人教版初中英语七年级上册Unit7 Shopping单元整体教学设计

人教版初中英语七年级上册Unit7Shopping单元整体教学设计

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉承英语学习活动观，贯彻单元整体教学理念，聚焦“购物”（Shopping）这一与学生生活经验紧密相关的主题语境。设计旨在超越传统的知识点罗列，通过构建真实、连贯、富有挑战性的学习任务链，引导学生在理解、应用、迁移、创新的递进性活动中，内化语言知识，发展语言技能，锤炼思维品质，提升文化意识与交际能力，实现从知识到素养的转化。本单元作为七年级上学期的关键内容，承担着巩固与拓展“询问价格”、“描述衣物”、“表达喜好与需求”等交际功能的重任，是培养学生初步运用英语解决实际生活问题能力的重要载体。

一、单元整体解读与内容分析

本单元围绕“购物”主题展开，涵盖服装、颜色、价格等核心要素。从语篇类型上看，包括对话（商店购物）、独白（物品描述）、广告（促销海报）等，形式多样。知识结构呈现螺旋上升态势：从SectionA对核心词汇（服装、颜色、数字）和基础句型（HowmuchisthisT-shirt?It‘ssevendollars.）的感知与操练，到SectionB对形容词（big,small,long,short）及评价性语言（Ilikeit.Itlooksnice.）的引入与运用，再到阅读语篇中对购物场景的综合理解与书面表达的输出，构成一个完整的语言学习与应用循环。

本单元的知识点网络可梳理为：1.词汇层面：衣物类名词（T-shirt,trousers,shoes等）、颜色形容词、数字（10-31及大数字表达）、描述性形容词、购物相关动词（buy,sell,need,take等）。2.语法层面：a)Howmuch引导的特殊疑问句及其回答（单复数）；b)指示代词this,that,these,those的用法；c)连词and与but在简单句中的连接功能。3.功能意念：询问价格、描述物品特征、表达喜好与需求、提供帮助、表示感谢。4.语篇与策略：理解购物对话的基本结构（招呼-询问-试穿-议价-成交/拒绝），学习提取关键信息（物品、价格、尺寸、颜色），初步掌握基本的购物交际策略。

二、学情分析

授课对象为七年级上学期学生。他们经过小学阶段的英语学习，已具备一定的词汇量和简单的口语交际能力，对英语学习抱有较高兴趣，乐于参与课堂活动，善于模仿。但同时存在以下特点与挑战：1.语言基础差异大：学生来自不同小学，英语基础参差不齐，在词汇量、发音、句型掌握上存在差距。2.思维习惯待转变：部分学生仍习惯于机械记忆和重复操练，在语境中综合运用语言、进行简单逻辑表达和解决实际问题的能力较弱。3.学习策略需引导：缺乏系统的词汇记忆策略、听力技巧和阅读策略，自主学习能力有待培养。4.文化意识初建立：对英语国家的购物文化（如价格标签不含税、试衣间用语、小费文化等）了解甚少，跨文化交际意识需启蒙。因此，教学设计需注重层次性、情境性、实践性，兼顾趣味与思维深度，提供充足的支架，让不同层次的学生都能在原有基础上获得发展。

三、单元整体教学目标

基于核心素养四维度，设定本单元整体教学目标如下：

（一）语言能力

1.能准确听、说、读、写本单元关于衣物、颜色、价格的核心词汇，并能在语境中恰当运用描述性形容词。

2.能熟练掌握并运用“Howmuchis/are...?”句型询问物品价格，并能用“It‘s/They’re...dollars/yuan.”等结构进行回答。

3.能在真实或模拟的购物情境中，运用所学语言进行简单的对话交流，包括招呼、询问商品信息（价格、颜色、尺寸）、表达喜好与需求、完成买卖交易。

4.能读懂简单的购物广告、商品标签及购物对话，获取关键信息；能仿写简单的购物清单或商品广告。

（二）学习能力

1.通过情境体验、任务驱动，增强运用英语解决实际生活问题的意识和能力。

2.学习利用思维导图、分类归纳等策略梳理和记忆单元词汇与句型。

3.在小组合作完成购物任务的过程中，培养协作学习、沟通互助的能力。

（三）思维品质

1.通过比较不同商品的价格、质量、款式，培养初步的对比分析能力和理性消费观念。

2.在角色扮演和问题解决中，锻炼逻辑思维和临场应变能力。

3.通过解读广告语篇，培养批判性思维，初步识别商业信息的真实性。

（四）文化意识

1.了解中西方购物场所（如超市、商场、集市）及支付方式的异同。

2.知晓英语国家价格表述习惯（美元/美分）、购物礼仪（如排队、礼貌用语）的基本常识。

3.树立合理消费、绿色环保的购物观念。

四、单元教学重难点

教学重点：1.购物相关核心词汇与“Howmuch”问句及其回答的综合运用。2.在模拟真实购物情境中，进行有效、得体的口头交际。

教学难点：1.指示代词（this/that/these/those）与be动词（is/are）、名词单复数的准确搭配。2.在真实语境中，将分散的语言知识（数字、颜色、衣物、形容词、价格询问）流畅、整合地运用于对话。3.对稍长购物对话的听力理解及关键信息提取。

五、单元课时安排（共5课时）

课时一：SectionA1a-2d——感知主题，初建框架

课时二：SectionA3a-3cGrammarFocus——聚焦语法，巩固基础

课时三：SectionB1a-1e2a-2c——拓展描述，深化理解

课时四：SectionB3a-3bSelfCheck——综合应用，创意输出

课时五：项目式学习成果展示与单元评价——迁移创新，素养达成

六、分课时教学实施过程详案

课时一：SectionA1a-2d——感知主题，初建框架

教学目标：

1.能识别、说出常见衣物和颜色的英文名称。

2.能听懂并初步运用“Howmuchisthis/thatT-shirt?It‘s...dollars.”句型进行简单问答。

3.能理解简单的购物对话大意。

4.激发对“购物”主题的学习兴趣。

教学重难点：重点：衣物、颜色词汇及价格问答句型的初步输入与输出。难点：数字（10-31）的快速反应及在价格中的运用。

教学准备：多媒体课件（含图片、音频）、实物或单词卡片（衣物、颜色）、课堂货币道具、小组活动记录单。

教学过程：

Step1:主题情境导入，激活已知

  教师身着带有明显品牌标识或特征的服装进入教室，自然引发学生注意。抛出问题：“LookatmyT-shirt.Whatcolorisit?Doyoulikeit?Canyouguesshowmuchitis?”引导学生用已有的英语（颜色词、数字）进行猜测和表达。随后，教师揭示“Today,wearegoingtoopenourown‘ClassShoppingStreet’!Tobegoodshoppersorsellers,weneedtolearnsomenewskills.”以此创设单元整体情境，明确本课目标。

Step2:词汇意义建构，音形结合

  在“班级购物街”的情境下，开展词汇学习。利用多媒体呈现“服装店”、“鞋店”等场景图片，引出新词汇。

  1.看图识词：呈现T-shirt,sweater,skirt,trousers,shoes,socks等图片，播放标准录音，学生跟读模仿，教师注意纠正发音，特别是trousers,shoes的复数读音。

  2.分类游戏：将词汇按“服装店”、“鞋袜店”进行分类，初步渗透名词单复数概念。如：T-shirt,sweater,skirt(可用单数)/trousers,shoes,socks(常用复数)。

  3.颜色装扮：引入颜色词。教师说：“Ourclothesneedcolorstobebeautiful!”用“TheT-shirtisred.Thesweaterisblue.”等句子将颜色与衣物结合，进行快速配对练习。如教师出示红色T恤图片，学生需说出“aredT-shirt”。

  4.音形义巩固：进行“What’smissing?”游戏或利用单词卡片进行小组快速认读竞赛。

Step3:核心句型初探，意义操练

  聚焦价格询问。教师出示带有价签（美元符号）的衣物图片。

  1.句型输入：教师自问自答：“HowmuchisthisredT-shirt?Oh,it‘s10dollars.Howmucharethesebluetrousers?They’re25dollars.”强调this/that与is搭配，these/those与are搭配，以及单复数回答的区别。

  2.机械模仿：学生跟读句型，利用课件替换不同衣物和价格进行集体、小组、个人朗读练习。重点操练数字10-31的英文表达，可结合数字卡片进行快速反应训练。

  3.意义操练：进行“GuessthePrice”竞猜活动。教师展示一件“商品”，给出价格范围，学生用“Howmuchisit/arethey?Isit/Arethey...dollars?”猜测，直至猜中。此活动将数字、句型与游戏结合。

Step4:听力技能初练，提取信息

  完成教材1b,2a,2b的听力任务。

  1.听前预测：在播放1b前，引导学生看图，预测对话可能谈论的商品。

  2.听中抓取：第一遍听，验证预测，匹配商品与价签。第二遍听，关注价格数字，可暂停让学生跟读价格。对于2a和2b，引导学生先圈出图中的衣物，听时重点关注“Howmuch”问句和回答。

  3.听后跟读与表演：播放2d对话录音，学生跟读模仿语音语调。然后分角色朗读，鼓励学生尝试背诵并进行简单的课堂表演，关注购物对话的基本礼貌用语（CanIhelpyou?Yes,please.Thankyou.）。

Step5:情境初步应用，合作输出

  启动“班级购物街”第一项任务：筹备开店。

  小组活动：每个小组选择经营一家小店（如服装店、鞋店）。小组内部分工，绘制或准备若干“商品”（图片或实物+价签），并为本店设计一个简单的英文招牌和一句促销语（如“BigSale!”）。然后，小组派“售货员”用“Thisisour...shop.Wehave...Lookatthis...Howmuchisit?It‘s...”等句型向全班简要介绍商品。教师提供语言支架并巡回指导。

Step6:小结与作业

  小结本课所学核心词汇和句型。布置作业：1.制作个人“梦想衣柜”海报，画出至少5件衣物并标注颜色和价格（英文）。2.预习数字31-100的英文表达。

课时二：SectionA3a-3cGrammarFocus——聚焦语法，巩固基础

教学目标：

1.能系统梳理并掌握指示代词this,that,these,those的用法及其与be动词、名词的搭配规则。

2.能熟练运用“Howmuch”问句进行单复数物品的价格问答。

3.能理解并初步运用连词and和but连接简单句。

4.提高语言使用的准确性。

教学重难点：重点：指示代词系统的语法规则归纳。难点：在快速交际中准确运用this/that/these/those进行指代。

教学准备：语法归纳图表卡片、实物或图片（用于远近指代）、情景对话卡片、错误辨析练习题。

教学过程：

Step1:复习导入，游戏热身

  开展“QuickResponse”复习游戏。教师快速出示上节课的衣物图片或单词卡片，学生需快速说出其英文名称及一个颜色（如：ayellowsweater）。随后，教师拿起近处和远处的物品，引导学生用“Howmuchisthis/that?”提问，复习价格问答。

Step2:语法聚焦，归纳探究

  1.观察发现：引导学生齐读GrammarFocus中的句子，并将关键句分类写在黑板上或投影上。

  HowmuchisthisT-shirt?It‘ssevendollars.

  Howmuchisthatbrownsweater?It’seightdollars.

  Howmucharethesesocks?They‘retwodollars.

  Howmucharethoseblacktrousers?They’reninedollars.

  2.合作归纳：提出问题，小组讨论：a)左边问句中，用is和are取决于什么？b)this/that后面跟名词的单数还是复数？c)these/those后面呢？d)右边的回答中，用It‘s还是They’re取决于什么？

  3.精讲点拨：教师根据小组汇报，总结归纳指示代词的用法规则，并形成清晰的语法图表（但不用表格，用项目符号呈现）：

  -指代单数物品：this(近处)，that(远处)+is

  -指代复数物品：these(近处)，those(远处)+are

  -回答时，用It‘s对应单数问句，They’re对应复数问句。

  强调“名词的单复数形式”是决定动词和代词的关键。

  4.巩固辨析：进行“远近指代”实操练习。教师将物品放在讲台（近处）和教室后方（远处），要求学生用正确的句型询问价格。同时，设计改错题，如“Howmuchistheseshoes?”让学生找出并纠正错误。

Step3:功能拓展，连词初识

  处理3a部分。引导学生观察例句：

  Ilikethissweater.Ilikethissweater,too.→IlikethissweaterandIlikethissweater,too.(实际合并为：Ilikethissweaterandthatone.)

  Thissweaterisbig.Thissweaterissmall.→Thissweaterisbig,butthatoneissmall.

  通过对比，让学生感知and表示并列添加，but表示转折对比。进行简单造句练习，如用and或but连接两个关于衣物颜色、大小的句子。

Step3:综合练习，夯实基础

  完成3b和3c的练习。

  1.3b补全对话：独立完成，然后同伴互查，重点检查指示代词和be动词的一致性。

  2.3c角色扮演：提供更多情景卡片（如“在体育用品店买足球”、“在文具店买笔记本和笔”），两人一组编写并表演简短对话。要求必须用到Howmuch问句、指示代词和至少一个and/but。教师巡视，提供个性化指导。

Step4:情境深化，任务驱动

  “班级购物街”任务升级：商品导购。

  小组内，一位学生扮演挑剔的顾客，提出具体需求（如：“Iwantasweater.Itshouldbeblue,butnottoobig.AndIneedsocks,too.”），另一位或几位扮演售货员，需要运用所学语法和句型，准确介绍并推荐商品（“Howaboutthisbluesweater?It‘sniceandit’snotbig.Thesewhitesocksaregood.”）。顾客最后做出选择并询问总价（“Howmucharetheyall?”）。此活动综合练习了所有知识点。

Step5:小结与作业

  小结本课语法重点。布置作业：1.绘制一张“指示代词用法”思维导图。2.编写一段完整的购物对话（至少6个话轮），要求正确使用this/that/these/those、Howmuch句型和and/but。

课时三：SectionB1a-1e2a-2c——拓展描述，深化理解

教学目标：

1.能掌握并运用描述衣物特征的大小、长短形容词（big,small,short,long）。

2.能听懂包含物品描述和价格信息的稍长对话，并记录关键信息。

3.能读懂简单的购物广告，获取商品、价格、优惠等信息。

4.能对商品进行简单的口头描述和评价。

教学重难点：重点：形容词在购物语境中的运用及对商品的多维度描述。难点：从听力材料中同时捕捉物品特征、颜色、价格等多重信息。

教学准备：不同尺寸、长短的实物衣物或图片、听力材料辅助图表、广告图片或实物（宣传单）。

教学过程：

Step1:复习导入，描述启动

  展示上节课学生的“梦想衣柜”优秀作品，请作者用“Thisismy...It‘s...(color).It’s...dollars.”介绍。教师顺势提问：“Isitbigorsmallforyou?Isitlongorshort?”引出本课描述性形容词的学习。

Step2:形容词学习，多维描述

  1.直观感知：利用实物或对比鲜明的图片，教授big/small,long/short。通过穿戴演示（如试穿一件明显过大的外套）或对比（长裤与短裤），让学生在情境中理解词义。

  2.句型整合：将形容词融入已有句型。教师展示图片并描述：“Lookatthisredsweater.Itlooksbig.Andit‘slong.”引导学生模仿，用“It’s...(color)and...(size).Itlooks...”描述物品。

  3.表达喜好：引入表达喜好的句子：“Ilikeit./Idon‘tlikeit./I’lltakeit.”进行链条练习：A描述一件商品，B表达喜好并决定是否购买。

Step3:听力技能提升，信息处理

  处理1c,1d,1e。

  1.听前预测与准备：针对1c，先让学生观察图片中的衣物，尝试用刚学的形容词描述。针对1d，提前让学生阅读表格，明确需要听哪几类信息（Item,Color,Price,Howmuchtheyare）。

  2.分层听力任务：第一遍听1c，把握大意：女孩买了什么？为什么？第二遍听1d，集中注意力填写表格关键信息。对于基础较弱的学生，可提供部分信息填空作为支架。

  3.听后输出：完成1e，根据表格信息，两人一组复述听力内容。鼓励使用“Shewants...Shelikes...becauseit‘s...Butit’s...Soshebuys...for...”等连贯表达。

Step4:阅读策略渗透，广告解读

  处理2a-2c阅读部分。

  1.读前激趣与预测：展示真实的英文促销广告图片或宣传单（如“Sale”、“Clearance”），询问学生广告的目的和通常包含的信息，引出2b的阅读。

  2.快速阅读：设定时间（如2分钟），让学生快速阅读2b的三则广告，完成2a的匹配任务（为人物找到适合的商店）。教授略读（Skimming）策略：重点读店名、大标题、商品类别。

  3.仔细阅读：再读广告，完成2c的表格，填写商品、价格、优惠信息。教授扫读（Scanning）策略：根据问题寻找特定数字和关键词。

  4.语言与思维挖掘：分析广告语言特点，如“Comeandbuy...!”“Wesell...atverygoodprices.”“Forgirls/boys/...”讨论广告如何吸引顾客。引导学生批判性思考：哪家店最划算？为什么？

Step5:综合描述与推荐

  “班级购物街”任务三：金牌导购大比拼。

  每个小组选择一件本店的“明星商品”，准备一段一分钟的英文推销陈述。必须包含：1.热情招呼。2.商品名称、颜色、大小等特征描述。3.价格及优惠（可创意发挥，如“Twoforone”）。4.鼓励顾客购买的话语。各组派代表展示，由其他小组和教师从语言准确性、内容丰富度、表现力等方面评分。

Step6:小结与作业

  小结本课学习的形容词和阅读技巧。布置作业：1.为自家的某件物品（如书包、水杯）写一段英文描述（含外观、大小、颜色、你的评价）。2.收集一张中文或英文的购物广告，圈出其中表示商品、价格、优惠的词语或句子。

课时四：SectionB3a-3bSelfCheck——综合应用，创意输出

教学目标：

1.能综合运用本单元语言知识，撰写简单的商品广告或购物清单。

2.能通过SelfCheck系统梳理和检测本单元所学。

3.能策划一次简单的购物活动。

4.提升书面表达的条理性和创造性。

教学重难点：重点：书面表达中词汇、句型、语法的综合运用与语篇组织。难点：创作一则内容完整、语言准确、有吸引力的广告。

教学准备：优秀广告范例、写作评价量表、项目学习任务单。

教学过程：

Step1:复习导入，单元网络构建

  开展“头脑风暴”活动，以“Shopping”为中心词，引导学生从词汇（衣物、颜色、数字、形容词）、句型（询问价格、描述物品）、功能（买卖、评价）等方面进行回忆和梳理，共同构建本单元的知识网络图（板书或课件呈现）。

Step2:写作铺垫，范文分析

  1.分析教材范文：引导学生阅读3a的广告范文，分析其结构：标题/店名（Mr.Cool‘sClothesStore）→促销口号（Comeandbuy...!）→商品及描述（列举商品、颜色、价格）→店铺优势/呼吁（Wesell...atverygoodprices.）。总结广告写作的基本要素。

  2.语言聚焦：提炼范文中有用的句型，如“Doyoulike...?Wehave...foronly...yuan.”“...are...yuaneach.”“Forboys/girls,wehave...”等，作为写作支架。

  3.创意激发：展示更多富有创意的广告语或促销方式（如“Buyonegetonefree!”“Bigsale!Everythingmustgo!”），鼓励学生在模仿基础上创新。

Step3:指导写作，分层实践

  完成3b写作任务。

  1.写前准备：学生选定自己要宣传的“店铺”类型和商品，列出关键词（商品名、颜色、价格、形容词），并构思广告结构。教师提供写作提纲框架。

  2.独立撰写：学生独立完成初稿。教师巡视，对个别学生进行指导，解决词汇、句型等具体问题。

  3.同伴互评：依据教师提供的简单评价量表（如：要素是否齐全？单词拼写、语法是否正确？句子是否通顺？有无创意？），进行同伴互评并提出修改建议。

  4.修改完善：学生根据反馈修改自己的广告。

Step4:自我检测，查漏补缺

  完成SelfCheck部分。学生独立完成词汇归类、句子排序和填空练习。完成后，同桌或小组内交换检查，讨论有分歧的答案。教师集中讲解普遍存在的疑惑点。

Step5:项目式学习启动

  发布“班级购物街”终极任务：开办“爱心义卖市场”。

  1.任务说明：以小组为单位，筹备一次模拟义卖。商品可以是学生自制的手工艺品、闲置的书籍文具（需清洁消毒）、绘制的商品卡片等。所有“销售所得”（虚拟货币或积分）将用于兑换班级公益行动。

  2.项目规划：小组讨论，完成项目规划单：a)确定店铺名称和主营商品。b)制定每件商品的价格（英文标价签）。c)设计一张英文促销海报（整合本课写作成果）。d)分配角色（店长、售货员、收银员、宣传员）。e)预演销售对话。教师提供语言支持和建议。

Step6:小结与作业

  小结本单元在听说读写各方面的收获。布置作业：1.完成并美化自己的英文广告海报。2.小组合作，完善“爱心义卖市场”的筹备工作，准备下节课展示和开市。

课时五：项目式学习成果展示与单元评价

教学目标：

1.能在真实的模拟交际场景中，综合、灵活、创造性地运用本单元所学完成购物任务。

2.能在小组合作中有效沟通、解决问题，体验团队协作。

3.能通过多元评价方式，反思学习过程与成果。

4.提升沟通能力、应变能力和社会责任感（义卖情境）。

教学重难点：重点：在真实情境中综合运用语言进行有效交际。难点：应对购物过程中出现的意外情况（如讨价还价、缺货、退货咨询等），进行创造性表达。

教学准备：布置教室成“义卖市场”格局、各小组海报和商品、虚拟货币或积分卡、评价表（顾客评价表、教师观察表）、背景音乐、奖品。

教学过程：

Step1:市场开市，明确规则

  教师作为“市场管理员”宣布“ClassCharityBazaar”正式开市！说明活动规则：1.每位“顾客”获得一定额度的启动资金（虚拟货币）。2.买卖双方必须使用英语进行交流（允许使用少量中文求助）。3.交易需在“公平、诚信、友好”的氛围中进行。4.设有“最佳店铺”、“最佳售货员”、“最佳顾客”等奖项。介绍评价维度：语言使用、商品创意、服务态度、合作精神等。

Step2:情境实践，综合交际

  学生按计划开展义卖活动。教师退居观察者、支持者角色。

  1.售卖与购物：各“店铺”售货员热情招揽顾客，介绍商品；顾客流连于各个摊位，询问价格、比较商品、讨价还价（可延伸教学简单议价用语，如“It‘stooexpensive.Howabout...yuan?”）、完成交易。教师巡回观察，用手机或纸笔记录学生语言使用的精彩瞬间和问题，必要时以“顾客”身份参与，进行隐性指导或制造“挑战”（如询问尺寸不合能否换货）。

  2.跨学科融合：融入数学计算（找零、总计）、美术设计（店铺布置）、德育（爱心义卖的意义）等元素，体现跨学科视野。

Step3:成果展示与评选

  活动进行约25分钟后，暂时休市，进入展示与评选环节。

  1.店铺展示：每个店铺有1-2分钟时间展示他们的海报，并介绍销售业绩和最具特色的商品。

  2.投票评选：发放“顾客满意度评