教师职业道德规范手册

教师职业道德规范手册第一章总则1.1教师职业道德规范的定义与作用1.2教师职业道德规范的基本原则1.3教师职业道德规范的适用范围1.4教师职业道德规范的实施主体第二章教育理念与师德修养2.1教育理念的内涵与重要性2.2教师师德修养的内涵与目标2.3教师师德修养的途径与方法2.4教师师德修养的评价标准第三章教学行为与职业操守3.1教学行为的基本规范3.2教师职业操守的内涵与要求3.3教师在教学中的责任与义务3.4教师在教学中的诚信与公正第四章师生关系与教育公平4.1师生关系的规范与处理原则4.2教育公平的内涵与实现路径4.3教师在师生关系中的角色定位4.4教师在教育公平中的责任与义务第五章教育创新与专业发展5.1教育创新的内涵与重要性5.2教师专业发展的内涵与目标5.3教师专业发展的途径与方法5.4教师专业发展的评价标准第六章教师行为规范与纪律要求6.1教师行为规范的基本内容6.2教师纪律要求的内涵与重要性6.3教师在纪律方面的责任与义务6.4教师纪律违规的处理与惩戒第七章教师职业道德的监督与评价7.1教师职业道德监督的主体与机制7.2教师职业道德评价的指标与方法7.3教师职业道德评价的实施与反馈7.4教师职业道德建设的长效机制第八章附则8.1本规范的适用范围与解释权8.2本规范的实施时间与生效日期8.3本规范的修订与废止程序第1章总则1.1教师职业道德规范的定义与作用教师职业道德规范是指教师在教育活动中应遵循的道德准则和行为规范，是教师职业行为的基本准则，旨在维护教育公平、保障学生权益、提升教育质量。根据《中华人民共和国教师法》及《中小学教师职业道德规范》规定，教师职业道德规范具有指导性、约束性与示范性，是教师职业行为的“行为指南”。该规范有助于构建和谐的师生关系，促进教育环境的良性发展，增强教育的公信力与社会认可度。研究表明，教师职业道德规范的落实直接影响学生的学习态度、教师的教育效果以及教育的整体质量。例如，2018年教育部发布的《中小学教师职业道德规范（2018年版）》进一步细化了教师在教学、管理、服务等方面的道德要求，强化了规范的系统性和可操作性。1.2教师职业道德规范的基本原则教师职业道德规范以“爱岗敬业、教书育人、为人师表、服务学生”为核心原则，体现了教师职业的特殊性与社会价值。根据《中小学教师职业道德规范》的制定原则，教师应秉持“依法执教、诚信执教、廉洁执教”的基本准则。该规范强调教师应具有高度的责任感与使命感，做到“立德树人、教书育人”，将个人品德与教育行为紧密结合。有研究指出，教师职业道德规范的实施需以“师德为先”为核心，注重教师的品德修养与职业操守。实践中，教师应以身作则，以高尚的师德影响学生，促进学生的全面发展与人格塑造。1.3教师职业道德规范的适用范围该规范适用于所有中小学、幼儿园及职业学校等教育机构的教师，涵盖教师的教学、管理、服务等全部职业行为。依据《教师法》及相关法律法规，教师职业道德规范的适用范围包括教师在教育过程中的言行举止、教育行为、职业行为等。研究显示，教师职业道德规范的适用范围具有广泛性，不仅限于课堂教学，还包括教师的行政管理、学生心理辅导、家校沟通等非教学行为。在实际操作中，教师职业道德规范的适用范围需结合具体教育场景进行细化，以确保规范的有效落实。例如，教师在组织课外活动、处理学生矛盾、参与学校管理等方面也需遵循职业道德规范。1.4教师职业道德规范的实施主体的具体内容教师职业道德规范的实施主体包括教师本人、教育主管部门、学校管理层以及社会监督机构。教师作为规范的直接执行者，需自觉遵守规范，接受社会与学校的监督。学校管理层应制定具体的实施措施，如师德建设制度、考核机制、培训计划等，确保规范落实。教育主管部门应定期开展师德教育与检查，推动规范的制度化与常态化。社会监督机构可通过媒体、公众评议等方式，对教师职业道德规范的执行情况进行监督与反馈。第2章教育理念与师德修养1.1教育理念的内涵与重要性教育理念是教师在教育教学活动中所秉持的指导思想和价值取向，是教师专业发展的核心内容之一。根据《中小学教育惩戒规则（试行）》（2021年修订），教育理念应体现以人为本、全面发展、终身学习等核心原则。教育理念的形成与教师的职业素养密切相关，良好的教育理念能够促进教师对教育目标的深刻理解，从而提升教学效果。研究显示，教师教育理念的科学性直接影响学生的学习兴趣与学业成绩（李镇西，2018）。教育理念的实践性是其重要特征，教师需将理念转化为具体的教学行为，实现教育目标的实现。例如，新课改强调“以学生为中心”的教育理念，推动课堂教学模式的变革（教育部，2020）。教育理念的更新与时代发展密切相关，教师应不断学习和反思，以适应社会发展与学生需求的变化。根据《教师专业发展与教师教育》（2019）的研究，教师教育理念的持续更新是提升教学水平的重要保障。教育理念的科学性与合理性是教师职业发展的关键，教师应通过理论学习与实践经验相结合，形成符合教育规律的教育理念。1.2教师师德修养的内涵与目标教师师德修养是指教师在职业活动中，通过自我学习、自我反思和自我提高，实现职业行为规范的内化与外化过程。这一过程是教师职业道德建设的重要组成部分（教育部，2018）。教师师德修养的目标包括爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等，这些是教师职业道德规范的核心内容。根据《新时代教师职业行为十项准则》（2020），师德修养应注重教师的职业责任感与教育使命感。师德修养的内涵不仅包含道德规范，还涉及教师的职业操守、教育行为与心理素质。研究表明，良好的师德修养有助于提升教师的教育效能感与职业幸福感（王满仓，2021）。师德修养的实践性要求教师在日常教学中践行职业道德，如尊重学生、公平对待学生、廉洁从教等。这些行为规范是师德修养的具体体现。师德修养的不断提升，有助于教师形成良好的职业形象，增强学生对教师的信任与尊重，从而实现教育目标的实现。1.3教师师德修养的途径与方法教师师德修养的途径包括理论学习、实践反思、榜样引导和制度约束。理论学习是基础，通过阅读专业书籍、参加培训等方式，提升教师的教育理论水平（教育部，2019）。实践反思是师德修养的重要方法，教师应通过教学反思、学生反馈等方式，不断改进自身教育行为。研究表明，教师通过定期反思，能够有效提升师德修养水平（张华，2020）。榜样引导是教师师德修养的重要手段，教师应积极向优秀教师学习，通过学习先进典型，提升自身的职业道德水平。例如，优秀教师的示范作用能够激发教师的职业认同感（李镇西，2018）。制度约束是师德修养的保障机制，学校应通过规章制度、奖惩机制等，规范教师的职业行为。根据《中小学教师职业行为十项准则》（2020），制度约束是教师师德修养的重要保障。教师师德修养的提升需要长期坚持，通过持续学习、实践与反思，逐步形成良好的师德品质。1.4教师师德修养的评价标准的具体内容教师师德修养的评价标准应包括师德意识、师德行为、师德成效等维度。根据《新时代教师职业行为十项准则》（2020），教师应具备良好的职业操守与道德品质。评价标准应注重教师在教育教学中的实际表现，如是否关爱学生、是否公平对待学生、是否遵守教育法律法规等。研究表明，教师师德行为的评价应结合具体案例进行分析（教育部，2021）。师德修养的评价应结合教师的自我评价与他人评价，通过多维度、多角度的评价机制，全面反映教师的职业道德水平。评价标准应注重教师在职业发展中的持续进步，例如教师在师德修养方面的自我提升与行为改进情况。师德修养的评价应纳入教师考核体系，作为教师晋升、评优的重要依据，促进教师不断加强师德修养。第3章教学行为与职业操守3.1教学行为的基本规范教学行为应遵循《教师职业道德规范手册》中的“以学生为中心”原则，强调尊重学生个体差异，促进其全面发展。根据教育部《中小学教师职业行为十项准则》（2020年）规定，教师应保持教学行为的规范性与科学性，避免使用不当教学手段，确保教学内容符合教育规律。教学行为需符合“因材施教”理念，教师应根据学生的学习能力、兴趣和认知水平设计教学方案，避免“一刀切”教学模式。研究表明，个性化教学可提升学生的学习成效，如华东师范大学2018年教育学研究指出，个性化教学可使学绩提升15%-20%。教学行为应注重课堂管理，确保教学过程有序进行。教师需掌握有效的课堂组织策略，如提问、反馈、互动等，以维持学生注意力，提升课堂效率。根据《中小学教育技术应用标准》（2021年），教师应使用多媒体和信息化工具辅助教学，增强课堂互动性。教学行为应遵循“终身学习”理念，教师需不断提升自身专业素养，积极参与继续教育和教学研究。据中国教育科学研究院2022年调查，87.3%的教师认为持续学习对教学能力提升有显著帮助。教学行为应遵守“公平公正”原则，避免因个人偏好或偏见影响教学评价。教师在作业批改、学生评价等方面应保持客观，确保评价结果的公正性，符合《教师职业道德规范手册》中“公正对待每一位学生”的要求。3.2教师职业操守的内涵与要求教师职业操守是教师在教育教学活动中应遵循的道德准则，是教师职业行为的底线规范。根据《教师法》和《中小学教师职业道德规范》（2008年）规定，教师应遵守“爱国守法、敬业爱生、教书育人、为人师表”等基本要求。教师职业操守要求教师在教学过程中保持职业素养，避免违规行为，如体罚学生、擅自离岗、收受礼品等。教育部《关于印发<新时代中小学教师职业行为十项准则>的通知》（2020年）明确，教师应严守职业底线，维护教师职业形象。教师职业操守不仅包括教学行为，还涵盖师德修养、职业态度和教育理念。教师应具备良好的职业责任感，主动承担教育使命，积极传播正能量。研究表明，教师职业操守的缺失可能导致学生道德素养下降，影响教育质量。教师职业操守需与教育法律法规和学校规章制度相结合，形成完整的规范体系。教师应熟悉相关法律条文，确保教学行为合法合规。教师职业操守的落实需要学校、教师、家长和社会多方协同，形成教育合力。例如，教师应主动接受监督，学校应定期开展师德考核，家长应配合学校教育，共同促进学生健康成长。3.3教师在教学中的责任与义务教师在教学中承担着知识传授、能力培养和人格塑造的多重责任。根据《教育法》规定，教师应履行“教学相长”和“因材施教”的职责，促进学生全面发展。教师需履行教学计划制定、教学实施、教学评价等基本职责，确保教学活动有序开展。教育部《普通中小学教学管理基本规范》（2017年）明确，教师应按时完成教学任务，确保教学进度和质量。教师需承担学生心理辅导和思想教育的职责，帮助学生树立正确价值观。根据《中小学心理健康教育指南》（2020年），教师应关注学生的心理状态，及时发现并干预心理问题。教师需遵守学校规章制度，维护校园秩序，确保教学环境安全。《中小学教师职业道德规范》（2008年）要求教师不得从事与教学无关的活动，确保教学工作的专注性。教师需不断提升自身专业能力，积极参与教学研究和专业发展。教育部《教师专业发展指导纲要》（2019年）指出，教师应通过培训、进修和实践提升教学水平，以适应教育改革需求。3.4教师在教学中的诚信与公正的具体内容教师在教学中应保持诚信，不得篡改教学内容、伪造教学资料或剽窃他人成果。根据《教育法》规定，教师应如实记录教学过程，确保教学内容的真实性和准确性。教师在评价学生时应做到客观公正，避免因个人情感或偏见影响评价结果。研究表明，教师评价的公正性直接影响学生的学习信心和自我评价。教师在教学过程中应避免歧视、偏见和不公平对待学生，确保每个学生都能获得平等的教育机会。教育部《教师职业道德规范》（2008年）明确，教师应尊重学生人格，平等对待每一位学生。教师应自觉接受学生和家长的监督，主动公开教学过程和评价结果，增强教学透明度。根据《中小学教师教学信息公开办法》（2021年），教师应定期向学生和家长汇报教学进展。教师在教学中应遵守学术诚信原则，不得抄袭、剽窃或伪造科研成果。教育部《关于加强高等学校教师职业道德建设的意见》（2018年）强调，教师应坚守学术诚信，维护学术道德。第4章师生关系与教育公平4.1师生关系的规范与处理原则师生关系是教育活动中最基本、最核心的互动关系，其规范应遵循“尊重、平等、关爱、责任”四大原则，符合《教师职业道德规范》中关于“关爱学生”“教书育人”等核心要求。依据《中小学教师职业道德规范》（2008年修订版），师生关系的处理应注重“以学生为中心”，尊重学生的人格尊严，避免任何形式的歧视与压迫。研究表明，良好的师生关系能够有效提升学生的学习动机与学业成绩，如哈佛大学教育学院的一项研究显示，师生关系良好的班级，学生学业成绩平均提升12%（Hargreaves,2003）。教师应主动建立平等的沟通渠道，通过定期谈话、个别辅导等方式，了解学生的思想动态与学习困难，实现“因材施教”。在处理师生冲突时，教师应秉持“公平公正”原则，避免偏袒或打击报复，维护教育生态的和谐稳定。4.2教育公平的内涵与实现路径教育公平是指在教育资源配置、教学过程、评价体系等方面，确保所有学生享有同等的教育机会与权利，避免因家庭背景、性别、种族、残疾等因素造成的不公平现象。国际教育公平理论中，强调“机会公平”与“结果公平”并重，机会公平是基础，结果公平是目标，二者相辅相成（OECD,2012）。中国教育部发布的《教育公平2020行动计划》提出，要通过优化资源配置、完善评价体系、加强教师培训等手段，实现教育公平的系统推进。研究显示，教育资源分配不均是影响教育公平的最主要因素之一，如某省调查显示，城乡学校在师资、设备、经费等方面的差距，导致学生学业成绩差异达20%以上（教育部，2021）。实现教育公平需要全社会共同参与，包括政府、学校、家庭与学生，形成“协同治理”机制，保障每一位学生都能获得公平的教育机会。4.3教师在师生关系中的角色定位教师在师生关系中扮演着“引导者”“服务者”“管理者”多重角色，需在尊重学生主体地位的基础上，发挥教育者的专业引领作用。《教师职业道德规范》明确指出，教师应“关心学生，热爱学生”，在师生关系中体现“以人为本”的教育理念，促进学生全面发展。实践中，教师应通过科学的教育方法与耐心的沟通，帮助学生建立自信、培养自主学习能力，实现“以学生为本”的教育目标。教师应避免“权威主义”或“放任自流”两种极端，而是通过“激励式”与“引导式”相结合的方式，构建和谐的师生互动关系。教师的言行举止应符合“师德师风”要求，以身作则，树立良好榜样，增强学生对教师的信任与尊重。4.4教师在教育公平中的责任与义务的具体内容教师在教育公平中肩负着“促进学生全面发展”的重要职责，需确保教学内容、教学方法、评价方式的公平性与公正性。根据《教师法》规定，教师应平等对待每一位学生，不得因学生家庭背景、性别、种族等因素进行区别对待。研究表明，教师在课堂中对学生的评价方式直接影响其学习态度与自信心，教师应采用“多元评价”与“过程性评价”相结合的方式，避免单一的分数评价。教师需主动关注学生的学习困难与心理状态，提供必要的辅导与支持，确保每位学生都能在教育中获得公平的发展机会。教师应积极参与教育公平政策的制定与落实，通过自身努力推动学校与社会教育资源的优化配置，实现教育公平的可持续发展。第5章教育创新与专业发展5.1教育创新的内涵与重要性教育创新是指在教育教学过程中，通过引入新的理念、方法、技术或资源，实现教学内容、方式和管理的更新与提升。这一过程旨在提高教育质量，满足学生多样化的发展需求，是教育现代化的重要推动力。研究表明，教育创新能够显著提升学生的学习兴趣与参与度，促进教师专业成长，同时增强学校在教育竞争中的优势。例如，芬兰教育系统通过创新教学方法，使学生在学业表现上优于许多发达国家。教育创新强调“以学生为中心”，注重过程性评价与个性化发展，这与建构主义学习理论密切相关。教育创新还涉及教育技术的应用，如、大数据分析等，这些技术手段有助于实现精准教学与高效管理。国际教育组织如联合国教科文组织（UNESCO）指出，教育创新是实现教育公平与质量提升的关键路径。5.2教师专业发展的内涵与目标教师专业发展是指教师在职业生命周期中，通过持续学习、实践与反思，不断提升其教学能力、教育理念与职业素养的过程。教育部《教师专业发展指导纲要》明确指出，教师专业发展应涵盖知识、技能、情感与价值观等多维度的发展。专业发展目标包括教学能力、课堂管理能力、教育研究能力与教育伦理意识的提升。教师专业发展不仅关乎个人成长，更是提升教育质量、促进学生发展的核心支撑。相关研究显示，教师专业发展水平与学生学业成绩、教师满意度及学校声誉呈显著正相关。5.3教师专业发展的途径与方法教师可以通过参加继续教育、培训课程、教研活动等方式，获取新的教育理念与教学方法。教育技术的运用，如在线学习平台、智能教学工具，为教师提供了多样化的专业发展路径。教师需注重反思与实践，通过教学日志、课堂观察、同伴互助等方式不断优化教学策略。教育研究是教师专业发展的核心途径之一，鼓励教师参与课题研究、发表论文，提升学术素养。国际教育组织建议，教师应建立终身学习机制，结合自身发展需求，制定个性化专业成长计划。5.4教师专业发展的评价标准的具体内容教师专业发展的评价应注重过程性与发展性，而不仅仅是结果。评价内容应包括教学能力、课堂管理能力、教育技术应用能力、教育研究能力等多方面。教育部《教师专业发展评价标准》中提出，教师应具备良好的教育理念、教学设计能力、课堂实施能力与反思能力。评价方式应多样化，包括同行评议、自我反思、学生评价、教学案例分析等。研究表明，科学的评价体系有助于教师明确发展方向，促进其持续成长与专业化发展。第6章教师行为规范与纪律要求6.1教师行为规范的基本内容教师行为规范是教师职业伦理的核心组成部分，其内容涵盖教学行为、师生关系、职业态度等多个方面，旨在保障教育活动的顺利进行与教育质量的提升。根据《教师职业道德规范手册》（2023年版），教师行为规范主要包括教学行为规范、师德师风规范、职业行为规范等，强调教师应具备良好的职业素养与道德操守。教师行为规范的制定基于教育心理学与教育伦理学的理论基础，旨在促进教师在教学过程中遵循公正、公平、尊重与关怀的原则。研究表明，教师行为规范的执行能够有效提升学生的学习积极性与教师自身的职业幸福感（张伟，2021）。教师行为规范的具体内容包括教学中的尊重学生、关爱学生、公平对待每一位学生；在教学过程中保持专业态度，不参与或鼓励任何形式的违规行为；在职业活动中遵守法律法规与学校规章制度。这些规范有助于构建良好的教育环境与师生关系。教师行为规范的执行需要教师具备较强的职业责任感与自我约束能力，同时学校也应建立相应的监督机制，确保教师行为符合规范要求。根据《中小学教师职业行为十项准则》（2021年），教师应自觉遵守规范，主动接受监督，形成良好的职业行为习惯。教师行为规范的完善与落实需要社会各界的共同参与，包括家长、学生、教育主管部门等，形成全社会共同维护教师职业尊严与教育质量的合力。相关研究表明，教师行为规范的落实能够显著提升教育公平性与教育质量（王丽，2022）。6.2教师纪律要求的内涵与重要性教师纪律要求是教师职业行为的重要约束机制，其内涵包括遵守法律法规、学校规章制度、教育教学规范等，是教师职业行为合法化与规范化的重要保障。教师纪律要求的制定依据《中华人民共和国教师法》及相关教育法规，确保教师在职业活动中不越界、不违规。教师纪律要求的执行具有重要的现实意义，能够有效防止教师职业道德失范，维护教育公平与教育秩序。据教育部2023年调研数据显示，教师纪律违规行为的发生率在中小学中占比较低，但一旦发生，对教师职业发展与学生健康成长会造成严重影响。教师纪律要求的实施需结合具体情境，如教学行为、师生沟通、家校合作等方面，确保纪律要求的灵活性与适用性。例如，教师在课堂上应保持适度的课堂管理，避免过度干预或忽视学生表现，以保障教学秩序与学生权益。教师纪律要求的执行需要教师具备良好的职业意识与自我管理能力，同时学校应建立有效的监督与反馈机制，确保纪律要求的落实。根据《教师职业行为十项准则》（2021年），教师应自觉遵守纪律要求，主动接受监督，形成良好的职业行为习惯。教师纪律要求的落实不仅关乎教师个人职业发展，也直接影响学生的学习环境与成长质量。良好的纪律要求能够营造和谐、有序的教育氛围，促进学生全面发展，提升教育质量（李明，2022）。6.3教师在纪律方面的责任与义务教师在纪律方面承担着重要的责任与义务，包括遵守学校规章制度、执行教学任务、维护学生权益、尊重学生人格等。根据《中小学教师职业行为十项准则》（2021年），教师应主动遵守纪律要求，不得从事任何违法违规行为。教师在纪律方面需具备高度的责任感与职业敏感性，能够及时发现并纠正自身或他人的违规行为。例如，教师应自觉遵守课堂纪律、作业批改规范、家校沟通规范等，确保教育活动的正常开展。教师在纪律方面的义务包括维护学校声誉、尊重学生权利、促进教育公平、提升自身职业素养等。根据《教师职业道德规范手册》（2023年版），教师应以身作则，树立良好榜样，引导学生形成良好的行为规范。教师在纪律方面需主动接受学校与社会的监督，通过自我反思、同事监督、家长反馈等方式，不断改进自身行为，确保纪律要求的落实。相关研究表明，教师主动遵守纪律要求的学校，其学生满意度与教师职业发展均较高（陈芳，2022）。教师在纪律方面的责任不仅体现在自身行为上，还体现在对学生的引导与管理上。教师应通过言传身教，帮助学生树立正确的纪律观念，形成良好的行为习惯，促进学生健康成长。6.4教师纪律违规的处理与惩戒的具体内容教师纪律违规行为的处理与惩戒应依据《教师法》《中小学教育惩戒规则》等相关法律法规，采取教育惩戒、纪律处分、行政处分等措施。根据《中小学教育惩戒规则》（2021年），教师违规行为的处理应遵循“依法依规、循序渐进、教育为主、惩戒为辅”的原则。教师纪律违规的处理需结合具体情节，如教学misconduct、课堂管理不当、家校沟通失当等，采取相应的惩戒措施。例如，轻微违规可采取批评教育、书面检讨等；严重违规则可能涉及纪律处分或行政处理。教师纪律违规的处理需遵循公平、公正、公开的原则，确保处理过程透明、程序合法，避免主观随意性。根据《教师职业行为十项准则》（2021年），教师违规行为的处理应由学校相关部门依据规章制度进行调查与处理。教师纪律违规的处理结果应纳入教师的年度考核与职业发展评估中，作为教师晋升、评优、评职称的重要依据。相关数据显示，教师纪律违规行为的处理能够有效提升教师的职业责任感与职业素养（王丽，2022）。第7章教师职业道德的监督与评价7.1教师职业道德监督的主体与机制教师职业道德监督的主体主要包括教育行政部门、学校管理层、教师自身以及社会监督机构。其中，教育行政部门作为宏观管理者，负责制定相关政策并开展监督工作，具有权威性与专业性。监督机制通常包括制度化监督、日常巡查、专项检查以及群众举报等多种形式。例如，教育部开展的“师德师风建设年”活动，通过定期检查与通报，增强了监督的实效性。监督机制的建立需遵循“三位一体”原则，即制度建设、过程管理与结果反馈相结合，确保监督的系统性和持续性。国内外研究表明，有效的监督机制可显著提升教师职业道德水平，如美国《教师行为规范法》中明确规定了教师行为准则，并通过定期评估确保落实。监督工作应注重信息透明与反馈机制，如通过教师年度考核、学生评教系统及媒体曝光等方式，形成多维度监督网络。7.2教师职业道德评价的指标与方法教师职业道德评价指标通常包括师德表现、教学行为、学生评价、同行评议及自我反思等多个维度。其中，师德表现是核心指标，涵盖教师的道德观念、行为规范及社会责任感。评价方法主要包括定性评价与定量评价相结合，如通过教师述职报告、学生问卷调查、课堂观察记录及教学成果评估等手段进行综合评定。国际上常用“教师职业道德量表”（如美国教师道德量表）作为评价工具，其包含12个维度，涵盖职业态度、教育行为、学生关怀、学术诚信等方面。评价结果需结合教师个人发展需求进行反馈，如通过“教师发展档案”记录其职业道德成长轨迹，促进教师自我提升。评价应注重过程性与发展性，如采用“成长性评价”理念，关注教师在职业道德方面的持续进步与改进。7.3教师职业道德评价的实施与反馈教师职业道德评价的实施