部编人教版小学语文四年级上册第七单元教案

一、单元概述本单元以“家国情怀”为核心主题，编排了《古诗三首》（《出塞》《凉州词》《夏日绝句》）、《为中华之崛起而读书》、《梅兰芳蓄须》、《延安，我把你追寻》四篇课文及一个“语文园地”。这些文本从不同角度、不同层面展现了中华儿女的爱国情怀与民族气节：有的追溯历史，抒发保家卫国的壮志豪情；有的聚焦名人，展现其为国家和民族利益不惜牺牲个人的崇高精神；有的则通过富有诗意的语言，表达对革命圣地的向往和对延安精神的传承。本单元的学习，旨在引导学生在语言文字的品读中，感受先辈们的爱国情怀，激发自身的民族自豪感和责任感，并积累语言，提升阅读理解与表达能力。二、单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》和《延安，我把你追寻》。3.能联系上下文和生活实际，理解课文中含义深刻的句子，体会其表达效果。4.学习把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。5.初步了解课文的叙述顺序和表达特点，学习通过具体事例表现人物品质的方法。6.积累关于爱国的名言警句，拓展知识面，提升语文素养。（二）过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等多种形式，引导学生主动参与学习过程。2.运用联系时代背景、抓住关键词句、品读感悟等方法，深入理解课文内容和情感。3.鼓励学生质疑问难，培养独立思考和解决问题的能力。4.引导学生将课内学习与课外阅读相结合，拓展学习空间。（三）情感态度与价值观1.感受诗人、名人以及革命先辈们强烈的爱国情感和高尚的民族气节。2.激发学生对祖国的热爱之情，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向。3.体会个人命运与国家命运紧密相连，培养社会责任感。三、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，体会字里行间蕴含的深厚爱国情感。2.有感情地朗读课文，特别是诗歌的朗读和背诵。3.学习通过具体事例表现人物品质的方法（如《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》）。（二）教学难点1.理解古诗的意境和诗人的情感，特别是《出塞》《凉州词》中蕴含的复杂情感。2.体会《延安，我把你追寻》一诗中象征手法的运用及其含义。3.将所学内化，真正激发学生的爱国情怀，并引导其将爱国情感化为实际行动。四、教学准备建议1.教师准备：*深入研读教材，把握单元整体目标和每篇课文的教学要点。*搜集与课文相关的背景资料（如作者生平、时代背景、相关图片、音频视频等），制作多媒体课件。*设计富有启发性的问题和有效的教学活动。2.学生准备：*预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义。*朗读课文，尝试了解课文大意。*鼓励学生搜集与单元主题相关的爱国故事、名言等。3.教学环境：利用多媒体教室，创设良好的学习氛围。五、课时安排建议（总计约12-14课时）*《古诗三首》：3课时*《为中华之崛起而读书》：2-3课时*《梅兰芳蓄须》：2课时*《延安，我把你追寻》：2课时*语文园地：2课时*单元复习与检测：1-2课时（注：以上课时安排可根据班级具体情况灵活调整）六、分课时教学设计示例示例一：《古诗三首》之《出塞》（第一课时）一、教学目标1.认识“塞、秦、征”等字，会写“塞、秦”等字，理解“秦时明月汉时关”“万里长征人未还”等诗句的意思。2.有感情地朗读古诗，背诵《出塞》。3.初步感受古诗的韵律美，体会诗人对边塞将士的同情和对和平的渴望。二、教学重难点*重点：理解诗句意思，有感情地朗读背诵。*难点：体会“秦时明月汉时关”的巧妙构思及诗人蕴含的复杂情感。三、教学过程(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，历史悠久。在古代，边疆地区常常发生战争，无数将士为了保卫家园，远离亲人，驻守边关。今天，我们就要学习一首描绘边塞生活的古诗，感受古代将士的情怀。这就是唐代诗人王昌龄的《出塞》。（板书课题，齐读课题，简要介绍“出塞”的含义。）2.简介诗人王昌龄（可结合学生已有知识，或通过图片、简短生平介绍，突出其“七绝圣手”的特点及诗作风格）。(二)初读古诗，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.指名朗读：检查学生朗读情况，纠正字音（如“塞”读sài，“还”读huán，“教”读jiào）。3.范读指导：教师范读，注意停顿和语气，引导学生感受古诗的节奏和韵味。*秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。*但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。4.学生再读：学生模仿教师范读的节奏和语气，再次朗读古诗，尝试读出自己的初步感受。(三)品读理解，体会情感1.逐句研读，理解诗意：*“秦时明月汉时关”*提问：这句诗描绘了怎样的景象？（引导学生抓住“明月”“关”，想象边塞夜景。）*引导思考：“秦时明月汉时关”仅仅是指秦朝的月亮和汉朝的边关吗？（引导学生理解“互文”的修辞手法，体会边关的悠久历史和岁月的沧桑，暗示战争从古至今不断。）*带着理解朗读这句诗，读出苍凉、悠远的感觉。*“万里长征人未还”*提问：“万里长征”指什么？“人未还”又是什么意思？（引导学生理解将士们远离家乡，长期戍边，很多人没能回来。）*想象画面：从这句诗中，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（引导学生体会将士们的艰辛、思乡之情以及战争的残酷。）*指导朗读：读出对将士的同情和对战争的无奈。*“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”*提问：“但使”是什么意思？“龙城飞将”指谁？（简介李广的故事，理解其英勇善战，是百姓心目中的英雄。）*讨论：如果“龙城飞将”还在，会是怎样的情景？（引导学生理解“不教胡马度阴山”的含义，即边疆稳固，敌人不敢入侵。）*体会情感：这两句诗表达了诗人怎样的愿望？（渴望良将，渴望和平，保卫国家安宁。）*指导朗读：读出豪迈、期盼的语气。2.整体把握，体会诗情：*再次朗读全诗，思考：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对边塞将士的同情，对战争的厌恶，对良将的期盼，对国家安宁的渴望。）*师生共同总结诗意，并用自己的话说说诗的大意。(四)诵读品味，尝试背诵1.配乐朗读：播放悠扬或略带悲壮的音乐，学生配乐朗读，进一步感受诗歌的意境和情感。2.形式多样朗读：个人读、小组读、全班齐读、师生对读等。3.指导背诵：引导学生抓住关键词句，理解记忆，尝试背诵古诗。(五)拓展延伸，巩固提升1.简要介绍《凉州词》（王翰），同为边塞诗，感受不同的风格和情感。2.鼓励学生课后搜集更多边塞诗进行阅读。(六)指导书写1.出示本课要求会写的字：“塞、秦、征”等。2.引导学生观察字形结构，分析易错笔画。3.教师范写，强调书写要点。4.学生练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势。四、板书设计（示例）出塞（唐）王昌龄秦时明月汉时关，（景：苍凉、悠久）万里长征人未还。（情：同情、无奈）但使龙城飞将在，（愿：期盼良将）不教胡马度阴山。（盼：渴望和平）示例二：《为中华之崛起而读书》（第二课时）一、教学目标1.深入理解课文内容，把握周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。2.通过具体事例感受周恩来少年时期的远大志向和爱国情怀。3.联系生活实际，思考自己读书的目的，激发为国家富强、民族振兴而学习的责任感。二、教学重难点*重点：理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的原因。*难点：体会“中华不振”的含义，以及周恩来这一志向的深远意义，并激发学生的共鸣。三、教学过程（简案）(一)复习回顾，导入新课1.回顾上节课学习内容：周恩来在修身课上立下了怎样的志向？（板书：为中华之崛起而读书！）2.提问：这句话是什么意思？是什么让年少的周恩来立下如此远大的志向呢？这节课我们继续探究。(二)聚焦“中华不振”，探究原因1.引导学生找出文中描写“中华不振”的段落（伯父的话、租界的见闻）。2.研读“伯父的话”：*伯父为什么会叹气说“中华不振”？“振”是什么意思？*从伯父的话语和神态中，你感受到了什么？3.重点研读“租界见闻”：*自由朗读第8-12自然段，思考：周恩来在租界看到了一件什么事？*这件事的起因、经过、结果是怎样的？（引导学生抓住关键词句概括。）*讨论：为什么中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警局却反而训斥她？围观的中国人为什么都紧握着拳头却“只能劝劝那个不幸的妇女”？（引导学生深刻理解“中华不振”的含义：国家贫穷落后，就会受欺负，人民就没有尊严和公道。）*想象体验：如果你是当时围观的一名中国人，看到这一幕，你会想些什么？说些什么？做些什么？（体会周恩来当时的愤怒、难过和沉思。）*朗读体会：带着这种复杂的情感朗读相关段落。(三)感悟远大志向，体会情怀1.联系上文，理解志向：正是因为目睹了“中华不振”的残酷现实，才有了周恩来在修身课上那掷地有声的回答。再读“为中华之崛起而读书！”2.体会语气和情感：这句话应该用怎样的语气来读？（坚定、有力、充满决心）3.讨论交流：周恩来为什么会立下这样的志向？（为了改变中华不振的局面，为了国家富强，为了人民幸福。）4.感受影响：同学们的反应是怎样的？魏校长的反应是怎样的？这说明了什么？（周恩来的志向与众不同，震撼人心。）(四)联系实际，升华情感1.讨论：周恩来的志向对他后来的人生道路产生了怎样的影响？（简要介绍周恩来为国家和人民所做的贡献，印证其志向的坚定。）2.思考与分享：*现在的中国还“不振”吗？（引导学生感受国家的发展和进步。）*我们今天读书是为了什么？（引导学生结合时代背景，思考自己的学习目的，可以是为了个人成长，更是为了将来能为祖国的发展贡献力量。）*学生自由发言，畅谈自己的想法。3.教师总结：少年强则国强，希望同学们能从周恩来总理的故事中汲取力量，树立远大理想，努力学习，将来为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的一份力量。(五)总结全文，拓展延伸1.总结：学了这篇课文，你对周恩来总理有了哪些新的认识？你有什么收获？2.拓展：课后搜集更多关于周恩来总理的故事，或者其他为国家和民族做出贡献的名人故事，与同学分享。四、板书设计（示例）为中华之崛起而读书周恩来（少年）目睹：中华不振（租界见闻）立下：为中华之崛起而读书！（远大志向、爱国情怀）（我们：为中华之复兴而读书！）七、单元