技能）：各个学科中可以开展活动的内容活动内容包括：游玩、观看、比较、制作、打听、表现、交流、寻找、饲养、培育等。

方案学习与学习文件夹评价实施计划

-设定课题、学习展开、评价的视角方案学习的过程（1）搜集信息（2）信息处理（3）应用主题学习

（1）设定主题（2）发现问题（包括指导）（3）为解决问题开展调查活动（回顾，反馈）（4）报告会习月日实施“方案学习”制作压缩学习文件夹制作成长记录将学习文件夹评价用于成绩单！月日月日月日月日期末主题计划从现在开始要收集各种各样的资料、数据、照片等。在这些资料上一定要记入日期、当时的感想、考察等并把它装入学习文件夹中，切记！收集信息自我评价自我评价整体流程教师：“我来解释一下什么是学习文件夹。从现在开始大家要开展活动，所以大家手头会有很多资料和各种活动记录，大家不要把它乱丢，要放进学习文件夹中。这样就可以亲眼看到自己学习的成果和成长的过程，它是观察自己的文档。我们把它叫做学习文件夹。对大家提出两个要求，一是，各个文件要记录日期，二是按照时间顺序放入”。教师：“各位，请将写有自己确定的主题和其理由的文字稿放入学习文件夹的第一页。计划表也由自己来完成，并把