盘古开天地第一课时教案详细课堂实录

盘古开天地第一课时教案详细课堂实录课题：盘古开天地（第一课时）年级：三年级课时：第一课时课型：讲读课教学目标：1.认识本课要求会认的生字，掌握“暗、降”等字的读音和写法，理解“混沌、孕育、劈开、顶天立地”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，能用自己的话简单说说盘古开天地的故事梗概。3.初步感受盘古为开天辟地而勇于献身的精神，激发对神话故事的阅读兴趣。教学重难点：*重点：识字写字，正确流利朗读课文，初步感知故事内容。*难点：理解“混沌、顶天立地”等词语的含义，初步体会盘古的形象。教学准备：1.多媒体课件（包含图片、生字词、课文朗读音频等）2.生字卡片3.学生预习课文，圈出生字词---教学过程（一）神话激趣，导入新课(上课铃响，师生问好)师：同学们，喜欢听故事吗？（生：喜欢！）今天老师要给大家讲一个非常古老、非常神奇的故事。在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样子的呢？（教师面带神秘表情，语速稍慢）它就像一个巨大的、黑暗的鸡蛋，里面一片模糊，什么都看不见，也什么都听不到。（课件出示“混沌”的意境图）在这个“大鸡蛋”里，孕育着一个伟大的生命。猜猜他是谁？（稍作停顿，引导学生思考）生1：是不是孙悟空？师：哦，孙悟空是从石头里蹦出来的，很会七十二变！但今天这位不是他。再猜猜？生2：是盘古吗？师：（竖起大拇指）你真厉害！一下子就猜中了！他就是开天辟地的英雄——盘古！（课件出示盘古的图片，板书课题：盘古开天地）今天，我们就一起来学习这篇非常有名的神话故事——《盘古开天地》。请大家齐读课题。生：（齐读）盘古开天地！师：“开天地”是什么意思呢？生3：就是把天和地分开！师：说得真好！盘古是怎样把天和地分开的？他又为这个世界做了些什么呢？让我们带着这些问题，走进课文，去探寻答案吧！（二）初读课文，整体感知，学习生字词师：请同学们打开课本，自由朗读课文。注意听清要求：第一，借助拼音，把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的地方可以多读几遍。第二，边读边圈出生字宝宝，看看它们都藏在哪里。第三，思考：课文主要讲了盘古的一件什么事？好，开始吧！(学生自由朗读课文，教师巡视，个别指导有困难的学生)师：（待多数学生读完）好，同学们读得都很认真。课文中的生字宝宝们迫不及待要和大家见面了，我们来和它们打个招呼吧！(课件出示带拼音的生字：暗、降、丈、肢、肌、肤、辽、阔、血、液、滋、润、汉)师：请同学们先自己小声拼读一遍，看看哪些字的读音需要注意。(学生自主拼读)师：谁愿意当小老师，带领大家读一读？（指名学生领读，教师注意纠正易错读音，如“降”是多音字，在这里读jiàng；“血”读xuè；“滋”是平舌音等。）师：（出示去掉拼音的生字）生字宝宝摘掉了拼音帽子，你们还认识它们吗？我们开火车读，看哪列火车开得又快又稳！(开火车读生字，及时纠正错误)师：生字读熟了，它们组成的词语你认识吗？（课件出示词语：混沌、一片漆黑、劈开、缓缓、一丈、柱子、肌肤、辽阔、血液、滋润、创造、汉族）师：请同桌之间互相读一读，互相听一听，看谁读得准确。(同桌互读词语)师：谁愿意站起来大声读给大家听？（指名读，分组读，齐读）师：（重点词语点拨）“混沌”这个词我们刚才在导入时见过，谁能用自己的话说说它是什么意思？（引导学生结合图片和课文第一句理解：指宇宙形成以前模糊一团的景象。）师：“劈开”，这个“劈”字（板书“劈”），看看它的字形，像什么？（引导学生观察字形，“劈”是上下结构，下面是个“刀”字底。）用刀或者斧头用力砍下去，就是“劈”。课文中说盘古用什么劈开了混沌？生：用斧头！师：对，用斧头把“大鸡蛋”劈开，多有力量啊！再看“顶天立地”（课件出示盘古顶天立地的图片），看到这幅图，你理解“顶天立地”是什么意思了吗？生4：就是头顶着天，脚踩着地！师：非常形象！形容形象高大，气概雄伟豪迈。盘古就是这样一个顶天立地的英雄！师：词语理解了，我们再来把课文完整地读一遍。这一次，要求更高了，不仅要读准字音，读通句子，还要试着读出一点神话故事的味道来。老师给大家配上音乐。（播放轻柔的古风音乐）(学生配乐朗读课文，教师巡视，关注学生朗读情况)（三）再读课文，梳理脉络，感知大意师：同学们读得真投入！刚才我们读了课文，谁能用几句话说说，这篇课文主要讲了盘古的一件什么事？（引导学生用“谁做了什么”的简单句式概括）生5：课文主要讲了盘古开天辟地的事。师：说得很概括。能说得再具体一点吗？盘古是怎样开天辟地的？他最后怎么样了？生6：盘古醒来后，用斧头劈开了混沌，然后他头顶天，脚踩地，最后身体变成了世间万物。师：你概括得真清楚！（教师根据学生回答，适时板书：醒——劈——立——变）师：请同学们快速默读课文，看看课文哪几个自然段写了盘古“劈开”天地？哪几个自然段写了他“顶天立地”支撑天地？哪几个自然段写了他身体“变化”成万物？(学生默读，思考，圈点勾画)师：好，谁来说说你的发现？生7：第2自然段写了盘古劈开天地。师：同意吗？（生：同意！）那“顶天立地”呢？生8：第3自然段！师：没错！他“头顶着天，脚踩着地”，一直支撑了很久很久。那他身体“变化”成万物是第几自然段？生9：第4自然段和第5自然段！师：你看得真仔细！第4自然段写了他身体各部分变成了什么，第5自然段总结了他的伟大功绩。师：现在我们知道了，这篇课文就是按照“醒来劈开天地——顶天立地撑天地——身体变化成万物”这样的顺序来写的。（指着板书）（四）重点研读“开天辟地”部分（第2自然段）师：盘古是怎样把这个混沌的“大鸡蛋”劈开的呢？请同学们大声朗读第2自然段，找出描写盘古动作的词语，用“△”标出来。(学生朗读，圈画动词)师：找到了吗？谁来分享一下？生10：我找到了“醒、坐、抓、劈”！师：（板书：醒、坐、抓、劈）你找得很准确！盘古在这个“大鸡蛋”里睡了多久呢？（生：十万八千年）睡了这么久，当他醒来，看到周围一片漆黑，什么也看不见，他的心情会是怎样的？生11：他会很生气！生12：他会很着急，想出去！师：是啊，又闷又黑，谁受得了啊！所以，他“一使劲”坐了起来。这个“使劲”说明了什么？生13：说明他很用力！师：对！他“一使劲”，“大鸡蛋”就“裂开了一条缝”。（课件出示相关句子）接着，他做了什么动作？生（齐）：抓起一把斧头，对着眼前的黑暗劈过去！师：（加重语气）“抓”起斧头，“劈”过去！同学们，想象一下，盘古这一“抓”，一“劈”，用了多大的力气啊！（教师做出“抓”和“劈”的动作）谁能把这种力量读出来？（指名朗读第2自然段）(生朗读，教师指导：“只听一声巨响”要读出声音的震撼；“大鸡蛋”碎了，“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”，这里的“轻而清”、“重而浊”、“上升”、“下降”要读得有对比。）师：“轻而清的东西”指什么？“重而浊的东西”又指什么？生14：“轻而清的东西”是天，“重而浊的东西”是地。师：说得真好！（板书：轻清——天；重浊——地）“清”和“浊”是一对反义词，“上升”和“下降”也是一对反义词。作者用这样的词语，把天和地的形成写得非常清楚。我们一起再来读一读这几句话，感受一下盘古开天辟地的神奇力量！(学生齐读第2自然段，教师注意引导朗读的语气和节奏)（五）指导写字师：同学们，我们不仅要会读课文，还要会写好字。今天我们重点来学习几个生字的写法。（课件出示生字：暗、降、丈、肢）师：请同学们仔细观察这几个字在田字格中的位置，看看它们是什么结构，有什么书写要点。(学生观察，小组讨论)师：我们先看“暗”字（课件放大“暗”字）。它是什么结构？（生：左右结构）左边是“日字旁”，右边是“音”。注意“日字旁”要写得窄一些，右边的“音”，横画比较多，要写得均匀，最后一横要拉长，托住上面的部分。（教师在田字格中范写，边写边讲解）请同学们在练习本上描一个，写一个。(学生练习书写，教师巡视指导，纠正姿势)师：接下来看“降”字（课件放大“降”字）。也是左右结构，左边是“双耳旁”，注意“双耳旁”的笔顺，先写横撇弯钩，再写竖。右边是“夅”，上面是“夕”，下面是“又”。整个字要写得左窄右宽。（教师范写）(学生练习书写)师：“丈”字（课件放大“丈”字），独体字。横要写得平稳，撇要舒展，捺要写得有力，像一把斧头的刃一样，能劈开混沌！（教师范写，学生练习）师：“肢”字（课件放大“肢”字），左右结构，左边是“月字旁”，要写得瘦长一些，右边是“支”。注意“支”的笔顺，先写横，再写竖，然后是撇和捺。（教师范写，学生练习）师：写完的同学，可以同桌之间互相评一评，看看谁写得最漂亮！（六）课堂小结，拓展延伸师：同学们，今天这节课，我们认识了开天辟地的英雄盘古，知道了他醒来后，用斧头劈开了混沌的宇宙，从此有了天和地。他还做了什么呢？下节课我们继续学习。师：神话故事总是充满了神奇的想象，非常吸引人。课后请大家再把课文读一读，想一想，盘古在你心中是一个怎样的形象？也可以和爸爸妈妈一起搜集其他的神话故事，下节课我们一起分享。(下课铃响)师：好了，今天的课就上到这里，同学们再见！生：老师再见！---板书设计盘古开天地醒——劈（轻清——天；重浊——地）立（顶天立地）变（万物）（田字格书写：暗、降、丈、肢）---教学反思