人教版三年级语文上册24《司马光》教案设计

人教版三年级语文上册24《司马光》教案设计一、课文解读与设计理念《司马光》是人教版三年级语文上册的一篇传统经典课文，讲述了司马光小时候砸缸救友的故事，寥寥数语，却生动展现了司马光沉着冷静、聪明机智的美好品质。对于三年级的孩子而言，这既是一篇充满趣味的历史小故事，也是一次初步接触文言文简洁表达的契机。本课教学设计，将以学生为主体，注重朗读感悟、情境体验和思维训练，引导学生在轻松愉快的氛围中理解故事内容，体会人物精神，并初步感受中华传统文化的魅力。教学过程中，要避免过度解读和枯燥说教，力求让学生在主动参与中获得情感的熏陶和智慧的启迪。二、教学目标（一）知识与技能1.认识“司、庭、登”等生字，会写“司、庭、登、跌、众、弃、持、击、破、救”等字。掌握“司马光、古时候、花园、假山、水缸、别人、掉进、急忙、时候、出来”等词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，能用自己的话讲出这个故事。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、赛读等），感受文言文的韵律，初步培养文言语感。2.运用联系上下文、看图、借助注释等方法理解重点词语和句子的意思。3.通过对比、联想、讨论等方式，体会司马光在紧急情况下的沉着冷静和聪明才智。（三）情感态度与价值观1.感受司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。2.培养学生在生活中遇到问题能积极思考、勇于想办法的意识。3.激发学生对中国古代少年英雄的敬佩之情和对传统文化的兴趣。三、教学重难点（一）教学重点1.识字写字，正确、流利地朗读并背诵课文。2.理解课文内容，能用自己的话讲述司马光砸缸救人的故事。（二）教学难点1.体会司马光在危急时刻所表现出的沉着冷静和非凡智慧。2.初步感知文言文的语言特点，理解“戏”“没”“弃”“持”“击”等关键字词的意思。四、教学准备1.多媒体课件：包含课文插图、生字词卡片、相关动画或图片资料（如古代水缸的图片）。2.生字词卡片、课文朗读音频。3.学生预习：通读课文，圈出生字词，尝试借助拼音朗读。五、教学课时建议2课时六、教学过程第一课时（一）趣味导入，激发兴趣1.谈话引入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师要给大家讲一个古时候的小英雄的故事，他的名字叫司马光。（板书课题：司马光）谁来读读他的名字？（注意“司”是平舌音）2.质疑激趣：看到这个名字，你有什么想问的吗？（预设：司马光是谁？他做了什么事？）就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧！（二）初读感知，整体把握1.听范读：首先，请小朋友们静静地听老师读一遍课文，注意听清字音和停顿。（教师配乐范读，语速稍慢，注意文言文的韵味）2.自由读：现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字可以看看拼音，也可以问问同桌或老师，争取把字音读准，句子读通顺。3.指名读：谁愿意读给大家听一听？（请2-3名学生朗读，教师相机正音，如“没”在这里读“mò”，“皆”读“jiē”，“迸”读“bèng”）4.齐读：我们一起把课文读一读，感受一下这个故事。（三）识字写字，夯实基础1.识字：*出示本课生字卡片：“司、庭、登、跌、众、弃、持、击、破、救”。*指名认读，开火车读，齐读。*引导学生运用多种方法识记字形，如：*“司”：半包围结构，笔顺是“横折钩、横、竖”，可以组词“司机、公司”。*“庭”：广字头，里面是“廷”，组词“庭院、家庭”。*“登”：上下结构，上面是“癶”，下面是“豆”，注意不要多写一撇。可以做登山的动作帮助记忆。*“跌”：足字旁，与脚的动作有关，组词“跌倒、跌跤”。*“众”：三个人组成，“三人为众”，表示人多。*小游戏：“摘苹果”（课件出示苹果树，苹果上写有生字，学生读对一个摘下一个）。2.写字：*重点指导：“司、登、众、击”。*“司”：注意笔顺，先外后内，横折钩的钩要短小有力，里面的“口”要写得略小居中。*“登”：笔画较多，要注意各部分的匀称。上半部分的“癶”要写得舒展，下半部分的“豆”要写得稳重。*“众”：三个“人”的写法不同，上面的“人”要写得大一些，下面的两个“人”要写得小一些，排列整齐。*“击”：独体字，结构要紧凑，“二”字要写得扁一些，下面的“凵”要写得稍宽，托住上面。*学生观察字形，描红，临写。教师巡视指导，强调正确的写字姿势。*展示学生作品，进行评议。（四）再读课文，梳理脉络1.学生再次自由朗读课文，思考：课文主要讲了司马光做了一件什么事？2.同桌互相说一说。3.指名回答，教师引导学生用简洁的语言概括（司马光小时候砸破水缸救了掉进水缸里的小朋友）。（五）课堂小结，布置作业1.小结：今天我们认识了小英雄司马光，还学习了课文中的生字。下节课我们将更深入地了解这个故事，看看司马光到底是一个怎样的孩子。2.作业：*熟读课文。*把今天学的生字每个写两行。*试着把这个故事讲给爸爸妈妈听。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.认读生字卡片，检查生字掌握情况。2.指名背诵或朗读课文。3.提问：上节课我们知道了司马光做了一件什么事？这节课我们就来看看他是怎么做的，他是一个怎样的孩子。（二）品读感悟，体会形象1.学习第一句：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”*指名读这句。*理解词语：“群儿”指什么？（一群孩子）“戏”是什么意思？（玩耍）“于”呢？（在）“庭”是哪里？（庭院）“登”（爬上）“瓮”（大水缸，结合插图理解）。“足跌没水中”（脚一滑，掉进缸里，被水淹没了）。*谁能把这句话的意思连起来说一说？（一群孩子在庭院里玩耍，一个孩子爬上了大水缸，一不小心，脚一滑，掉进缸里，被水淹没了。）*想象一下：如果你看到小伙伴掉进缸里，你会怎么样？（害怕、着急、哭喊……）*指导朗读：读出事情发生的突然和紧张。2.学习第二句：“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”*过渡：就在这危急的时刻，其他孩子是怎么做的呢？司马光又是怎么做的呢？*理解“众皆弃去”：“众”（大家，指其他的孩子）“皆”（都）“弃去”（丢下他跑了）。*他们为什么“弃去”？（因为害怕，不知道该怎么办）*司马光呢？“光持石击瓮破之”。“光”（指司马光）“持”（拿着）“击”（砸）“破之”（把它打破，“之”指水缸）。*他为什么要这样做？（因为缸里有水，孩子掉进去会淹死，砸破缸，水就能流出来，孩子就得救了。）*“水迸，儿得活”：“迸”（水流出来的样子，向外溅出）“得活”（得救了）。*小组讨论：比较一下其他孩子和司马光的表现，你觉得司马光是一个怎样的孩子？（冷静、沉着、聪明、勇敢）*角色扮演或情景想象：如果你是当时的司马光，你会怎么想？怎么做？*指导朗读：读“众皆弃去”时，可以稍快，表现孩子们的慌乱；读“光持石击瓮破之”时，要读出司马光的果断和力量；读“水迸，儿得活”时，要读出欣慰和高兴的语气。3.品读全文：让我们带着对司马光的敬佩之情，再来完整地朗读一遍课文。可以加上自己的动作和表情。（三）复述故事，内化积累1.教师引导学生结合板书和插图，用自己的话说说这个故事。2.同桌互讲故事。3.指名讲故事，鼓励学生用上文中的一些词语。4.指导背诵：这个故事这么精彩，我们把它背下来好不好？可以看着板书试着背，也可以闭上眼睛想象画面背。（自由背、指名背、齐背）（四）拓展延伸，情感升华1.讨论：从司马光身上，你学到了什么？（遇到困难要冷静思考，多动脑筋，勇敢面对）2.你还知道哪些聪明机智、乐于助人的小英雄故事？（如曹冲称象、文彦博树洞取球等）可以课后搜集一下，下节课和大家分享。3.如果你在生活中遇到了困难或者看到别人有困难，你会怎么做？（五）总结全文，深化主题小朋友们，今天我们认识了一位古时候的小英雄——司马光。他在小伙伴遇到危险时，没有慌张，而是沉着冷静地想出了砸缸救人的好办法，真了不起！希望我们都能学习司马光那种遇事沉着、善于思考的好品质，做一个聪明勇敢的孩子。（六）布置作业1.背诵课文，并把这个故事讲给家人听。2.搜集一个关于智慧的小故事，准备和同学交流。3.观察生活，想一想如果遇到下面的情况，你会怎么办：*看到同学不小心摔倒了。*发现教室的窗户没关好。七、板书设计24司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。（危急）众皆弃去，光持石击瓮破之，（沉着机智）水迸，儿得活。（结果）（板书力求简洁明了，突出故事要素和人物品质