成人高考专升本《教育理论》全真押题试卷及答案

成人高考专升本《教育理论》全真押题试卷及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出。1.教育学作为一门独立形态的学科形成于（）A.原始社会末期B.奴隶社会初期C.封建社会D.资本主义社会初期2.世界上最早的教育专著是（）A.《大学》B.《论语》C.《学记》D.《大教学论》3.在教育学发展史上，标志着教育学成为一门独立学科的代表作是（）A.夸美纽斯的《大教学论》B.赫尔巴特的《普通教育学》C.杜威的《民主主义与教育》D.凯洛夫的《教育学》4.“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等观点属于（）的教育理论。A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.批判教育学5.政治经济制度决定教育的（）A.规模B.速度C.性质D.内容6.人的身心发展的顺序性决定了教育工作必须（）A.因材施教B.循序渐进C.抓住关键期D.扬长避短7.在教育目的的价值取向上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才能、生活更加充实幸福，而不是为了谋求外在功利目的的观点属于（）A.个人本位论B.社会本位论C.知识本位论D.能力本位论8.“孟母三迁”的故事说明了（）在人的发展中的重要作用。A.遗传B.环境C.教育D.人的主观能动性9.我国现代学制建立于（）A.唐朝B.明朝C.清末D.民国初期10.当前我国全面发展教育中起导向和动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育11.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导12.“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的（）原则。A.启发性B.巩固性C.循序渐进D.因材施教13.教师备课要做好的三方面工作是钻研教材、了解学生和（）A.设计教法B.设计板书C.准备教具D.设计试题14.教学过程是一种特殊的（）A.心理过程B.信息过程C.逻辑过程D.认识过程15.把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师在同一节课内，用不同的教材，交叉地对不同年级的学生进行教学的组织形式是（）A.个别教学B.复式教学C.分组教学D.特朗普制16.衡量教师教学和学生学习质量的标准是（）A.教学计划B.教学大纲C.教科书D.考试成绩17.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与德育内容、方法的矛盾B.受教育者与德育内容、方法的矛盾C.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾D.社会通过教育者向受教育者提出的要求与受教育者品德发展的需要之间的矛盾18.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性与连贯性原则19.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量20.课外、校外教育的主要特点是（）A.计划性、组织性、自愿性B.自愿性、灵活性、实践性C.实践性、组织性、强制性D.强制性、灵活性、群体性21.心理学成为一门独立的学科始于（）A.1789年B.1897年C.1879年D.1979年22.人的心理现象包括既有区别又有联系的两个方面，它们是（）A.认识过程和意志过程B.心理过程和个性心理C.情感过程和意志过程D.个性倾向性和个性心理特征23.司机在驾驶汽车时，眼、耳、手、脚并用，这体现了注意的（）A.广度B.稳定性C.分配D.转移24.刚刚能引起感觉的最小刺激量，称为（）A.绝对感受性B.差别感受性C.绝对感觉阈限D.差别感觉阈限25.后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用，称为（）A.前摄抑制B.倒摄抑制C.正迁移D.负迁移26.思维的基本过程是（）A.分析与综合B.比较与分类C.抽象与概括D.系统化与具体化27.创造性思维的核心是（）A.发散思维B.聚合思维C.直觉思维D.分析思维28.提出需要层次理论的心理学家是（）A.弗洛伊德B.马斯洛C.韦纳D.班杜拉29.出乎意料的紧急情况所引起的高度紧张的情绪状态，称为（）A.心境B.激情C.应激D.理智感30.一个人表现在对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化的行为方式上的心理特征，称为（）A.能力B.气质C.性格D.兴趣二、辨析题（本大题共2小题，每小题6分，共12分）首先判断正误，然后说明理由。31.教育可以改变政治经济制度的发展方向。32.气质无好坏之分，性格有好坏之分。三、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分）33.简述教师劳动的特点。34.简述教学过程的基本阶段。35.简述影响遗忘进程的因素。四、论述题（本大题共1小题，15分）36.试述教学过程中应处理好的几种关系。五、案例分析题（本大题共1小题，19分）37.阅读案例，回答问题。王老师是某中学的语文教师，她发现班上学生小张性格内向，不善言辞，但作文写得很有文采，见解独到。在一次以“我的理想”为主题的班会上，许多同学踊跃发言，小张却始终低着头。王老师没有点名让小张发言，而是在课后找到他，温和地说：“你的作文《未来的我》写得非常棒，老师能感觉到你内心有一个丰富的世界。如果你愿意，下节课可以请你来为大家读一读你的作文吗？或者，你也可以把它贴在教室后面的学习园地里。”小张犹豫了一下，轻轻点了点头。后来，小张选择将作文贴在了学习园地。王老师在旁边写了一段评语：“真诚的文字，闪耀着思想的光芒。”此后，王老师经常在作文评语中鼓励小张，并推荐他参加校作文比赛。小张逐渐变得开朗了一些，也开始在课堂上尝试举手回答一些有把握的问题。请运用教育学、心理学相关原理，分析王老师教育行为成功的原因。参考答案及评分标准一、单项选择题1.D2.C3.B4.C5.C6.B7.A8.B9.C10.A11.B12.B13.A14.D15.B16.B17.C18.C19.B20.B21.C22.B23.C24.C25.B26.A27.A28.B29.C30.C二、辨析题31.错误。（2分）理由：政治经济制度对教育具有决定作用，它决定教育的性质、领导权、受教育权和教育目的。（2分）教育对政治经济制度具有反作用，可以培养社会所需要的人才，传播思想、形成舆论，促进政治民主化。（2分）但教育不能改变政治经济制度的发展方向，社会发展方向是由社会生产力与生产关系的矛盾运动决定的。（2分）因此，该观点是错误的。32.正确。（2分）理由：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们常说的脾气、秉性。（2分）气质受先天神经类型影响较大，无好坏之分，它不决定人的社会价值和成就高低，但会影响活动效率。（2分）性格是指人对现实稳定的态度和习惯化的行为方式，受后天环境影响大，有好坏、善恶之分，与个人的道德评价和核心价值相关。（2分）因此，该观点是正确的。三、简答题33.（1）复杂性：教师劳动对象是活生生的人，具有主观能动性；劳动任务是促进学生德智体美劳全面发展；劳动过程是综合运用知识、技能、智慧的复杂过程。（2分）（2）创造性：因材施教，教育有法但无定法；对教育内容、方法、情境的创造性处理；教育机智。（2分）（3）连续性：时间上无严格界限，课内外、校内外均需投入。（1分）（4）广延性：空间上无限定，家庭、社会都是教育场所。（1分）（5）长期性：人才培养周期长，“十年树木，百年树人”；教育效果具有迟效性。（1分）（6）间接性：劳动成果通过学生的知识、能力、素质来体现，以学生为中介。（1分）（7）主体性和示范性：教师自身是重要的教育手段；言传身教，为人师表。（1分）（注：答对任意6点即可得满分，每点阐述得当给相应分数。）34.（1）激发学习动机：引发学生求知欲，明确学习目的。（2分）（2）领会知识：这是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材，其中理解教材是关键。（2分）（3）巩固知识：通过各种复习和练习，将所学知识牢固地保持在记忆中。（2分）（4）运用知识：将知识运用于实际，形成技能技巧，解决实际问题。（1分）（5）检查知识：通过作业、提问、测验等方式，检查学习效果，获得反馈信息。（1分）（各阶段之间相互联系、相互渗透。）35.（1）学习材料的性质：有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢；形象材料比抽象材料遗忘得慢；熟练的动作技能遗忘最慢。（2分）（2）识记材料的数量和学习程度：材料越多，平均所用时间或诵读次数越多；学习程度达到150%时，记忆效果最好。（2分）（3）记忆任务的长久性与重要性：长久的记忆任务比短时的记忆任务遗忘慢；被视为重要的材料遗忘得慢。（2分）（4）识记的方法：以理解为基础的意义识记比机械识记保持效果好；分散复习优于集中复习。（1分）（5）时间因素：遗忘进程先快后慢，呈艾宾浩斯曲线规律。（1分）（6）识记者的态度和情绪状态：对识记内容需要、兴趣高，遗忘慢；积极的情绪状态有利于记忆。（1分）四、论述题36.教学过程中应处理好以下几对基本关系：（1）间接经验与直接经验的关系（间接性规律）。学生认识的主要任务是学习间接经验；学习间接经验必须以学生的直接经验为基础；防止忽视系统知识传授或直接经验积累的倾向。（3分）论述中应结合实例说明如何将书本知识与学生生活经验相联系。（2）教师主导作用与学生主体作用的关系（双边性规律）。教师在教学过程中起主导作用，负责组织、引导、促进学生发展；学生是学习的主体，其主动性、积极性是学习的内因；教师主导与学生主体是辩证统一的，要防止“教师中心”和“儿童中心”的片面性。（4分）论述中应说明如何通过启发式教学等调动学生主体性。（3）传授知识与思想品德教育的关系（教育性规律）。知识是思想品德形成的基础；思想品德的提高为学生积极学习知识提供动力；教师必须既教书又育人，将思想品德教育寓于知识教学之中。（4分）论述中应举例说明如何在学科教学中渗透德育。（4）掌握知识与发展能力的关系（发展性规律）。掌握知识是发展能力的基础；能力发展是掌握知识的重要条件；二者相互促进，但并非同步，需有意识地引导学生在掌握知识过程中发展能力。（4分）论述中应说明如何改革教学方法，促进知识向能力转化。（以上四点为核心要点，每点需有理论阐述和适当展开，逻辑清晰，表述完整，可酌情给分。）五、案例分析题37.王老师的教育行为成功，主要体现了以下教育学、心理学原理：（1）贯彻了因材施教的教学原则和德育原则。王老师注意到小张内向但文采好的个性特点，没有在公开场合强迫其发言，而是采用个别交谈、提供选择性方案（朗读或张贴）的方式，尊重了学生的个性差异和意愿，体现了“一把钥匙开一把锁”的因材施教思想。（4分）（2）运用了德育的疏导原则（循循善诱原则）。面对小张的沉默，王老师没有批评或强制，而是通过肯定其作文优点，发现其闪光点，因势利导，提出建设性的建议，引导小张迈出展示自我的第一步，体现了以表扬、鼓励为主，正面引导的原则。（4分）（3）善于运用评价的激励与发展功能。王老师对小张的作文给予高度评价（“非常棒”、“真诚的文字，闪耀着思想的光芒”），这种积极、具体的评价极大地增强了小张的自信心和自我价值感，满足了他渴望被认可的心理需要（马斯洛需要层次理论中的尊重需要），激发了其后续的积极行为。（4分）（4）成功运用了强化理论。王老师对小张的每一次进步（贴出作文、尝试举手）都给予了及时的正面关注和鼓励（口头表扬、推荐参赛），这是一种积极强化，增加了小张积极行为重复出现的概率，促使其行为向积极方向转变。（3分）（5）体现了教师对