《窦娥冤》课堂教学实录

《窦娥冤》课堂教学实录【教学基本信息】*授课年级：高中二年级*授课科目：语文*授课内容：元杂剧《窦娥冤》（节选）*课时安排：2课时（本节课为第一课时）*授课教师：[此处可虚拟一教师姓名，如：李老师]【教学目标】1.知识与技能：了解元杂剧的基本知识（如结构、角色、语言特点）；梳理课文情节，把握主要人物形象（窦娥）；初步理解作品的主题思想。2.过程与方法：通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生主动参与文本解读，学习分析戏剧冲突和人物形象的方法。3.情感态度与价值观：感受窦娥的冤屈与反抗精神，认识封建社会的黑暗与残酷，培养对弱小者的同情和对正义的追求。【教学重难点】*重点：分析窦娥的人物形象；理解窦娥的“冤”与“怨”。*难点：理解“三桩誓愿”的浪漫主义手法及其象征意义；体会作品的悲剧力量。【教学方法】诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法【教学过程实录】一、导入新课：悲情氛围的营造(上课铃响，教师走上讲台，神情略带凝重)教师：同学们，我们常说“人生不如意事十之八九”，但有些“不如意”，却足以让人肝肠寸断，甚至以生命为代价。在中国文学史上，有这样一位女性，她的遭遇让天地为之变色，草木为之含悲。她，就是关汉卿笔下的窦娥。今天，就让我们一同走进这部感天动地的元杂剧——《窦娥冤》，去感受那一段催人泪下的冤情。(教师板书课题：《窦娥冤》关汉卿)教师：在正式学习课文之前，谁能给大家简单介绍一下你所了解的关汉卿，或者元杂剧？(学生稍作思考，有学生举手)学生A：我知道关汉卿是元代著名的戏剧家，被称为“曲圣”，他写了很多杂剧，比如《救风尘》、《望江亭》。学生B：元杂剧是元代的一种戏曲形式，好像有“四折一楔子”的结构，角色分末、旦、净、丑等。教师：非常好！两位同学的预习很充分。关汉卿确实是元杂剧的奠基人，他的作品具有深刻的现实意义和强烈的艺术感染力。元杂剧的结构和角色划分，我们在学习过程中会进一步了解。那么，这部《窦娥冤》究竟讲述了一个怎样的故事，能让它被誉为“中国古典悲剧的典范”呢？让我们带着这个问题，翻开课文。二、初读感知：梳理情节，走近窦娥教师：请同学们快速阅读课文节选部分，借助课下注释，疏通文意，并用简洁的语言概括节选部分的主要情节。给大家五分钟时间。(学生默读课文，教师巡视，个别指导)教师：时间到。哪位同学愿意分享一下你的概括？学生C：节选部分主要写了窦娥被张驴儿诬陷杀人，然后被昏官桃杌判了死刑。在押赴刑场的路上，窦娥向父亲窦天章托梦诉冤。教师：概括得比较清晰。我们可以把它再梳理得细致一些。比如，窦娥是被谁诬陷的？为什么会被诬陷？她在刑场上做了什么？学生D：是被张驴儿和他父亲。张驴儿想霸占窦娥，窦娥不从，张驴儿就药死了自己的父亲，然后反咬一口，说是窦娥下的毒。桃杌太守收了张驴儿的钱，就严刑逼供，窦娥为了不让婆婆受刑，只好屈招了。在刑场上，窦娥发了三桩誓愿：血溅白练、六月飞雪、亢旱三年。教师：非常好！D同学补充得很完整。这就是我们节选部分的核心情节：受诬——受审——屈招——赴刑——誓愿。（教师边说边板书关键情节）教师：在这个过程中，窦娥的心情是怎样的？请同学们找出文中最能体现窦娥情感的曲词或说白，读一读，品一品。(学生自由朗读，寻找相关语句)学生E：我觉得【端正好】和【滚绣球】这两支曲子最能体现她的心情。“没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天！”这表现了她的冤屈和愤怒。教师：好，请你给大家有感情地朗读一下【滚绣球】这支曲子，体会一下窦娥当时的情感。(学生E朗读【滚绣球】：“有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权……地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”)教师：读得很有感情！同学们，听了这段朗读，你们感受到了窦娥怎样的情感？学生F：我感受到了她的绝望和对天地的控诉。她觉得天地都不分是非黑白了。学生G：还有她的愤怒，对黑暗现实的愤怒。教师：是的，这段曲词是窦娥情感的集中爆发。她不仅是在为自己的冤屈呐喊，更是对整个不公社会的血泪控诉。“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”这简直是石破天惊的质问！三、深入探究：分析形象，理解“冤”情教师：那么，窦娥究竟是一个怎样的女子？她为什么会蒙冤？我们来深入探讨一下。(教师出示问题：1.窦娥的“冤”体现在哪些方面？2.窦娥具有怎样的性格特点？)教师：请同学们以小组为单位，结合课文内容，围绕这两个问题进行讨论。时间十分钟。(学生分组讨论，教师参与其中，适时引导)教师：讨论时间到。哪个小组先来分享你们对第一个问题的看法？窦娥的“冤”体现在哪些方面？小组代表1：我们认为，窦娥的“冤”首先是被诬陷之冤，她根本没有杀人，却被张驴儿反咬一口。其次是司法不公之冤，桃杌太守不辨是非，收受贿赂，严刑逼供，导致窦娥屈打成招。还有就是命运之冤，她从小丧母，父亲进京赶考，自己被卖作童养媳，丈夫又早死，已经很不幸了，最后还要被冤杀。教师：总结得非常全面！既有个人命运的不幸，更有社会黑暗造成的冤屈。那么，面对这样的冤屈，窦娥是如何表现的？这体现了她怎样的性格特点？小组代表2：我们小组认为窦娥非常孝顺。在公堂上，桃杌要打她婆婆，她为了保护婆婆，才被迫承认杀人。还有她赴刑场时，还想着婆婆看到会伤心，请求走后街。小组代表3：我们觉得窦娥很坚强，而且有反抗精神。她虽然屈招了，但在刑场上她没有屈服，而是发下三桩誓愿来证明自己的清白，还痛骂天地，这就是一种反抗。教师：同学们分析得都很有道理。窦娥身上，集中体现了中国传统女性的许多美德：善良、孝顺、坚贞。但同时，在她身上更闪耀着一种难能可贵的反抗精神。这种反抗，起初是对张驴儿流氓行径的反抗，后来是对昏官污吏的反抗，最终上升到对天地鬼神的质问和反抗。她的性格是丰富而复杂的，不是单一的。教师：大家注意到没有，窦娥在发下三桩誓愿时，语气是怎样的？她为什么要发下如此“不可能”实现的誓愿？学生H：她的语气非常坚定，充满了悲愤。她发这些誓愿，就是为了证明自己是冤枉的，让天地都为她作证。教师：对。这三桩誓愿——“血溅白练”、“六月飞雪”、“亢旱三年”，在现实中可能发生吗？学生（齐答）：不可能！教师：这在文学上叫什么手法？学生I：浪漫主义手法！教师：非常正确！这种浪漫主义的想象，不仅是窦娥强烈冤屈和反抗精神的体现，也使得她的悲剧形象更加高大，更具震撼力。这三桩誓愿，层层递进，一次比一次强烈，不仅要证明自己的清白，还要让那些残害她的人受到惩罚，让整个社会都知道她的冤情。这种写法，把窦娥的“冤”推向了极致，也把戏剧冲突推向了高潮。四、拓展思考：感悟悲剧，关照现实教师：窦娥的悲剧，仅仅是她一个人的悲剧吗？学生J：不是。这反映了当时社会的黑暗，官场的腐败，好人没有好报。教师：是的。窦娥的悲剧是时代的悲剧，是整个封建社会底层人民悲惨命运的缩影。关汉卿通过窦娥的故事，深刻揭露了元代社会的种种罪恶：地痞流氓的横行，贪官污吏的草菅人命，以及法律的虚伪和不公。教师：那么，在今天看来，《窦娥冤》这部作品还有没有现实意义呢？(学生陷入沉思，随后展开热烈讨论)学生K：我觉得有。它让我们更加珍惜现在的法治社会，虽然还有不完善的地方，但比过去好多了。学生L：它也告诉我们，要勇于追求正义，不能向邪恶低头。教师：同学们说得都很好。《窦娥冤》不仅仅是一个悲惨的故事，它更是一面镜子，让我们反思历史，也让我们思考现实。它所蕴含的对正义的呼唤、对人性的关怀，是跨越时代的。五、课堂小结与作业布置教师：今天这节课，我们一起走近了窦娥，感受了她的冤屈与反抗。我们了解了剧情，分析了人物，也初步体会了作品的主题和艺术特色。窦娥那感天动地的控诉，那至死不渝的抗争，相信已经深深印在了大家的心里。教师：课后，请大家完成以下作业：1.熟读【滚绣球】、【倘秀才】等几支重点曲词，体会其情感和语言特点。2.思考：窦娥的三桩誓愿在文中起到了什么作用？（从情节、人物、主题等方面思考）3.预习课文后续部分，看看窦娥的冤屈最终是如何昭雪的。教师：好，今天的课就上到这里。下课！学生：老师再见！【板书设计】《窦娥冤》关汉卿1.情节：受诬——受审——屈招——赴刑（三桩誓愿：血溅白练、六月飞雪、亢旱三年）——诉冤2.窦娥形象：善良、孝顺、坚贞、反抗3.“冤”：被诬陷、司法不公、命运不幸4.手法：浪漫主义5.主题：揭露社会黑暗，歌颂反抗精神【教学反思】（课后填写）*本堂课通过情境导入，较好地调动了学生的情感，为理解窦娥的悲剧奠定了基础。*诵读环节的设计，有助于学生体会人物情感和杂剧语