小学二年级道德与法治《寻找我的环保小搭档》第一课时教学设计

小学二年级道德与法治《寻找我的环保小搭档》第一课时教学设计

一、理论依据与设计理念

  本教学设计以我国当前深化教育教学改革、落实立德树人根本任务的总体要求为根本遵循，紧密对接《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心精神与课程目标。设计理念植根于“生活德育论”与“建构主义学习理论”，强调道德学习源于儿童对现实生活的体验、认知、探究与反思。我们摒弃传统道德说教的单向灌输模式，主张创设真实、开放、富有意义的学习情境，引导学生在主动参与、合作探究、实践创造的过程中，实现知识的自我建构、价值的自主认同和行为的自觉养成。

  具体而言，本设计聚焦于“责任意识”与“法治观念”核心素养的培育，将“环保”这一宏大社会议题，转化为与二年级学生生活经验紧密相连的“寻找环保小搭档”的趣味性、探究性任务。通过跨学科视野的融入（如科学、美术、语文），引导学生从身边物品出发，发现其环保属性，理解“物尽其用”、“节约资源”的深刻内涵，初步建立“物品—责任—行为”的认知关联，从而在幼小的心灵中播下可持续生活方式的种子，为其成长为具有生态文明素养和责任担当意识的社会主义合格公民奠定坚实基础。

二、教学背景分析

  （一）教学内容分析

  本课隶属统编版《道德与法治》二年级下册“我们好好玩”单元中“环保小搭档”主题的第一课时。教材通过呈现小朋友与旧物改造作品、环保袋等图片，初步引导学生关注身边的可循环利用物品。然而，教材内容具有开放性和生成性，为本课程的深度开发和创造性实施留下了广阔空间。本课时将教材内容作为资源起点而非终点，着力于构建一个更为系统、深入、动态的学习历程。核心教学价值在于：引导学生超越对环保物品的简单识别，深入探究“为什么它是我的环保小搭档”（理解环保原理与价值）以及“我将如何与它相处”（建立责任关系与行为准则），从而实现从认知到情感、再到意向的深度转化。

  （二）学情分析

  授课对象为小学二年级学生，年龄大约在7-8岁。其认知与心理发展特征如下：

  1.认知特点：处于具体运算思维阶段初期，能理解具体事物和直观形象之间的逻辑关系，但对于抽象概念和深远意义的理解仍需借助具体情境和操作活动。他们对周围世界充满好奇，喜欢观察、触摸和提问。

  2.生活经验：已有初步的“不乱扔垃圾”、“节约用水”等环保行为意识，但大多源于成人要求和简单模仿，对行为背后的原理、更广泛的环保内涵（如资源循环、减少碳足迹）缺乏系统认识。许多学生拥有水杯、手帕、环保袋等物品，但并未有意识地将这些物品与“环保责任”进行关联。

  3.学习兴趣与方式：喜爱游戏、故事、动手操作和小组活动。注意力集中时间有限，需要教学活动富有变化和吸引力。同伴影响力开始增强，合作学习与分享能有效促进其认知与情感发展。

  基于以上分析，本设计将创造大量动手操作、观察比较、合作讨论的机会，将抽象的“环保”概念物化为可触摸、可探究、可创造的“小搭档”，契合学生的思维特点与兴趣所在。

  （三）资源与环境准备

  1.教师准备：

    （1）多媒体课件：包含“地球妈妈的自述”微动画、各种生活物品高清图片（一次性塑料制品、可重复使用物品、废旧物品改造作品等）、环保小搭档“能量值”可视化图表模板。

    （2）实物教具：“神秘百宝箱”（内置多种物品，如一次性纸杯、塑料瓶、不锈钢水杯、棉布手帕、塑料袋、无纺布购物袋、废旧报纸折成的笔筒等）。

    （3）学习工具：“我的环保小搭档探索任务卡”（包含观察记录区、分类贴纸、搭档宣言设计区）。

    （4）环境布置：教室桌椅调整为便于小组合作的模式；设置“环保小搭档展示墙”区域。

  2.学生准备：

    （1）从家中携带1-2件自己认为可能与“环保”有关的物品（如自带水杯、手帕、铁质铅笔盒、用旧衣物做的收纳袋等）。

    （2）彩笔、胶棒等美术工具。

三、教学目标

  （一）价值体认与责任意识

    通过情境体验与探究活动，学生能感受到地球资源有限和环境保护的紧迫性，初步体认到个人使用物品的选择与环保责任息息相关，激发珍惜资源、爱护环境的情感，愿意为地球的可持续发展贡献自己的力量。

  （二）观念认知与法治观念萌芽

    1.能识别生活中常见的一次性用品和可重复使用物品，理解“重复使用”、“物尽其用”是节约资源、减少垃圾的重要环保行为。

    2.初步了解“垃圾分类”、“减少白色污染”等环保常识与相关社会倡导，知道个人行为应符合社会公德和环保要求。

    3.能结合具体物品，简单说出其成为“环保小搭档”的理由（如：可以多次使用，减少浪费；用废旧材料做成，变废为宝）。

  （三）关键能力与思维发展

    1.观察与分类能力：能对多种物品进行细致观察，并根据其环保特性（如是否可重复使用、是否来源于废旧物）进行初步分类。

    2.探究与解释能力：能在教师引导下，对物品的材质、用途、使用周期进行简单探究，并尝试用儿童化的语言解释其环保价值。

    3.创意表达与合作能力：能为自己选定的“环保小搭档”设计简单的标识或宣言，并乐于在小组和班级中分享自己的发现与想法，倾听同伴意见。

  （四）行为习惯与公共参与意向

    1.产生在日常生活中主动寻找和使用“环保小搭档”的意愿。

    2.能承诺并初步计划如何与自己的“环保小搭档”友好相处（如爱护、持续使用、向家人介绍）。

    3.形成初步的观察生活物品环保属性的意识，并能在后续生活中进行拓展。

四、教学重难点

  （一）教学重点

    引导学生从具体物品出发，通过观察、比较、探究，理解“可重复使用”、“变废为宝”等核心环保概念，并能够为自己选择的物品赋予“环保小搭档”的身份和意义，建立个人与物品之间的责任关联。

  （二）教学难点

    如何将“环保”这一相对宏观的概念，转化为二年级学生可感知、可操作、可理解的具体物品属性与个人行动；如何引导学生超越对物品功能的简单喜爱，深入思考其环境价值，并内化为持久的行为意向。

五、教学方法与策略

  本课综合运用以下教学方法与策略，以支持学生深度学习和素养达成：

  1.情境创设法：通过拟人化的“地球妈妈”倾诉和“寻找搭档”任务情境，激发学习内驱力，赋予学习过程故事性和使命感。

  2.探究式学习法：围绕“神秘百宝箱”和自带物品，开展观察、触摸、比较、分类、讨论等系列探究活动，让学生在“做中学”、“思中学”。

  3.游戏化学习法：设计“环保侦探”、“搭档能量评估”等游戏环节，将知识学习与能力训练融入轻松愉快的游戏中。

  4.合作学习法：以小组为单位进行物品探究、分类和观点分享，促进同伴互助、思维碰撞。

  5.可视化思维工具：运用“探索任务卡”、“能量值图表”等工具，帮助学生整理思维、外化理解，使学习过程可见、思维发展可循。

  6.跨学科关联法：自然融入科学（材料观察）、美术（标识设计）、语文（口头表达与宣言撰写）等学科元素，促进学生综合素养提升。

六、教学过程实施

  （一）第一环节：情境导入，感知“地球的呼唤”（预计用时：8分钟）

    1.情感唤醒，悬念设立

      教师播放一段精心剪辑的、配有柔和音乐与拟人化配音的微动画《地球妈妈的自述》。画面展现地球的美丽（森林、海洋、动物），随即切换到被垃圾包围、资源枯竭的忧虑景象。配音：“我是地球妈妈，我养育了无数生命。可是最近，我感到有些疲惫和难过。我的身上堆积了太多只用一次就被丢弃的东西，我的资源正在被飞快地消耗……孩子们，你们愿意帮帮我吗？”

      动画结束，教师以凝重而充满期待的目光环视学生：“同学们，你们听到地球妈妈的呼唤了吗？她遇到了什么困难？”引导学生用关键词回答（太多垃圾、东西只用一次、资源消耗）。

      教师承接：“是啊，地球妈妈需要我们的帮助。怎么帮呢？或许，我们可以从我们每天使用的物品开始，为它们找到新的价值，减轻地球妈妈的负担。今天，我们就化身成为‘环保小卫士’，开启一项特别任务——（指向黑板课题）寻找我的环保小搭档！”

    2.课题揭示，任务明晰

      教师板书或展示课题：“寻找我的环保小搭档”。并提问：“什么是‘搭档’？”引导学生理解搭档就是合作伙伴、好朋友。“那么，‘环保小搭档’会是谁呢？它可能就在我们的身边，等待着我们去发现。”

    设计意图：以拟人化、情感化的情境切入，迅速引发学生的同理心与责任感，将遥远的环保议题拉近到学生的情感世界。设立“环保小卫士”的身份和“寻找搭档”的任务，赋予学习强烈的游戏感和使命感，激发探究兴趣。

  （二）第二环节：探究发现，揭秘“百宝箱”（预计用时：15分钟）

    1.初探百宝，激活已有经验

      教师出示“神秘百宝箱”，晃动发出物品碰撞声，制造神秘感。“小卫士们，我们的第一个线索就在这个百宝箱里。里面装着许多我们熟悉的物品，它们有的可能是地球妈妈的‘负担’，有的却可能是我们的‘好帮手’。让我们一起来探秘！”

      教师逐一从百宝箱中取出物品（一次性纸杯、塑料瓶、不锈钢水杯、棉布手帕、塑料袋、无纺布购物袋、废旧报纸笔筒），每出示一件，都请学生大声说出它的名字，并简单询问：“你在哪里见过它？你是怎么用的？”此环节旨在快速连接学生生活经验。

    2.深度观察，启动分类思考

      所有物品展示完毕后，教师提问：“这些物品，如果从‘能不能多次使用’、‘对地球妈妈是负担还是帮助’的角度看，你们感觉可以怎么分一分呢？”允许学生自由发表初步看法，不急于评判对错。

      教师分发“探索任务卡”（第一部分：观察分类区）。任务卡上印有所有物品的简笔画，并配有“可多次使用”、“多用一次就扔”两类贴纸（如太阳笑脸贴纸和乌云皱眉贴纸）。教师指导：“请小卫士们和同组的伙伴一起，仔细观察这些实物，摸一摸材质，想一想它通常被用几次，然后商量着把对应的贴纸贴到物品简笔画旁边。”

      学生以4-6人小组为单位开展合作探究与分类。教师巡视指导，倾听学生讨论，关注其分类依据（如“这个杯子是瓷的，摔不坏，可以一直用”、“这个塑料袋很薄，买菜拿回来可能就破了，就扔了”）。

    3.观点交锋，聚焦核心概念

      分类完成后，教师邀请2-3个小组派代表展示他们的任务卡，并解释分类理由。可能出现分歧（如对塑料瓶的分类，有人认为是“多用一次就扔”，有人认为是“可多次使用”）。教师抓住这个认知冲突点，组织微型辩论：“看来大家对塑料瓶的看法不一样。认为它只能‘用一次’的同学，说说你的理由？认为它可以‘多次用’的同学，有什么不同的用法吗？”

      通过讨论，引导学生认识到：物品的“环保属性”并非绝对，与我们的使用方式密切相关。一个塑料瓶如果喝完水就扔，它就是“一次性”的负担；如果清洗干净，用来装豆子、做笔筒、浇花，它就变成了可以“多次使用”的宝贝。教师适时提炼并板书关键词：“一次性用品”（负担）、“重复使用”（帮手）、“变废为宝”（智慧）。

      教师总结：“看来，判断一个物品能不能成为‘环保小搭档’，关键不是看它本身是什么，而是看我们怎么对待它。能‘重复使用’，能‘变废为宝’的，就是地球妈妈和我们喜欢的好搭档！”

    设计意图：此环节是概念建构的关键。通过“百宝箱”实物刺激，调动多感官参与。分类任务驱动小组合作与思维碰撞。聚焦认知冲突（塑料瓶）的讨论，巧妙地突破了“环保属性取决于人的行为”这一难点，使学生对“重复使用”、“变废为宝”的理解从模糊走向清晰、从绝对走向辩证。

  （三）第三环节：联结自我，选定“我的搭档”（预计用时：12分钟）

    1.展示自带物品，分享生活故事

      教师：“刚才我们研究了百宝箱里的公共物品。现在，请各位小卫士亮出你们从家里请来的‘候选搭档’！”学生兴奋地拿出自己带来的物品。

      教师邀请几位学生上台，向大家介绍自己的物品：“这是什么？你为什么觉得它可能是环保小搭档？它和你之间有什么小故事吗？”（例如：一个女孩展示她的布艺笔袋：“这是我妈妈用我的旧裙子布料缝的，既好看又不用买新的，节省了钱和布料。”一个男孩展示他的不锈钢餐盒：“我每天带饭都用它，不用一次性饭盒，减少了垃圾。”）

      教师及时肯定学生的发现和故事，并引导台下学生用刚才学到的概念进行评价：“大家听出来了吗？她的笔袋符合我们说的哪个特点？（变废为宝）他的餐盒呢？（重复使用）”

    2.完成“搭档能量”评估

      教师引导：“每个物品都有成为优秀环保搭档的潜力。我们来给它做个体检，评估一下它的‘环保能量值’。”教师展示“环保小搭档能量值图表”模板（一个简单的雷达图或阶梯图，维度包括：可重复使用次数、节省资源程度、减少垃圾能力、创意趣味性等，用星级或能量条表示）。

      学生在自己的“探索任务卡”第二部分（搭档评估区），参照模板，为自己带来的物品画一个简单的能量评估图。教师指导：“想一想，你的搭档在‘重复使用’方面能得几颗星？在‘变废为宝’或‘节约资源’方面呢？”这个活动帮助学生将感性认知进行初步的理性梳理和可视化表达。

    3.郑重做出选择与承诺

      教师充满仪式感地宣布：“经过仔细的观察、分享和评估，相信每位小卫士心里都已经有了答案。现在，请你正式选定今天带来的这件物品，作为你的‘环保小搭档’。”

      学生在任务卡第三部分（搭档宣言区），写下或画出自己搭档的名字（如“布布笔袋”、“铁饭盒将军”等），并完成一句承诺宣言。教师提供句式支架：“我的环保小搭档是______，我承诺会______（如：好好爱护它，每天使用它；和它一起减少塑料袋；用它来提醒全家节约）。”

      学生完成宣言后，与同桌相互宣读，强化承诺感。

    设计意图：将学习从公共物品探究引向个人生活联结，是价值内化的重要步骤。分享故事让学生感受到环保行为就在身边，具体而亲切。“能量评估”是一个思维工具，帮助学生结构化地分析物品的环保价值。最后的“选定”与“宣言”环节，赋予了学习成果仪式感和庄重感，将认知和情感转化为初步的行为意向和承诺，体现了德育的实践性。

  （四）第四环节：创意延伸，设计“搭档标识”（预计用时：10分钟）

    1.明确标识意义

      教师：“既然是我们亲密的搭档，我们是不是该给它一个独特的‘身份证明’？就像运动员有号码布，超级英雄有标志一样。让我们为自己的环保小搭档设计一个专属的‘环保标识’吧！这个标识可以提醒我们，也告诉别人，这是一件肩负着环保使命的物品。”

      教师展示几个简单的环保标识范例（如循环箭头、绿叶、小手护地球的简笔画），启发思路。

    2.动手设计标识

      学生利用彩笔等工具，在任务卡的特定区域或另外的卡片上，为自己的搭档设计标识。鼓励学生将搭档的特点融入设计（如为布笔袋设计布纹和针线图案，为不锈钢餐盒设计闪亮的光泽和可循环箭头）。

      教师巡视，欣赏并给予创意鼓励，如：“你把节约用水的概念画进了标识里，真巧妙！”“这个标识简单明了，一看就懂。”

    3.初步展示与交流

      设计时间结束后，教师组织学生在小组内轮流展示自己的“搭档”和设计的“标识”，并简要说明设计想法。随后，邀请几位设计有特色的学生到讲台前，向全班展示。

      教师引导学生将设计好的标识贴在或画在自己的实物搭档上（如果条件允许），或将标识卡和物品一起，准备粘贴到班级“环保小搭档展示墙”。

    设计意图：创意设计活动是对学习内容的艺术化表达和深度加工。设计标识的过程，需要学生再次提炼和象征化物品的环保核心价值，是对理解的巩固和升华。同时，美术创作满足了低年级学生的表现欲，让学习过程更具趣味性和成就感。展示墙为学习成果提供了展示空间，营造了班级环保文化氛围。

  （五）第五环节：总结升华，开启“搭档行动”（预计用时：5分钟）

    1.回顾旅程，梳理收获

      教师与学生一起回顾本节课的探索历程：“今天我们化身环保小卫士，完成了哪些任务？（聆听呼唤、探秘百宝箱、选定搭档、设计标识）你最大的收获是什么？你对‘环保小搭档’有了什么新的认识？”

      引导学生总结：环保小搭档不一定是特殊的东西，就是我们身边那些可以重复使用、变废为宝的物品；选择和使用它们，就是我们保护地球妈妈的实际行动。

    2.拓展视野，链接生活

      教师展示几张拓展图片：家庭中的节能灯泡、公共交通卡、二手书籍交换角、社区旧衣回收箱。提问：“除了我们今天找到的，生活中还有哪些潜在的‘环保大搭档’、‘社区好搭档’？我们的寻找会停止在今天吗？”

      引导学生认识到，寻找和用好环保搭档是一个持续的过程，可以延伸到家庭、学校、社区的方方面面。

    3.布置实践性作业，预告下节

      教师布置两项课后延伸任务（二选一或分层选择）：

        （1）观察家任务：回家后，与家人一起找找家里还有哪些“环保小搭档”（如菜篮子、玻璃保鲜盒、充电电池等），并给1-2个新发现的搭档设计简单标识。

        （2）行动派任务：在未来三天里，坚持使用你今天选定的环保小搭档（如坚持用自带水杯喝水、用手帕擦手），并请家人帮忙用照片或简单文字记录一次使用情景。

      教师总结：“同学们，今天只是一个美好的开始。真正的环保卫士，在于日复一日的坚持。让我们和我们的环保小搭档一起，从今天做起，从点滴做起，用实际行动，让地球妈妈的笑容越来越灿烂！下节课，我们将举办‘我的环保搭档故事会’，分享大家的行动和发现，期待你们的精彩！”

      在充满希望的氛围中结束本节课。

    设计意图：总结环节旨在帮助学生结构化本节课的认知与情感收获。拓展视野将学生的眼光从个人物品引向更广阔的生活场景，体现学习的开放性和生长性。实践性作业将课堂学习无缝衔接到日常生活，体现了道德与法治课程“知行合一”的根本追求。预告下节课内容，形成课时之间的逻辑连贯与期待。

七、教学评价设计

  本课教学评价贯彻“教学评一体化”理念，采用过程性评价与发展性评价相结合的方式，侧重考察学生在学习过程中的参与度、思维品质、合作能力及价值认同。

  （一）表现性评价

    1.课堂观察：教师通过巡视，记录学生在小组探究中的参与状态（是否积极观察、触摸、表达）、合作表现（能否倾听同伴、协商意见）、思维深度（提出的问题或分类理由是否体现初步的环保概念）。

    2.成果分析：通过对学生完成的“探索任务卡”（分类准确性、能量评估的合理性、宣言的真诚度与针对性、标识设计的创意与关联性）进行分析，评估其对核心概念的理解程度和个人化意义建构的水平。

  （二）交流性评价

    1.师生对话：在课堂提问、讨论环节，通过学生的口头回答、观点陈述，即时评价其认知发展状况。

    2.同伴互评：在小组分享和全班展示环节，鼓励学生使用“点赞贴纸”或简单的语言（如“我觉得他的标识很有创意，因为…”）进行同伴间的欣赏与学习。

  （三）持续性评价

    通过课后实践作业的反馈（家长简短记录、学生带回的观察记录或照片），以及下节课“故事会”的分享，跟踪评价学生将课堂所学转化为实际行动的意愿与初步效果，形成持续的评价循环。

八、板书设计

  板书设计力求简洁、美观、逻辑清晰，突出重点，伴随教学进程动态生成。

  （主标题）寻找我的环保小搭档

  （核心概念区）

    地球妈妈的负担    我们的好帮手

    （画一个皱眉的地球简笔画） （画一个微笑的地球简笔画）

      ↓            ↓

    一次性用品      环保小搭档

               （用箭头连接，并标注：重复使用、变废为宝）

  （行动指南区）

    发现它（放大镜图标）

    了解它（对话气泡图标）