初中音乐七年级上册《校园的早晨》审美体验与创意表达教学设计

初中音乐七年级上册《校园的早晨》审美体验与创意表达教学设计

一、教材与学情分析：确立教学的逻辑起点

（一）【基础】教材内容的深度解析

本课《校园的早晨》选自人民教育出版社七年级上册第四单元“美丽的校园”。这首歌曲由谷建芬作曲，高枫作词，是一首深受几代人喜爱的校园歌曲。从音乐本体上分析，歌曲采用G大调，4/4拍，结构为带再现的单二部曲式（A+B+A’）。A段旋律以级进为主，节奏舒缓，如同晨曦中校园的宁静与清新；B段旋律出现四度、五度的跳进，节奏变得更为明快，情绪上扬，生动地描绘了同学们朝气蓬勃、积极向上的精神面貌；再现的A’段又回到宁静的氛围，但加入了结束感，表达了莘莘学子对校园生活的热爱与眷恋。歌词语言质朴，意象鲜明，通过“小鸟”、“树梢”、“阳光”、“老师”等具体形象，构建了一幅充满生机的校园晨景图。作品不仅具有极高的艺术审美价值，更承载着深厚的集体记忆和情感共鸣，是引导学生感受校园文化、抒发真挚情感的绝佳载体。【重要】

（二）【基础】七年级学生学情的精准把握

七年级的学生正处于生理和心理的快速发育期，也是从小学向初中过渡的关键适应期。他们具备了一定的音乐基础知识，如简单的节奏型、音准概念和歌曲演唱能力，但音乐理解的深度、情感表达的细腻度以及多声部合作的协调性仍有待提升。在认知特点上，他们开始具备抽象逻辑思维，对事物有自己的见解，渴望表达自我，但有时又略显羞涩。这个年龄段的学生对“校园生活”有着最直接、最鲜活的体验，刚刚步入新校园的他们，对周围的一切充满新奇感和归属感正在形成之中。因此，本课的教学应充分利用他们已有的生活经验和情感体验，引导他们将这种情感内化，并通过音乐这一媒介进行个性化的、有创意的表达。【重要】

（三）【核心素养锚点】基于课标的定位

本课设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的理念，将课程内容聚焦于三个核心素养的培育：

1.审美感知：引导学生聆听音乐，感知歌曲的旋律、节奏、和声等要素，体会其风格特点和情感内涵，从而培养对校园题材音乐作品的审美兴趣和感知能力。

2.艺术表现：指导学生运用自然、有感情的声音演唱歌曲，学习并运用力度、速度、音色等表现手段，准确地表达歌曲的情绪和意境，提升歌唱表现力。

3.创意实践：鼓励学生在理解歌曲的基础上，尝试运用不同的形式（如创编节奏、设计演唱形式、配合肢体动作、与其他艺术形式融合等）对歌曲进行二度创作和表现，激发创新意识和实践能力。

4.文化理解：通过学习这首具有时代印记的歌曲，引导学生理解不同时代的校园文化，感受歌曲中蕴含的积极向上的精神风貌，增进对校园文化的认同感和自豪感。

二、教学目标与核心素养：明确课堂的航向

基于以上分析，本课的教学目标设定如下：

（一）【核心素养锚点】审美感知目标

学生能够专注地聆听《校园的早晨》，准确捕捉歌曲的旋律走向、节奏特点（如前八后十六、附点节奏等）和曲式结构，并用简洁的语言描述音乐所描绘的意境和表达的情感，初步感知校园歌曲的风格特征。

（二）【核心素养锚点】艺术表现目标

学生能够用自然、圆润的声音，带着欢快、活泼而真挚的情感，自信地演唱《校园的早晨》。在演唱中，能基本处理A段与B段在力度、情绪上的对比，并尝试用不同的演唱形式（如领唱、齐唱）来丰富表现力。

（三）【核心素养锚点】创意实践目标

学生能够以小组合作的方式，探索并尝试运用打击乐器（或生活中的物品）、简单的身体律动或创编新的节奏型为歌曲伴奏，或设计简单的表演形式，对歌曲进行个性化的演绎，并在班级中大胆展示。

（四）【基础】情感态度与价值观目标

通过学习与演唱，学生能更深刻地感受校园生活的美好，激发对学校、老师和同学的热爱之情，培养积极乐观的生活态度和集体主义精神。

三、教学重难点与准备：把握课堂的关键

（一）【难点】教学重点

1.【重要】引导学生用欢快、活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，准确把握歌曲的情绪变化，特别是A段与B段的情感对比。

2.【基础】掌握歌曲中的典型节奏型，如前八后十六（XXX）、附点节奏（X·X），并能清晰、准确地唱出歌词。

（二）【高频考点】教学难点

3.【难点】B段旋律中出现的四度、五度音程跳进，要求学生在演唱时保持声音位置的统一和气息的支持，做到音准稳定、跳跃而不失圆润。

4.【热点】启发和引导学生将个人的生活体验与音乐情感相融合，进行有感染力的、个性化的艺术表现和创意实践，避免机械模仿和千篇一律的演唱。

（三）教学准备

教师：多媒体课件（包含音频、视频、图片、乐谱）、钢琴（或电子琴）、打击乐器（如沙锤、铃鼓、三角铁、双响筒等）、简洁的板书设计。

学生：预习歌词，尝试了解歌曲的创作背景；准备一些可以发出声响的生活物品（如书本、笔袋、钥匙串等），用于创意实践环节。

四、【核心环节】教学实施过程：深度体验与创意生成的交响

本课的教学过程设计为五个环环相扣、层层递进的环节，总时长45分钟。

（一）【环节一】导入：情境唤醒·“晨之声”（约5分钟）

1.【基础】情境创设：上课伊始，教室灯光调暗，多媒体播放一段精心剪辑的视频（无旁白）。视频内容：晨曦微露，鸟鸣啁啾，镜头从静谧的校园远景逐渐推进，掠过沾满露珠的树叶、洒满阳光的教学楼走廊、三三两两步入校园的学生身影、教室里早读的模糊剪影……最后定格在一扇明亮的窗户上。背景音乐播放《校园的早晨》的纯钢琴伴奏版，音量由弱渐强。

2.【重要】问题引导：视频播放完毕，灯光渐亮。教师用平和而富有感染力的声音提问：“同学们，刚才的画面和音乐将我们带入了一个什么样的时空？你们的脑海中浮现出了怎样的景象？心中又涌动起怎样的情绪？谁愿意用一句话、一个词，甚至是一个表情或动作，来分享你的感受？”

3.【高频考点】互动生成：学生自由发言，描述自己的所见、所感。教师认真倾听，并对学生的回答进行积极回应和提炼，如：“我听到了你对宁静早晨的喜爱”、“你用‘生机勃勃’这个词非常精准”、“你的表情让我感受到了温暖”。最后，教师自然引入：“是的，每个清晨，校园都在鸟语花香中醒来，迎接充满希望的一天。今天，就让我们一同走进一首描绘这个美好时刻的歌曲——《校园的早晨》。”

【设计意图】通过视听结合的方式，营造沉浸式的审美氛围，唤醒学生对校园清晨的直观感受和情感记忆。开放性的问题旨在激活学生的个体经验和想象力，为后续的情感投入和学习做好铺垫，同时训练其审美感知和语言表达能力。纯钢琴版的使用，既能渲染意境，又避免了主旋律对后续学唱的干扰。

（二）【环节二】初探：整体感知·“晨之韵”（约8分钟）

1.【基础】初次聆听，整体把握：教师播放歌曲原唱音频（或由教师本人范唱），要求学生完整聆听，并带着两个问题去思考：（1）歌曲的整体情绪是怎样的？（欢快、活泼、深情、优美？）（2）如果让你为这首歌曲画一幅画，你会选择哪些主要色彩？为什么？

2.【重要】听后交流，提炼要素：

1.3.情绪讨论：学生回答后，教师引导归纳，明确歌曲的情绪是“欢快、活泼而又充满深情地”。

2.4.色彩联想：鼓励学生分享自己联想到的色彩，如“金色”（阳光）、“绿色”（树木）、“红色”（红领巾、朝气）、“蓝色”（天空、希望）等。教师顺势点出，音乐与美术、文学是相通的，它们都在用各自的语言表达情感与意境。

5.【难点】曲式结构初探：教师再次播放音乐，并在A段、B段、A’段的起始处用手势或黑板上的简单图示（如△○△）进行提示。然后提问：“同学们有没有发现，歌曲的旋律在中间部分发生了变化？如果我们将歌曲分成几个段落，你会怎么分？”引导学生初步感知歌曲的“起承转合”结构，教师总结并板书曲式结构图（A+B+A’），并简要说明各段落的情绪特点：A段（宁静、清新）、B段（欢快、激昂）、A’段（深情、回味）。【重要】

【设计意图】遵循音乐欣赏的规律，从整体到局部。第一次聆听重在获得完整的情绪体验和初步印象。通过“色彩联想”的跨学科问题，将听觉艺术与视觉艺术联通，加深审美体验的层次。引导学生初步感知曲式结构，是为后续的深入学习搭建认知框架，培养音乐分析的逻辑思维。

（三）【环节三】精研：分句学唱·“晨之歌”（约18分钟）

1.【基础】节奏与歌词的精准把握（A段为例）：

1.2.【高频考点】节奏突破：教师出示A段第一乐句的节奏谱（简谱或节奏型图示），引导学生用“da”模打节奏，重点关注“阳光洒在校园的小路”一句中的前八后十六节奏和“上”字的长音。教师示范，学生模仿，通过拍手、跺脚等方式感受其律动感。

2.3.【难点】咬字吐字：教师弹琴，引导学生用“lu”或“la”哼唱旋律，熟悉音高和气息。然后带入歌词，指导学生在演唱“小鸟”、“树梢”等词语时，咬字要清晰、轻巧，带有亲切感；长音处要保持气息的平稳和声音的连贯。

4.【重要】旋律与情感的深度融合（B段为例）：

1.5.【难点】音准突破：B段“亲爱的老师亲爱的同学……”旋律出现了较大的跳进，是演唱的难点。教师可采用“搭桥”的方法，如从“la”音滑向高音“re”，帮助学生建立音高概念。通过钢琴带唱、分组接龙唱等方式，反复练习，确保音准。

2.6.【热点】情绪对比：教师提问：“与A段的宁静相比，B段的情绪发生了怎样的变化？这种变化是通过什么音乐要素实现的？”引导学生分析出节奏更紧凑、旋律起伏更大、力度更强等。指导学生演唱B段时，声音要更饱满、更富有激情，眼神要亮起来，表情要生动起来，仿佛正与亲爱的老师和同学们进行心灵的交流。

7.【基础】气息支持与声音统一（全曲）：

1.8.气息训练：引导学生用“闻花香”的方式吸气，感受腹式呼吸。在演唱长音和乐句连接处，提醒学生提前吸气，并均匀、缓慢地呼出。

2.9.声音位置：引导学生想象声音从眉心发出，保持高位置的歌唱状态，确保整首歌曲声音的统一和圆润。

10.【高频考点】艺术处理与情感表达：

1.11.力度设计：引导学生根据歌词内容和情绪变化，讨论并设计全曲的力度变化。例如：A段可以用mp（中弱）开始，像怕打扰清晨的宁静；B段渐强至mf（中强），展现蓬勃朝气；最后的A’段从f（强）渐弱至pp（很弱），如同美好的回忆渐渐远去。

2.12.演唱形式：引导学生思考，如何通过不同的演唱形式来增强表现力。例如：A段可由一位或几位女生领唱，B段全班齐唱，A’段再回到领唱或男女声对唱。

3.13.完整演绎：在教师钢琴伴奏或音频伴奏下，学生带着情感投入、力度对比和形式设计，完整演唱全曲。【重要】

【设计意图】本环节是技能训练与情感体验的深度融合。通过分句、分段式的精雕细琢，将节奏、音准、气息、咬字等技能点融入具体的音乐情境中，避免了枯燥的技术操练。引导学生自主分析情绪变化并进行艺术处理，将学习的主动权交还给学生，培养其音乐表现力和创造力，真正实现“以美育人”。

（四）【环节四】拓展：创意实践·“晨之韵”（约10分钟）

1.【热点】分组合作，激发创意：教师提出任务：“同学们，我们已经能用歌声描绘校园的早晨了。现在，让我们以小组为单位，开动脑筋，用更多样的方式来丰富我们的‘晨之韵’。这里有打击乐器，也可以利用你们身边的东西。大家可以尝试：（1）为歌曲创编简单的节奏型伴奏；（2）设计几个简单的动作或造型，配合歌曲的意境；（3）将歌曲与一段简短的朗诵或绘画结合起来。”

2.【难点】分层指导，因材施教：教师巡视各小组，提供必要的指导和帮助。对于音乐基础较好的小组，鼓励他们设计更复杂的节奏型（如加入休止符、附点等）；对于表现力强的小组，引导他们设计更生动的舞台调度和表情动作；对于有艺术特长的学生，鼓励他们将诗歌朗诵、书法展示、现场速写等融入表演。

3.【重要】成果展示，交流互评：邀请2-3个小组上台展示他们的创意成果。展示结束后，教师引导其他学生从音乐表现、创意新颖度、团队合作等方面进行评价。评价语以鼓励和建设性为主，如“他们的节奏型让歌曲的律动感更强了”、“这个朗诵和音乐的衔接非常自然”、“他们的动作设计很贴合歌词的意境”。教师最后进行总结和提升，肯定学生的创意，并强调音乐表现的多样性和无限可能性。

【设计意图】创意实践环节是本课的亮点和升华。它打破了单一歌唱的模式，将音乐学习与创造、表现、合作、评价融为一体。小组合作的方式培养了学生的团队协作能力。分层指导体现了对学生个体差异的尊重。成果展示为学生搭建了表现自我的舞台，而互评环节则培养了他们的批判性思维和审美判断力，将课堂推向高潮。

（五）【环节五】小结与延伸：余音绕梁·“晨之思”（约4分钟）

1.【基础】课堂小结，情感升华：教师总结：“今天，我们通过学习《校园的早晨》，不仅学会了一首优美的歌曲，更重要的是，我们学会了用耳朵去聆听美，用心灵去感受美，用歌声去表达美，用创意去创造美。校园的早晨是美好的，而美好的校园生活，需要我们每一个人的热情与投入。希望大家珍惜在校园里的每一个清晨，去发现美、传递美、创造美，让我们的青春之歌更加嘹亮。”

2.【重要】布置作业，课后延伸：

1.3.【基础】必做作业：有感情地为家人演唱《校园的早晨》，并请他们分享听后的感受。

2.4.【热点】选做作业（二选一）：

①寻找并聆听另一首你喜欢的校园歌曲（如《乡间的小路》、《让我们荡起双桨》等），比较它与《校园的早晨》在旋律、节奏、情绪上有何异同，下节课与同学们分享。

②尝试以《校园的早晨》为题，创作一首短诗，或画一幅画，或写一段随笔，表达你对校园清晨的独特感受。

【设计意图】课堂小结不是简单的知识罗列，而是情感的升华和价值观的引导，将音乐学习与生活态度紧密联系。分层作业的设计，既巩固了课堂所