部编版语文七年级下册第三单元单元备课

部编版语文七年级下册第三单元单元备课一、单元概述与目标定位本单元以“小人物的情怀”为主题，选编了《阿长与<山海经>》《老王》《台阶》《卖油翁》四篇课文。这些作品通过对平凡人物言行举止的细致描摹，展现了他们身上所蕴含的朴素情感、坚韧品格与生活智慧。单元的设置旨在引导学生关注身边的普通人，体会他们的喜怒哀乐，理解平凡生命的价值与意义，同时学习通过细节描写塑造人物形象的方法，提升语言的感悟与表达能力。单元教学目标：1.知识与技能：*积累并理解本单元重点词语，掌握其音、形、义及在语境中的运用。*学习通过典型事例、细节描写（动作、语言、神态、心理等）刻画人物形象的方法。*理解叙述、描写、抒情等表达方式在文中的作用，体会作者情感。*初步把握散文和小说的体裁特点，学习概括文章主要内容，体会作者的思想感情。2.过程与方法：*通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，深入文本，感受人物形象的特点。*学习比较阅读，分析不同作品中人物形象的共性与个性。*引导学生联系生活实际，进行联想和拓展，加深对文本内涵的理解。3.情感态度与价值观：*感受平凡人物身上闪现的人性光辉，培养尊重他人、关爱弱小的情感。*体会底层人民的生活艰辛与坚韧乐观，培养对生活的热爱和对人生的思考。*理解作者对小人物的深厚情感，培养感恩之心和人文情怀。二、学情分析七年级学生已具备一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力，对故事性强的文本兴趣较高。他们正处于价值观形成的关键时期，对“人”的关注开始增多，但对复杂人性和深层情感的把握仍有欠缺。对于本单元的“小人物”，学生可能容易停留在表面认知，难以深入理解其精神世界和作者寄寓的情感。此外，学生在概括人物形象、分析写作手法方面的能力尚需提升。因此，教学中需注重引导学生从细节入手，调动生活体验，进行情感的共鸣与升华。三、教学重难点教学重点：1.分析人物形象，把握人物的性格特征和精神品质。2.学习通过细节描写塑造人物的方法，并体会其表达效果。3.理解作者在文中寄托的思想感情，感受小人物的情怀。教学难点：1.体会作者在叙述中蕴含的复杂情感（如《阿长与<山海经>》中的情感变化，《老王》中的愧疚与怀念）。2.理解环境对人物性格的影响，以及小人物命运所折射的社会背景（如《台阶》中的时代印记）。3.学习将所学的人物描写方法运用于自己的写作实践。四、教学思路与课时安排本单元教学将围绕“感知人物——品析细节——体会情感——拓展迁移”的思路展开。1.整体感知，初步印象：引导学生通过速读、跳读等方式，了解课文内容，初步感知主要人物形象。2.聚焦细节，深入品析：以关键语句和段落为抓手，引导学生分析人物的言行举止、心理活动，探究人物性格形成的原因，理解作者的写作意图。3.比较阅读，深化理解：将本单元不同作品中的人物进行比较，找出其共性与个性，进一步理解“小人物情怀”的丰富内涵。4.读写结合，学以致用：引导学生借鉴课文的写作手法，进行片段描写或短文写作，塑造自己身边的“小人物”。课时安排（建议12-14课时）：*《阿长与<山海经>》：3课时*《老王》：2-3课时*《台阶》：2-3课时*《卖油翁》：2课时*单元复习与写作指导：2课时*单元检测与讲评：1-2课时五、教学方法与学习策略1.情境创设法：利用图片、音频、视频等资料，创设与文本内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。2.朗读品味法：组织多种形式的朗读（自由读、范读、分角色读等），引导学生在朗读中体会语言的韵味和情感的浓度。3.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生自主思考、合作探究，深入文本内核。4.讨论交流法：组织小组讨论和全班交流，让学生在思想碰撞中加深理解，提升表达能力。5.圈点勾画法：指导学生在阅读过程中圈点关键词句，批注自己的理解和感受，培养良好的阅读习惯。6.比较阅读法：对比分析不同文本中的人物、情节、手法等，拓展思维广度和深度。六、教学过程建议（以《阿长与<山海经>》为例）第一课时：初读感知，梳理脉络1.导入：从学生自己的童年记忆或家中长辈的故事入手，引出“平凡的人，不平凡的爱”的话题。2.初读课文：学生自由朗读，圈点生字词，初步了解文章写了关于阿长的哪些事情。3.梳理情节：引导学生概括文中与阿长相关的主要事件（如睡相不好、规矩多、讲长毛故事、买《山海经》等），理清文章脉络。4.整体感知：初步谈谈对阿长这一人物的印象，以及作者对她的情感态度。第二课时：聚焦细节，品析形象1.重点研读：选取描写阿长的典型事例和细节（如“切切察察”的神态、摆“大”字的睡相、繁琐的规矩、买《山海经》的过程）进行深入分析。2.小组讨论：这些细节表现了阿长的哪些性格特点？（淳朴、善良、粗俗、迷信、真诚等）3.体会情感：引导学生关注作者对阿长情感的变化（从最初的不大佩服、讨厌，到后来的产生敬意，再到最后的深切怀念），理解这种情感变化的原因。4.语言品味：品味文中幽默、质朴又饱含深情的语言风格。第三课时：拓展延伸，理解主题1.深入探讨：《山海经》对“我”的意义是什么？阿长为“我”买《山海经》这件事为何令“我”终生难忘？2.主题升华：阿长是一个怎样的“小人物”？作者通过回忆阿长，表达了怎样的思想感情？（对劳动人民的同情与尊重，对纯真人性的赞美，对童年时光的怀念）3.拓展思考：结合自己的生活经历，谈谈身边有没有类似阿长这样的“小人物”，他们身上有哪些闪光点。4.课堂练笔：运用细节描写，写写自己身边一位平凡的人及其让你感动的一个瞬间。七、单元评价建议1.过程性评价：*课堂参与：关注学生在朗读、讨论、发言等环节的表现。*作业完成：检查预习笔记、课堂练习、片段写作的质量。*小组合作：评估学生在小组活动中的合作精神和贡献。2.终结性评价：*单元测试：考察学生对基础知识的掌握、阅读理解能力和初步的文学鉴赏能力。*写作任务：完成一篇以“我身边的小人物”为主题的记叙文，要求运用细节描写刻画人物形象，表达真情实感。3.评价方式：采用教师评价、学生自评与互评相结合的方式，注重激励性评价，鼓励学生的点滴进步。八、教学资源与拓展建议1.文本拓展：推荐阅读鲁迅的其他回忆性散文，如《从百草园到三味书屋》《藤野先生》；杨绛的《我们仨》片段；汪曾祺的《受戒》等，感受不同作家笔下的人物风情。2.影视资源：观看反映小人物生活的影片片段，如《茶馆》《活着》《阿甘正传》等，引导学生从影像中感受人物命运与情怀。3.实践活动：组织学生进行“寻访