2026年《社会心理学》考试复习题含答案

2026年《社会心理学》考试复习题含答案一、单项选择题（每题1分，共15分）1.按照研究范畴划分，研究群体背景下个体心理行为变化以及群体本身心理规律的学科分支属于？A.个体社会心理学B.群体社会心理学C.应用社会心理学D.认知社会心理学2.提出归因三度协变理论的心理学家是？A.海德B.凯利C.维纳D.琼斯3.人们对特定社会群体形成的固定化、概括化认知，这种现象是？A.首因效应B.晕轮效应C.刻板印象D.投射效应4.个体在群体压力下，主动改变行为与认知，和多数人保持一致的现象是？A.服从B.从众C.去个体化D.顺从5.社会心理学研究中，唯一能够明确变量间因果关系的研究方法是？A.观察法B.调查法C.实验法D.档案研究法6.班杜拉提出的，个体对自身能否完成某一任务的主观判断是？A.自我觉知B.自尊C.自我效能感D.自我概念7.社会惰化效应产生的核心原因是？A.群体规范压力B.责任分散C.从众影响D.个体能力不足8.根据维纳的成败归因理论，属于内部、稳定、不可控的归因因素是？A.能力B.努力C.任务难度D.运气9.提出认知失调理论，解释态度改变的心理学家是？A.费斯廷格B.勒温C.奥尔波特D.班杜拉10.去个体化现象发生的核心情境是？A.个体独处B.匿名性强的群体情境C.权威在场情境D.人际互动情境11.人际交往中，初次见面产生的印象对后续认知的主导影响是？A.近因效应B.首因效应C.晕轮效应D.刻板效应12.凯尔曼提出的态度改变三阶段的正确顺序是？A.依从-认同-内化B.认同-依从-内化C.内化-认同-依从D.依从-内化-认同13.偏见作为一种负性态度，其核心成分是？A.认知成分B.行为倾向成分C.情感成分D.刻板印象成分14.个体解释自身行为时，倾向于把成功归为个人、失败归为环境的偏差属于？A.基本归因错误B.自利性归因偏差C.行动者-观察者偏差D.投射偏差15.米尔格拉姆的经典服从实验中，导致被试服从权威实施电击的核心原因是？A.从众压力B.合法权力与责任转移C.电击强度低D.被试攻击性强单项选择题答案：1.B2.B3.C4.B5.C6.C7.B8.A9.A10.B11.B12.A13.C14.B15.B二、多项选择题（每题2分，共16分）1.社会心理学常用研究方法包括以下哪几类？A.实验法B.观察法C.调查法D.个案研究法2.常见的归因偏差类型包括？A.基本归因错误B.自利性归因偏差C.行动者-观察者偏差D.证实性归因偏差3.影响从众行为的核心因素包括？A.群体规模B.群体一致性C.个体人格特质D.任务模糊性4.根据费斯廷格的认知失调理论，减少认知失调的常用方法包括？A.改变矛盾认知中的其中一个B.增加新的一致性认知C.改变行为，使行为和认知保持一致D.调整不同认知的重要性程度5.自我概念对个体的核心功能包括？A.保持内在一致性B.解释个体经验C.决定个体行为期待D.调节人际冲突6.偏见产生的主要原因包括？A.群体间利益冲突B.刻板化认知加工C.文化社会化过程D.权威主义人格特质7.影响人际吸引的核心因素包括？A.邻近性与熟悉性B.相似性C.互补性D.个人特质与外貌吸引力8.米尔格拉姆实验中，影响服从行为出现的主要因素包括？A.权威的接近性与合法性B.受害者的距离与接近性C.责任转移D.群体参照多项选择题答案：1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABC6.ABCD7.ABCD8.ABCD三、名词解释题（每题4分，共20分）1.社会认知答案：社会认知是个体对自身、他人、群体以及人际互动关系的认知加工过程，核心内容包括对他人的印象形成、行为归因、态度构建，是个体理解社会环境、产生社会行为的认知基础。2.认知失调答案：认知失调是费斯廷格提出的态度改变理论核心概念，指个体同时持有两种相互矛盾的认知，或者认知与行为不一致时产生的不舒服的紧张状态，这种状态会驱动个体改变态度或行为，恢复认知协调。3.社会惰化答案：社会惰化也叫社会懈怠，指群体共同完成一项任务时，个体付出的努力比单独完成任务时更少的现象，核心诱因是群体情境下的责任分散，个体对行为的责任感知降低，进而减少努力投入。4.去个体化答案：去个体化是指群体情境中个体自我意识降低，自我认同减弱，丧失个体身份感，做出平时不会做出的偏离规范行为，核心影响因素是群体匿名性、责任分散、群体规模，常见于群体抗议、聚众骚乱等情境。5.刻板印象答案：刻板印象是指人们对某一特定社会群体形成的固定化、概括化、笼统的认知与看法，是个体简化社会认知加工的产物，虽然能够降低认知负荷，但也容易导致认知偏差，是偏见形成的认知基础。四、简答题（每题8分，共32分）1.简述凯利三度归因理论的核心内容。答案：凯利提出的三度归因协变理论，是归因领域的核心理论，核心内容可以概括为：（1）该理论认为，人们在对他人行为进行归因时，会收集三类核心信息：①区别性信息：即行动者的行为是否是只针对该刺激产生，还是对所有同类刺激都会产生相同反应；②一致性信息：即行动者面对该刺激时，行为是否和其他多数人的反应一致；③一贯性信息：即行动者在不同时间、不同情境下，面对该刺激的反应是否保持稳定一致。（2）根据三类信息的不同组合，人们会做出不同的归因判断：当行为的区别性低、一致性低、一贯性高时，人们倾向于将行为归因于行动者的内部特质；当行为的区别性高、一致性高、一贯性高时，人们倾向于将行为归因于刺激对象本身（外部因素）；当行为的区别性高、一致性低、一贯性低时，人们倾向于将行为归因于当前情境（外部因素）。2.简述影响态度改变的主要因素。答案：影响态度改变的因素可以分为四个方面：（1）信息传播者特征：传播者的可信度（包括专业能力、可靠性）越高，越容易引发态度改变；传播者的吸引力越强，受众越容易接受其观点，产生态度改变。（2）信息特征：信息的差异性适中时，更容易引发态度改变，差异过大容易引发受众抵触；信息唤醒恐惧情绪时，中度恐惧唤醒最容易引发态度改变，过度恐惧会引发防御；对于不同认知需求的受众，单面论证和双面论证的效果不同，低认知需求受众更易被单面说服，高认知需求受众更易被双面说服。（3）信息接收者特征：接收者原有态度的强度越低越容易改变，自我卷入程度越低越容易改变；高自我监控者更易发生态度改变，人格特质中的开放性越高越容易改变。（4）情境因素：情境中的分心会降低受众对信息的反驳，增加态度改变的概率；适度的信息重复会提升说服效果，过度重复会引发厌烦。3.简述从众的类型与影响因素。答案：从众是个体在群体压力下改变认知与行为，与群体保持一致的现象，其类型可以分为三类：①真从众：个体不仅行为与群体一致，内心认知和态度也和群体保持一致，是真正的态度改变；②权宜从众：个体行为表面符合群体要求，内心认知并不认同，只是迫于群体压力做出符合要求的行为，是最常见的从众类型；③不从众：分为两种，一种是内心认同群体但行为不跟随，另一种是内心和行为都不认同群体。影响从众的核心因素：①群体因素：群体规模在3-4人以内时，从众比例随群体规模上升而增加；群体一致性越高，对个体的压力越大，从众概率越高；群体凝聚力越高，从众概率越高。②情境因素：任务难度越大、刺激越模糊，个体越依赖群体信息，从众概率越高；公开表态比私下表态更容易从众。③个体因素：人格特质中自信心越低、独立性越差，从众概率越高；不同文化背景下从众水平存在差异，集体主义文化下从众概率更高。4.简述自我概念的形成来源。答案：自我概念是个体对自身整体认知，其形成来源主要包括四个方面：①社会互动：个体通过与他人的互动获得对自身的认知，他人对个体的评价和反应是自我概念形成的核心来源；②社会比较：个体通过将自己和他人比较，形成对自己能力、特质的认知，上行比较和下行比较都会影响自我概念；③内省：个体通过对自己的行为、情绪、思想的内省，了解自己的特质；④文化影响：不同文化塑造不同的自我概念，个体主义文化下更多形成独立型自我概念，集体主义文化下更多形成依存型自我概念。五、论述题（共17分）结合社会心理学相关理论，论述偏见产生的原因以及消除偏见的方法。答案：偏见是个体对特定群体及其成员持有的不公平、否定性的负性态度，其核心成分是负性情感，偏见不仅会导致群体间冲突，还会对偏见对象造成长期心理伤害，其产生原因可以从三个层面分析：（1）社会层面原因：首先，群体间利益冲突是偏见产生的核心根源，不同群体争夺有限的公共资源、工作机会、社会权力时，优势群体为了维护自身优势地位，会通过对劣势群体的负面偏见，合理化自身资源占有，比如发达国家的本土居民对移民群体的就业偏见，本质就是利益冲突的结果；其次，偏见是文化社会化传承的产物，社会文化中长期形成的刻板印象会通过家庭教育、学校教育、大众传媒传递给下一代，比如传统社会中的性别偏见，认为女性不适合从事科技、政治领域工作，就是长期社会化过程传递形成的。（2）认知层面原因：刻板印象是偏见形成的认知基础，为了简化复杂社会认知加工，人们会给不同社会群体贴上固定标签，这种过度概括的刻板认知忽略了群体内部的个体差异，进而导致负面偏见；同时，人们的认知分类过程会天然形成内群体和外群体的划分，个体普遍存在内群体偏好，倾向于正面评价内群体，负面贬损外群体，进而对外群体产生偏见。（3）个体动机与人格层面原因：挫折的替罪羊理论指出，当个体遭遇挫折和不满时，会将自身负面情绪投射到弱势外群体身上，将自身困境归因于外群体，进而产生偏见，比如经济萧条时期，多数失业者会将不满投射到少数族裔身上，加剧对该群体的偏见；同时，权威主义人格特质的个体，更倾向于接受等级观念，认同自身群体优势，更容易对弱势群体产生偏见。消除偏见的具体方法可以从五个方面入手：（1）推进不同群体的平等接触：根据奥尔波特提出的接触假说，当不同群体在平等地位、共同目标下开展合作互动时，能够打破原有刻板印象，有效减少偏见，大量实证研究证明，平等的群体合作能够显著降低种族偏见、性别偏见等各类偏见。（2）修正认知分类方式：通过重新分类的方式，模糊原有内群体和外群体的边界，将原有外群体成员纳入更大范围的共同内群体，减少对立认知，进而降低偏见；同时，引导个体关注群体内部的个体差异，避免过度概括的刻板认知，也能从认知层面减少偏见产生。（3）完善社会化教育过程：在公共