四年级 《琥珀》课堂教学实录片断

四年级《琥珀》课堂教学实录片断

四班级《琥珀》课堂教学实录片断篇1

教学结构：变序式

教学步骤：

一、以实物（人造礁珀）导入新课，诱发同学的学习爱好

二、转变学习挨次，激发同学学习乐观性

（一）学习第四段（了解琥珀的样子，为体会考虑周到奠定基础乂略）

（二）学习第一段（了解形成所需的时间）（略）

（三）学习其次段（通过读议、设疑、赏析把同学的情感推向高潮）（见实录）

（四）学习第三段（找出琥珀被发觉的条件，再次体会推理的严密）（略）

（五）回到第四段（略）

（六）引导总结板书，强调训练重点（略）

下面是步骤⑷教学实录：

师：时间的估算有科学依据：那对琥珀形成过程的推想是否合情合理呢?现在我们重

点来学习其次段，请同学们轻声读课文，试把这一段分为两层，并总结层意。

（同学活动）

生；这段的第1小节为一层，其余是其次层。第一层介绍了环境，其次层讲松能球足

怎样形成的，又是怎样变成化石的。

生：我不同意他的看法。第1小节说明不了什么，不应当分开。我认为应当分到“把

两只小虫重重包裹在里面”，这层写松脂球是怎样形成的，其次层讲松脂球是怎样变成化石

的。

师：同意这种分法为举手。看来，除了你（指着生），其余同学的看法全都，你还坚持

你的看法吗？

生：我分错了，刚才没认真读课文，忙着举手。

师：我也同意其次种分法。

板书：松脂球化石

下面请同学们自学第一层，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。

（同学活动）

生：第一个条件必需是夏天，只有夏天的天热。

板书：夏天

生：夏季也有阴天、雨天，我认为还得补充有阳光，而且剧烈。

师：为什么？

生：阳光不强，松脂可能渗出但不行能大滴大滴地掉呀！

师:有道理。补上，

板书：阳光剧烈。

请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的变化集中体现在

哪几个词上。

（同学活动）

生：有三处：II，太阳暖暖地照着；2*1太阳照得火热；314晌午的太阳光热辣辣地照耀着

整个树林。气温的变化通过"暖暖"、"火热"、"热辣辣”可以看出来。

师：对。阳光热度的变化点明白当天的酷热，为两只小虫遇不幸作了铺垫。那么还需

要什么条件呢？

生：苍蝇必需飞在松树上，只有松树才有松脂。

生：我认为必需发生在松树林，而且必需落在一棵老松树上，由于树多，才会有多年

生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。

师：有道理。

板书：松树林

还有呢？

生：不凑巧也不行。必需是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，“吧嗒”松脂滴下来了。

师：找得准。（板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴）

那么，请大家想想，假如不是这么巧呢？

生：假如不是这么巧，就不会形成这块琥珀.比方说，蜘蛛猛扑过去，把苍蝇吞了，

大摇大摆地走了，松脂才滴下来，就不会有这颗奇异的琥珀了。

生：要是蜘蛛刚把苍蝇吃了，还没来得及逃，松脂就滴下来，虽然包住的也是两只小

虫，可人们只能看到蜘蛛了。

生：假如蜘蛛刚要扑过去，可掉下来的松脂已经把苍蝇包住了，那蜘蛛决不会自投罗

网了。

师：大家设想得都有道理。由此可见，在推想过程中已经把各种可能都考虑到了。还

有必需条件吗？

生：有。我看“松脂连续滴下来〃也是一个必不行少的条件。

师；我看可有可无，一大滴已经把它们包住了呀！

生：必需有，假如就那么一滴，俩家伙目标全都，没准儿还能挣扎出来。

生:假如不重重包裹或许形不成球，球太小了，或许经不起儿千年儿万年时间的腐化、

风化。

师：讲得好。板书：松脂连续滴

大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。对它们的交叉描述，使得故事情节不但

合情合理，而且生动好玩°现在请大家再有感情地朗读这一层，找找看，哪些地方写得好,

好在哪里。

（同学独立赏析课文）

生："绽开"、"飘舞"、"穿过"、"飞进"这儿个词，把小苍悔的欢乐劲儿写出来了。

生：暖暖的天儿，香香的味儿，这么好一个环境，难怪它出来处处飞。

生：苍蝇歇的时候，用了几个动词：伸、掉、拂拭，一看就知道它丢失警惕了。

生："飞累了”这句很重要，只有累了，睡得才香，哪还会防备有蜘蛛要吃它。

生：“身上粘满了灰尘”是依据琥珀里“两只小虫腿的四周显出好几圈黑色的圆环〃推想

出来的。

生：把蜘蛛写活了，"渐渐地〃、“当心地〃简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

生：前三个小节连接得特别紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，

飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。

生：“乐极生悲”或许有点道理，这两个家伙，一个美得想歇，一个馋得想吃，哪能想

到大祸就要临头呀！

生：“刚好〃这个词用得好，说明事情发生得太巧了。

生："小苍蝇不能撞翅膀了，蜘蛛也不想美餐了〃这句话很幽默，这两家伙太可怜了。

师：讲得真好。看来，大家对松脂球的形成过程了解清晰了，下面我们来学习其次层。

谁还记得古生物变成化石这一学问我们曾经在哪一课学到过？

生：《黄河象》

师：你还记得必需几个条件吗？

生：大象陷进淤泥里被河水沉没了，它的尸体腐烂了，还有素

师：（板书：被淹被埋）你坐下，再想想，谁来补充？

生：时间必需很长，地壳发生过变化。

板书：岁月漫长地壳变化

师：对。四个条件。现在请同学们默读这一层，看看松脂球变成化石是否也具备了这

儿个条件，假如是，请画出有关的句子。

（同学活动）

生：松脂球变成化石也需要四个条件，”几十年、几百年、几千年、时间一转瞬过去

了"、"又是几千年过去了"这说明时间长：“陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来"说明地壳发

生过变化，"水把森林沉没了，树腐烂了，松脂球被沉没了〃这又是两个条件。

师：（板书：松树林松脂球）大家同意他的看法吗？

生：同意。

师：这说明任何古生物变成化石所需的条件基本用同。

生：老师，这一层讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛？

师：请你读有关的句子。

生：“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以

前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一颗老松树上。〃

师；谁来回答他的问题？

生：时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情

发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。

师：对。刚才我们学习了其次段，请大家回顾一下，这一段是分几层意思来写的？

生：两层。

师：第一层讲秦

生：松脂球的形成

师：其次层讲--

生：化石的形成

师：这两层,是怎样支配详略的？

生：第一层详，其次层略。

师：想想看，为什么这样支配呢？

生：由于人们最想知道的就是这块琥珀是怎样形成的，所以把它作为重点来具体描写。

而古生物是怎样变成化石的，一般人都有这个常识，没必要写那么具体。

师：特别好。通过刚才的学习，我们懂得了如何得当地支配详略，了解了一个好玩的

故事情节，又初步体会到了推理的严密，真是收获不小呀！

四班级《琥珀》课堂教学实录片断篇2

一、教学目标设计：

学问与技能：

1、学会本课12个生字，正确读写”琥珀、飒飒噂词语。

2、了解琥珀形成的过程。

3、体会科学家是怎样进行合抱负象的，培育同学的想象力量。

4、连续学习按肯定的挨次写的表达方法。

过程与方法：抓住重:点词句品读、感悟，绽开合抱负象，领悟理解琥珀的形成过程。

情感态度与价值观：通过本课学习，激发同学对科学的爱好和爱好。

二、教材内容及重点、难点分析

教学重点：启发同学绽开合抱负象，领悟理解琥珀的形成过程；学习按肯定挨次写的

表达方法。

教学难点：抓住重点词句品读、感悟，绽开合抱负象，领悟理解琥珀的形成过程。

三、教学对象分析

本课所授对象是五班级同学，同学的年龄大多为1013岁，此年龄段的同学天真活泼，

奇怪心强，有极强的仿照力量和求知欲望。老师应紧紧抓住同学的这些特点，因势利导，

循循善诱，使其在老师营造的深厚的学习氛围中乐观主动的学习。

四、教学策略及教法设计；

新课程强调在教学中引导同学自主学习、探究学习和合作学习，关心同学形成终身学

习的意识和力量。因此，选择有利于转变单一、枯燥、以被悦耳讲和练习为主的学习方式，

让同学在动手实践、自主探究、合作沟通中去思索、去质疑、去辨析、去释疑的教学方法,

成为新课程背景下课堂教学实践的重要方面。要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的

实际效能，达到优化教学过程的目的，必需依据详细的教学内容和同学实际。

五、教学媒体和资源应用设计：

要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。课堂上

老师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不行缺少的，现代教育媒体与之结合才能达到课

堂教学的最优化。例如电视录像在表现活动的画面有独特的优势，但它呈显时间太短，同学

的认知过程难以绽开，但假如将它与投影教学或挂图教学相结合，则既能表现活动的画面,

又能表现静止放大的图像，教学效果必定会更好。老师要不断增加意识，努力深化讨论媒体

的不同功能和特点，不断提高使用现代教育媒体的力量，这样才能发挥媒体优势，有效地促

进教学质量的提高。

六、教学过程设计

第一课时

一、揭示课题，质疑

1、揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（同学可能提出：琥珀是什么？它是

怎样形成的？谁发觉的？）

2、熟悉城珀。沟通课前搜集的有关琥珀的资料。

一、初读课文，了解大意，学习生字新词。

1、检查生字自学状况。

（1）同学自同学字。

（2）汇报自学状况。

你可以介绍自己记生字的方法，也可以提示同学们留意某个生字的读音或字形。

（3）同桌相互读，并相互订正。

（4）全班齐读。

2、自由朗读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，然后思索课文讲了有关琥珀

的哪些内容？

3、小组内争论沟通。

4、集体沟通。（推想琥珀的形成过程叙述琥珀的发觉描写了琥珀的形态）

三、学习琥珀样子部分。

1、图文对比，熟悉琥珀的样子。

（1）出示琥珀图，同学认真观看并用自己的语言描绘这块琥珀。

（2）扫瞄课文找出文中描写图画内容的语句。

（3）请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？（琥

珀的形成过程是依据这块琥珀的样子推想出来的；这块琥珀有很高的讨论价值。）

2、感情齐读。

3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是想象的部分？

明确：课文写这块琥珀的样子，”在那块透亮的琥珀里，有两个小东西照旧好好

地躺着，我们可以观察它们身上的每一根亳毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。'

这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是推想、想象的部分。

四、作业。

1、熟读课文。

2、听写生字。

其次课时

一、谈话导入。

上节课，我们初读了课文，熟悉了一块具有很高讨论价值的琥珀，同学们提的问题还

有一个没有解决：琥珀的形成需要哪些条件？（出示）

二、了解琥珀形成的过程。

（一）快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？

（二）了解形成松脂球所需要的条件。

1、描写松脂球形成的过程是哪些自然段？（2-10）

2、仔细阅读这部分内容，分析一下

松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。

3、同学汇报、沟通。

（1）夏天，阳光剧烈。

（2）老松树

（3）苍蝇、蜘蛛巧遇松脂

（4）松脂连续滴下来

4、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。对它们的交叉描述，使得故事情节

不但合情合理，而且生动好玩。现在请大家再有感情地朗读这部分，找找看：哪些地方写得

好，好在哪里。

5、同学独立赏析误文。

①“一个小苍蝇绽开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里欢乐地飘舞。后来，它嗡嗡地穿过草

地，飞进树林。'（写出了小苍蝇的欢乐劲儿）

②“突然有个蜘蛛渐渐地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它当心地划动长长的腿,

沿着树干向下爬，离小苍堀越来越近了。'（当心翼翼）

③”蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，现好落

在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。’（事情发生得巧极了）

④”小苍蝇不能惮翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都沉没在老松树的黄

色的泪珠里。’（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心但

又无可奈何。）

（三）了解松脂球变为化石所需要的条件。

讲得真好。看来，大家对松脂球的形成过程了解清晰了，下面我们来看看松脂球变成

化石又需要哪些条件。

1、谁还记得古生物变成化石这一学问我们曾经在哪一课学到过？《黄河象》你还记

得必需几个条件吗？

2、现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，假如是，

请画出有关的句子。

3、这说明任何古生物变成化石所需的条件基本相同。这部分讲化石的形成，为什么

又提到了苍蝇、蜘蛛？（假如说不出）师出示有关句子。（请你读有关的句子。）”成千上万

绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在

一个松脂球里，挂在一棵老松树上。'（时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包

住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。）

（四）软件展现琥珀形成的过程。

三、了解想象的依据。

1、引导同学阅读13-18自然段，争论想象的依据％

2、师小结。

四、了解课文在叙述挨次上和《黄河象》有哪些不同。

1、（出示）动脑筋:《黄河象》这篇课文的叙述挨次是:先讲，再讲，

最终讲o

《琥珀》这篇课文，是先讲,再讲，最终讲。

五、当解说员。

这一个罕见的琥珀现在就放在博物馆里，老师昨天上网，看到一则聘请广告，我想:

假如我们班有同学被聘请上了，那该有多棒啊！同学们想试试吗？

1、（出示）聘请广告：

北京自然博物馆聘请优秀解说员，应聘内容：以“琥珀，为题材，运用美丽语言，按肯

定挨次向参观者解说琥珀，

同学练习。

汇报。

2、假如你是馆长，你会聘请谁？

六、拓展延长：

课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的，和同学沟通.

七、板书设计

琥珀

松脂球

时间形成发觉价值

八、练习设计

1、动脑筋：《黄河象》这篇课文的叙述挨次是：先讲,再讲,最

终讲O

《琥珀》这篇课文，是先讲,再讲，最终讲。

2、课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的，和同学沟通

四班级《琥珀》课堂教学实录片断篇3

教学要求：

1.理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，熟悉琥珀的形成过程。培育同学阅

读科普读物的爱好和力量。

2.体会科学家是怎样进行合抱负象的。

3.有感情地朗读课文。

教学课时：一课时

教学过程：

一、检查预习

指名读课文，读后思索争论：

I.课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透亮的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在

里面。）

2.那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇

和蜘蛛了，这为科学家进行科学讨论供应了依据。）

二、启发谈话

这篇课文的通过认真观看这块城珀的样子，运用了丰富合理的想象，告知了我们这块

琥珀的形成经过及发觉过程。

三、阅读课文

1.指名读第一自然段。

2.读后争论：”约摸，是什么意思？为什么一万年前要用上”约摸，这个词？

（“约摸，也许估量＜从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后

来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙卜面又过了几千年，这样合起来确定超过一

万年了。）

3.老师小结：因此，科学家的推想和估算是有依据的。

4.指名读第2-11自然段。读后思索：

（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必需具备的第一个条件就

是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。

（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。

（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，”太阳光热辣辣地照耀着整个

森林？’（由于松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌T正是太阳光最

热的时候。）

5.老师小结：因此，酷热的夏天是科学家想象琥珀形成必需具备的其次个条件。

6.课文中还有一句写”海在很远的地方翻腾怒吼，科学家想象的依据是什么？（由松脂

球变成化石，要经过很长时间，而且要沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地

方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀消失在海滩上伏下了一笔。）

7.指名读第3-4自然段。

8.老师小结：对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、

心情，写得活敏捷现。

9.指名读第8自然段。

10.老师小结：对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇

而挨饿的心理，写得非常传神。

四、连续学习课文

1.思索争论：科学家是依据什么想象就在蜘蛛夙扑过去，一大滴松脂从树上滴下来

刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？

（松树渗出的一滴梃脂能同时包住•一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂肯定是很大的。而

蜘蛛要吃苍蝇乂必定要挨得特别近。这样就消失了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而

想象是有依据的，非常的合理。）

2.老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂连续地往下滴，又把原来的盖住

了，就积成了一个松脂球，

3.思索争论：松脂球是怎样变成了化石的？

（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水沉没，

松脂球沉没在泥沙下面，这就形成了化石。）

五、启发谈话

对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。

思索争论：

1.这块琥珀是怎样被发觉的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸

认出这是一块琥珀。）

2.渔民看到这块琥珀，为什么说这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，

再次表现出了这块琥珀的不行多得，极有价值。）

六、齐读最终一段

七、老师小结

这块琥珀给科学家们供应了讨论的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和

蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在肯定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学讨论上的价值。

四班级《琥珀》课堂教学实录片断篇4

《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。用活泼、通俗易懂的文

笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学学问，假想了这块琥珀形成的过程，从而

推断了它在科学上的科学价值。

课的开头，我出示从网上下载的一些琥珀的图片，激发同学学习语文的爱好和探究大

自然神秘的爱好。让他们观看琥珀的特点，进而导入课文。

采纳合作探究的方式对同学提出的问题进行指导.如：琥珀的形成需要哪此条件?课

文中哪些是想象的，哪些是真实的?先让同学默读课文然后用自己的话来说说这个故事，找

出描写琥珀形成过程中松脂球形成的段落（从其次至第九自然段）从中得出松脂球形成的条

件

1、在一个太阳光很剧烈的夏H；

2、在一大片松林里；

3、松脂不断地往下滴；

4、一只苍蝇和一只蜘蛛刚好遇到一起。同学们很快找出了条件并发觉在描写这个故

事的时候用了很多生动好玩的写作手法。

我们可以从读中发觉：第八自然段有一句“两只小虫都沉没在老松树的黄色的汨珠里。”

这是一种拟人的写法，同时把两只小虫无可奈何的样子表现得淋漓尽致。在写两个小动物行

动时用了一系列的动词突出它们的活泼可爱：小苍蝇“绽开〃、"停"、"弹惮，、"拂拭、”飘舞〃，

蜘蛛则是"爬〃、"划动"、"扑〃……

在现实生活中有各式各样宝贵的琥珀，学了这篇课文，问学们可以由上述条件推出其

他琥珀的形成过程，假如加上自己的想象就会有一篇像课文一样的美文。所以我出示了一块

镶有两只小昆虫的假琥珀，让孩子们编故事。经过一番热闹的争论，有个孩子说：从前有个

自然形成的松树屋，屋里总有几只小昆虫在玩耍。

酷热的夏季来临，松树开头渗出香浓的松脂，一天两只小昆虫不幸被松脂裹住，刚好

有陨石击中了树屋，松脂球随着大树埋入地下。经过漫长的年月化石形成了;还有个孩子说

一天白蚁王国正在进行盛大的宴会，各地的白蚁纷至沓来。

不料松脂一滴滴落下拦住了它们的去路，白蚁们想搬开松脂，谁知却被松脂裹得更紧。

其他白蚁看到兄弟们被困非常生气，于是群起而向肇祸的松树攻击，树被它们啃倒了，松脂

球被砸入地底......几千年过去了，松脂球形成了化石。本次教学中我在阅读教学琥珀形成部

分时把同学抓得过紧，没有让他们充分自学汇报，所以课堂显得沉闷，后来拓展练习时他们

才兴奋起来。看来以后在比部分可以给同学提好要求再让他们充分自学争论，信任效果会更

好。

四班级《城珀》课堂教学实录片断篇5

教学结构：变序式

教学步骤：

一、以实物（人造琥珀）导入新课，诱发同学的学习爱好

二、转变学习挨次，激发同学学习乐观性

（一）学习第四段（了解琥珀的样子，为体会考虑周到奠定基础）（略）

（二）学习第一段（了解形成所需的时间乂略）

（三）学习其次段（通过读议、设疑、赏析把同学的情感推向高潮）（见实录）

（四）学习第三段（找出琥珀被发觉的条件，再次体会推理的严密）（略）

（五）回到第四段（略）

（六）引导总结板书，强调训练重点（略）

下面是步骤⑷教学实录：

师：时间的估算有科学依据：那对琥珀形成过程的推想是否合情合理呢?现在我们重

点来学习其次段，请同学们轻声读课文，试把这一段分为两层，并总结层意。

（同学活动）

生：这段的第1小节为一层，其余是其次层。第一层介绍了环境，其次层讲松脂球是

怎样形成的，又是怎样变成化石的。

生：我不同意他的看法。第1小节说明不了什么，不应当分开。我认为应当分到”把

两只小虫重重包裹在里面•'，这层写松脂球是怎样形成的，其次层讲松脂球是怎样变成化石

的。

师：同意这种分法的举手。看来，除了你（指着生），其余同学的看法全都，你还坚持

你的看法吗？

生：我分错了，刚才没认真读课文，忙着举手。

师：我也同意其次种分法。

板书：松脂球化石

下面请同学们自学第一层，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。

（同学活动）

生：第一个条件必需是夏天，只有夏天的天热。

板书：夏天

生：夏季也有阴天、雨天，我认为还得补充有阳光，而且剧烈。

师：为什么？

生：阳光不强，松脂可能渗出但不行能大滴大滴地掉呀！

师：有道理。补上，

板书：阳光剧烈。

请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的变化集中体现在

哪几个词上。

（同学活动）

生：有三处：II，太阳暖暖地照着；冽太阳照得火热；刑晌午的太阳光热辣辣地照耀着

整个树林。气温的变化通过”暖暖火热热辣辣’可以看出来。

师：对。阳光热度的变化点明白当天的酷热，为两只小虫遇不幸作了铺垫。那么还需

要什么条件呢？

生：苍蝇必需飞在松树上，只有松树才有松脂。

生：我认为必需发生在松树林，而且必需落在一棵老松树上，由于树多，才会有多年

生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。

师：有道理。

板书：松树林

还有呢？

生：不凑巧也不行。必需是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，”吧嗒，松脂滴下来了。

师：找得准。（板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴）

那么，请大家想想，假如不是这么巧呢？

生：假如不是这么巧，就不会形成这块琥珀。比方说，蜘蛛猛扑过去，把苍蝇吞了，

大摇大摆地走了，松脂才滴下来，就不会有这颗奇异的琥珀了。

生：要是蜘蛛刚把苍蝇吃了，还没来得及逃，松脂就滴下来，虽然包住的也是两只小

虫，可人们只能看到蜘蛛了。

生：假如蜘蛛刚要扑过去，可抻下来的松脂已经把苍蝇包住了，那蜘蛛决不会自投罗

网了。

师：大家设想得都有道理。由此可见，在推想过程中已经把各种可能都考虑到了。还

有必需条件吗？

生：有。我看"松脂连续滴下来，也是一个必不行少的条件。

师：我看可有可无，一大滴已经把它们包住了呀！

生：必需有，假如就那么一滴，俩家伙目标全都，没准儿还能挣扎出来。

生:假如不重重包裹或许形不成球，球太小了，或许经不起几千年儿万年时间的腐化、

风化。

师：讲得好。板书：松脂连续滴

大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。对它们的交叉描述，使得故事情节不但

合情合理，而且生动好玩。现在请大家再有感情地朗读这一层，找找看，哪些地方写得好,

好在哪里。

（同学独立赏析课文）

生：“绽开「“飘舞、“穿过:"飞进，这几个词，把小苍蝇的欢乐劲儿写出来了。

生：暖暖的天儿，香香的味儿，这么好一个环境，难怪它出来处处飞。

生：苍蝇歇的时候，用了几个动词：伸、掉、拂拭，一看就知道它丢失警惕了。

生：”飞累了‘这句很重要，只有累了，睡得才香，哪还会防备有蜘蛛要吃它。

生：”身上粘满了灰尘’是依据琥珀里“两只小虫腿的四周显出好几圈黑色的圆环推想

出来的。

生：把蜘蛛写活了，”渐渐地，、”当心地，简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

生：前三个小节连接得特别紧，太阳暖，苍蝇，会出来飞，闻到杳，力会飞进松树林，

飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。

生：”乐极生悲，或许有点道理，这两个家伙，一个美得想歇，一个馋得想吃，哪能想

到大祸就要临头呀！

生：”刚好'这个词月得好，说明事情发生得太巧了。

生：”小苍蝇不能掉翅膀了，蜘蛛也不想美餐了，这句话很幽默，这两家伙太可怜了。

师：讲得真好。看来，大家对松脂球的形成过程了解清晰了，下面我们来学习其次层。

谁还记得古生物变成化石这•学问我们曾经在哪一课学到过？

生：《黄河象》

师：你还记得必需几个条件吗？

生：大象陷进淤泥里被河水沉没了，它的尸体腐烂了，还有秦

师：（板书：被淹被埋）你坐下，再想想，谁来补充？

生：时间必需很长，地壳发生过变化。

板书：岁月漫长地壳变化

师：对。四个条件。现在请同学们默读这•层，看看松脂球变成化石是否也具备了这

几个条件，假如是，请画出有关的句子。

（同学活动）

生：松脂球变成化石也需要四个条件，”几十年、几百年、几千年、时间一转瞬过去

了又是几千年过去了'这说明时间长；”陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来'说明地壳发生

过变化，”水把森林沉没了，树腐烂了，松脂球被沉没了'这又是两个条件。

师：（板书：松树林松脂球）大家同意他的看法吗？

生：同意。

师：这说明任何古生物变成化石所需的条件基本用同。

生：老师，这一层讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛？

师：请你读有关的句子。

生：”成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以

前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一颗老松树上。'

师：谁来回答他的问题？

生：时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情

发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。

师：对。刚才我们学习了其次段，请大家回顾一下，这一段是分几层意思来写的？

生：两层。

师：第一层讲秦

生：松脂球的形成

师：其次层讲--

生：化石的形成

师：这两层，是怎样支配详略的？

生：第一层详，其次层略。

师：想想看，为什么这样支配呢？

生：由于人们最想知道的就是这块琥珀是怎样形成的，所以把它作为重点来具体描写。

而古生物是怎样变成化石的，一般人都有这个常识，没必要写那么具体。

师：特别好。通过刚才的学习，我们懂得了如何得当地支配详略，了解了一个好玩的

故事情节，又初步体会到了推理的严密，真是收获不小呀！

四班级《琥珀》课堂教学实录片断篇6

课例类别：部分探究

学习科目：语文

学段/班级：学校六班级

探究时间：2课时

一、探究目标

认知目标：熟悉到《琥珀》一文中关于这块特别的琥珀里怎样裹着两只小虫这一部分

的想象不合理。

力量目标：引导同学依据图中的琥珀进行探究，绽开合理的想象，并改写这一部分内

容。

情感目标：培育同学科学的态度，创新的意识和敢于挑战的精神。

二、探究方法及形式

琥珀一文中的挂图1、2两张。蜘蛛、苍蝇（其中之一也可）、胶水。

引导同学说、看、议、做、想、写。

三、探究过程

1、说说课文怎样想象两只小虫被裹进松脂里

师：述说

师：(出示挂图1)。边指挂图边归纳边板书。

归纳：一只蜘蛛刚要捕食一只苍蝇，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把

苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。两只小虫在松脂里前俯后仰地挣扎着，后来松脂不断滴"形成

了松脂球，这就是后来的这块特别的琥珀。

板书：蜘蛛捕食苍堀i大滴刚好落包前俯后仰

2、观看图画，引导探究

(1)出示主图(琥珀挂图)。

(2)引言：课文中的想象是依据琥珀来的。也就是说，图上的琥珀是想象的依据，先

有琥珀，再有课文中的想象。同学们，仔细地看图思索，看有没有疑问，认为课文的想象不

合理。假如有，请大胆提出来。

生：我觉得这件事太巧合了。

生：蚊子是精灵的，一大滴松脂滴下时，蚊子确定早就跑了。怎能那么巧，就被粘住

了。

(注：我们这里，都把苍蝇叫做蚊子)

师：说得好!这一点我也想到过，我们打苍蝇的时候，手一扬，苍蝇就跑了。打苍蝇

的速度就够快了。

生:蜘蛛的腿很长，捕苍蝇时离很远一跳就捕到了，怎么两只小虫中间还有一点距离。

生；松脂原来是软的，即使有一滴滴住，它们也应当逃得出来。

师：还有疑问吗？

生：缄默。

(3)进一步提示引导。

刚才几位同学都谈了自己的想法。下面依据我的提示进一步观看思索。我从图中琥珀

的整体特点、两只小虫的体形特点和腿脚四周的圆环三个方面设了几个疑问，还提出了一个

问题，大家边观看边思索，然后说出来。

出示小黑板(文字见下)：

①看城珀的整体有什么特点？

②想一想琥珀中的两只小虫的样子是“前俯后仰”地挣孔过的样子吗？

③挣扎后能像图上琥珀中那样，两只小虫身上的亳毛都是张开的，清楚可见的吗？

④两只小虫在松脂里挣扎，为什么只是腿脚四周有圆环，而身体的四周没有圆环呢?

问题:琥珀中两只小虫从一万多年前完好地保存到现在，没有腐烂消逝的缘由是什么？

也就是说需要什么条件？

(4)同学依据上面的疑问和问题观看思索。

(5)根据由整体到部分的挨次逐•争论、沟通、发言。

①师：我们先看琥珀的整体有什么特点？

生：上面是平的，下边一个包。

师：说得好！上平下凸。还有什么？

生：缄默。

小结：除了上平下凸以外，整个琥珀呈不规章的长方形。

②【可答小黑板上其次个疑问。

引言：课文的说两只小虫“前俯后仰”地挣扎。同学们依据平常生活中的实际观看：比

如苍蝇在水中、在唾液、鼻液、稀粥等一些粘稠的东西里挣扎是什么样子？

生：我看过，不是图上的样子，是爬着走，翅膀没张开，成了一个黑疙瘩了。

生：我看过，不是这样的。我也看过。......

生：图上琥珀里的两只小虫没有“前俯后仰”地挣扎过。

小结：图中琥珀里的两只小虫明显的特点是落下是什么样，最终仍旧是什么样，没有

"前俯后仰''地挣扎过。课文的想象和实际不符，不合理。

③回答小黑板上第三个疑问。（见上）

生：不能。（都说不能）

④回答小黑板上的第四个问题。（见上）

生：它挣扎过，拔过腿。

生：我看过大人用脚和泥巴，小虫也跟人一样，和过松脂。

师：课文的说两只小虫在松脂里"前俯后仰〃地挣扎过，为什么身体的四周没有圆环？

生：身体没有陷进去。否则，不行能只有脚那儿有圆环。

小结：脚陷身未陷，所以腿脚的四周有圆环，身体的四周没有圆环。课文的想象不合

理。

⑤回答小黑板上的问题。（见上）

生：封起来了，松脂里面没有空气。

师：大家说对吗？

生：（看法一样。）

小结：松脂把两只小虫严密地封闭在里面，与外界隔绝，没有细菌侵入，所以不会腐

烂变质。

3、做试验，说结果，证明课文想象不合理

（1）做试验

①老师说明试验方法：苍蝇和蜘蛛像图上那样放也行，只有苍蝇或蜘蛛也行。用手

捏住它的一支翅膀或者腿，留意要轻，把它放在桌子上。从胶水瓶里倒出一大滴胶水盖住它，

松开手，观看结果。

②同学拿出课前预备的苍蝇、蜘蛛和胶水做试验。

（这时课堂气氛活跃，同学们爱好十足，乐观投入试验和观看。）

（2）让同学说说试验观看的结果。（先随便说，不拘形式和内容，自由发言，满意同

学的表达欲望。）

生：a有胶水上爬b蜘蛛爬得快，蚊子不行......

（3）老师有针对性地提问，引导、总结。

①将试验结果与课文中的想象对比提出问题。

a、小虫在粘稠的东西里挣扎是向什么方向爬？

b、能向上爬吗？

c、能像文中所说“前俯后仰”地挣扎吗？

生：他们头在哪个方向就向哪个方向爬，没有"前俯后仰"。

生：不能向上爬。

师：大家看的都是这样吗？

生：（齐答"是"）

小结：试验证明，小虫在粘稠的东西中挣扎只能沿着物体的表面对外的某一方向爬,

不会向上爬被封闭起来，挣扎的动作不是“前俯后仰〃。的想象与事实不符，不合理。

②将试验结果与图中琥珀对比提问。

a、试验证明能保持图上琥珀中的落下是什么样？挣扎后仍旧是什么样吗？

b、能像图上那样两只小虫身上的毫毛都是张开的，清楚可见的吗？

生：我看到苍蝇的翅膀没有张开。

师：没有张开，翅摘怎样了？

生：贴在身子上，跟身爱护在一起，腿还在爬。

生：不是原来的样子，成个疙瘩了。

师：大家看到的都是这样吗？

生：是。

小结：试验证明，小虫在粘稠的东西里挣扎，翅膀、腿贴在身上，亳毛也贴在主体上。

的想象和实际不符，不合理。

4、分析松脂的粘稠度，证明的想象不合理

（1）分析松脂的粘稠度。

引言：我们的试验是用胶水，那么松脂究竟比胶水稠还是稀呢？我们看看图上的琥珀

里两只小虫腿脚四周的圆环就知道了。

生：（立刻说）松脂稠些。

师：为什么？

生：我看过桃树脂很稠，粘手。

生：松脂稠些。胶水粘住蚊子，蚊子活动，但在松脂里不能动。

生：不是不能动，它的腿就动了的，就是拔不出来，那圆环就是它拔腿时留下的。很

稠，稠得起波圈，波圈散不去。

师：很好。会分析，大家说是不是呀？

生：（回答）是。

小结：我们可以从琥珀中两只小虫腿脚四周的波圈（圆环）得知，那是一种很稠的松

脂，稠到小虫用劲动弹后腿脚四周隆起波圈，而波圈不能散平的程度。假如像胶水•样，波

圈就散平了。假如像的想象，两只小虫在这样稠的松脂里挣扎，四周应当有圆环。可见的想

象与实际不符，不合理。

（2）进一步引导思索。

我们已经知道松脂很稠。这样稠的松脂压住两只个虫，小虫能挣扎到松脂中间去吗？

生：不能。

师：不能到中间，两只小虫将会怎样？

生：会爬到边上去3

师：要留意，是松脂压住它们，不是胶水，假如是胶水，小虫会爬到边上去。好桐的

松脂，小虫的脚陷进去，拔都拔不动。

生：不会到边上，会压在松脂下面。

小结：会压在松脂和树体之间。这样不与空气隔绝，树皮和木质中有空气，小虫会腐

烂或者留下残骸，松脂和松树分别，有万年的经受，残骸也没有了。可见的想象不合理。

5、引导观看图上琥珀的特点，绽开合理的想象

方法：看、议、想、结。

（1）启发同学敢于挑战和创新的精神。

现在我们明白了，同学们说说德国作家柏吉尔的想象合理吗？（生：不合理）我们敢

不敢和柏吉尔挑战？（生：敢）能不能让我们来想象，使这块琥珀里如何裹着两只小虫的想

象科学合理。（生：能）

（2）引导观看，绽开想象。

①看琥珀的整体外形特点。

师：从整体上看，琥珀的外形上平下凸，呈不规章长方形，你想到了什么？

生：我想到这块琥珀是从树上一个窝里出来的。不然怎么会下面一个包。

师：想得好！合理。谁还想到了什么？

生：我想蚂蚁把树啃了个窝。

师：有想像力。

生：我想那地方有虫，啄木鸟啄木虫给那儿啄了个窝。

师：好，真会想!

生：我想是什么东西上到树上弄了个窝。

师：行。管它什么东西，都可以想。

生：我想树皮掉了，松脂流到窝里去。

师：想得很好！不受伤。松脂是不会流出来的，就像人身上破了，会流血一样。我想

啊，这个树干确定是平着的，不然琥珀为什么会上平下凸。

小结。凸从凹出，可知松脂是从松树的凹处脱离出来；可知松树受伤了，一块树皮没

了，松脂淌进凹处。

②看两只小虫的形态特点想象。

师：我们再来看两只小虫的形态特点，你想到了什么？

生：我想到了蜘蛛要吃蚊子。

师：是要吃苍蝇。可怎么没吃到？怎么被粘住了？

生：那地方有松脂，把它们粘住了。

师：可见两只小虫没来之前就有松脂，是吗？

生：是。

师:那么，这两只小虫是一起来的吗？

生：有说是，有说不是。

师：请说是的谈谈你的理由。

生：我想它们一起挑进了松脂里。

师：请说不是的谈谈你的理由。

生：我想不会那么巧，一起跳进松脂里。确定是苍蝇先落进去，它当是水了，想喝水。

后来被蜘蛛看到了，去吃蚊子。

师：有道理，想得好！想喝也好，想吃也好，无意中落在那里也行，随大家想去。那

么后来呢？

生：后来松脂不断地流出，盖住了它们。

小结：可知松树上凹下去的受伤处，有一片松脂，再有苍蝇落在松脂上，又有蜘蛛捕

食苍蝇。后来松脂连续不断地淌出，裹住了它们。

③看腿腿四周的圆环，想象。

师：我们再来看两只小虫腿脚四周的圆环，想象两只小虫当时陷进松脂里怎样？

生：当时它们陷进松脂里，拔不出来，多着急呀，用劲地拔呀拔呀，还是拔不出来。

师：很好！它们确定着急，确定用劲地拔呀。

生：我想那个蚊子确定懊悔，不该来。

生：我想那蜘蛛确定想吃，吃不到，想退，退不了。

生：那蜘蛛确定骂那蚊子……

师：好！任大家想去。

小结：它们落入松脂后，都用劲地拔动腿脚，留下圆环，最终筋疲力尽停了下来。后

来松脂不断淌出，裹住了它们。这样才能保持落下去什么样，后来仍旧是什么样。并不是课

文的想的那样巧，对不对？

生：对。

6、改写。

要求：

（1）不要条件：故事发生在酷热的夏天，这个条件不能变。由于酷热的夏天才会有

松脂流出，昆虫更活跃。

（2）重点改写两只小虫如何被裹在松脂里这一部分。其挨次是：树受伤，松脂淌入

伤处一一苍蝇落入松脂里一一蜘蛛捕食苍蝇一一松脂不断淌出，形成了松脂球。

（大家爱好很浓，都写出了自己的想象段落。这里选择其一，修改如下：）

一个夏天，正午的太阳火辣辣地烤着海边的树林。树林里一棵大松树受伤了，一小块

树皮凹了下去，松脂从上部和两边淌进了凹处，已经是一小片了。这一小片松脂在太阳光的

照射下闪着金黄色的光荣，散发出一股香味。

一只饥饿的小苍蝇也许闻到了香味，或许把这闪光的松脂看成是什么可吸食的东西。

它亳不迟疑地扑到松脂上吸食起来，可是一点儿也没吃到。它想飞走，抬抬脚，糟糕！脚被

这东西紧紧地粘住了。它舍命地挣扎，用劲地扇翅膀拔腿，想赶快逃走，可是没用。最终连

翅膀也被粘住了。

这一好玩的事被一只贪吃的小蜘蛛观察了。它心中暗喜，飞速地向小苍蝇爬去，从小

苍蝇的背后扑I：去。它要用两只长长的"手”把小苍蝇紧紧抱住美餐一顿，可是没想到还没抱

着小苍蝇，它的“长手”就被松脂粘住了。它舍命地挣扎，用劲地拔着手和脚，看着眼前的美

食吃不着，想逃走也不能，

多可怜的两只小虫！连动一动的力气也被松脂夺去了。松脂连续渐渐地流出来，两只

小虫都沉没在大松树黄色的汨珠里，最终积成了一个凝固的松脂球，把两只小虫紧紧包裹在

里面。

四班级《琥珀》课堂教学实录片断篇7

教学时，我由熟悉琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的共性特点

与价值，引导同学抓重点段的重点句，自学分析科学家是怎样想象琥珀形成，想象的合理之

处所在，合抱负象的奇妙所在时，同学突然提出“'琥珀的发觉‘不应当是想象，而是事实'时，

我在课堂上随机作了这样的处理：

我请同学们回忆一下学过的《黄河象》这课，然后告知我，黄河象化石的发觉时，告

知了我们发觉时的什么状况？"（生述黄河象发觉的时间、地点及人物）

“我们所说办事要讲科学的态度，首先就是忠诚于事实。再来看课文，假如谁这么了

不起，最早发觉了•块这么宝贵、罕见的琥珀，科学家应不应当在这为他写上一-笔？尤其要

留意的是，本文的柏吉尔是一位德国作家。以德国人历来办事严谨认真的作风，柏吉尔先生

不应当漏过象发觉时间和地点人物这么重要的东西，对不对？”

“许多同学认为‘发觉不是想象'的理由是课文中的这句话'从那块琥珀，我们可以推想

发生在一万年前的故事的具体情形......既然古代的形成是想象，那么近代的发觉总不行能

是想象吧！其实不然。前面我们联系了上下文理解，推想’的含义，谁还记得？"

"对于我们人类来说，已知的总是太少，未知的思是太多。甚至于就在今日这样的高

度发达的信息社会，你也可能无法知道昨天在自然博物馆保藏进来的那件艺术珍品，最早是

谁发觉的。那么，怎样熟悉茫茫的未知世界呢？"

（生争答："绽开合理的想象”）

“自己读读课文，联系前面科学家想象城珀的形成来说说，科学家想象"琥珀的发觉”

合理吗？〃

（生经过读书，很快理出了这样一条科学家合抱负象的线索：陆沉海漫一一沉没泥沙

一一冲上岸滩一一渔民父子）

小结：“对于为我们发觉这块琥珀的人，我们怀有深深敬意，但由于时间变迁，已经

无从考察是谁发觉它的？因此，我们惟有（指黑板）依据事实，合抱负象它了。科学家想象

得特别合理，几乎可以达到乱真的地步。这就是写文章时合抱负象的真正魅力所在。”

四班级《琥珀》课堂教学实录片断篇8

《琥珀》教学反思

《琥珀》一课刚刚讲过，现将教学中的不足及优点总结如下：

一，教学设计的不同

营造宽松的课堂气氛，激励同学学习爱好，使同学求知心切，乐观性高，能引起同学的思

索爱好，对培育同学的规律推理力量大有好处，既解决难度较大的科学学问,乂降低了坡度，提

高了课堂教学效率.

二，电教手段的运用

能遵循儿童心理学规律，运用熟悉论进行教学,通过幻灯投影，使同学初步感知,继而默

读全文，赐予材料的更现，加深感性熟悉,再通过表达上升到理性熟悉.这样的课教学设计同使

同学学懂了琥珀形成的过程这个重点,而且也突破了琥珀的科学价值这个难点.

三,创设情境活动

为同学供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使同学眼，耳，口，手协调识记，加深

对所学学问的印象理解,提高学习爱好，从而提高记忆效果.培育了同学的规律思维力量，并激

发了同学爱自然,爱科学，学科学,用科学的思想感情.

四，不足之处

本节课中同学的朗读训练不够滇对同学朗读基础差的状况，应多指导，范读，就一个自

段的朗读到位，不应茫目的多读,其效果不佳.

《琥珀》的教学反思

学校语文第十册第20课《琥珀》是一篇精读课文。课文依据一块有苍蝇和蜘蛛的琥

珀想象其形成和发觉的过程。并且推断它在科学上的价值。教学这课时应留意指导同学体会

科学家是怎样进行合抱负象的。因此，我在教学时，采纳了激情入境自学点拨的方法。教学

过程支配如下：

一、激情，引入新课

揭示课题，可前,我让同学观看多种多样的琥珀图片及实物，介绍它们的价值，以激起同

学学习这课的热忱。

二、入境，从感性正熟悉"琥珀'

1、出示教学课件，指导同学观看其颜色、外形、包裹物等。

2、依据所看到的图象让同学对自己产生的问题进行提问。

三、自学，感知课文内容

1、读课文，结合预习要求，画出文中有关写琥珀形成、发觉及其科学价值的句段。

3、细读课文，体会科学家想象的合理性。

四、点拨，深化体会科学家想象的合理性

课文中讲的这块琥珀与别的琥珀主要区分在于：它不仅有一个苍蝇和一个期1蛛，而且

这两个小东西的”腿的四周显出好几圈黑色的圆环这说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣

扎。这样的一块琥珀是怎样形成的呢？科学家依据这块琥珀的特点，想象了一个生动的故事。

1、让同学有感情地朗读第三自然段，思索：①这一自然段写的是实在的事物还是联

想？②”高大的松树太阳照得火热松脂的香味'与琥珀的形成有什么关系？

2、有感情地朗读第48自然段，思索：①这几个自然段写的是实在的事物还是联想？

②苍蝇和蜘蛛被裹在松脂球里以及它们起初的挣扎是依据什么想象出来的？

3、默读第1011自然段，思索：文中为什么要写”几十年，、“几百年;”几千年坡松脂

球被沉没在泥沙下面？

4、读第13自然段，思索：”波涛把海里的泥沙卷到岸边）与城珀的发觉有什么关系？

上述教学过程体现了情境教学法及老师为主导，同学为主体的教学理论，有利于同学

理解课文内容。

《琥珀》教学反思

因新洲中心教委本学期举办了“人人献课'这项教学活动。4月12口，我上的是六班级

《琥珀》这一课，现将教学中的不足及优点总结如下：

一、教学设计的不同

《琥珀》其次节（在读课）采纳了”篇末入手，的变序教学法，这种方法可以营造宽松的

课堂气氛，激励同学学习爱好，使同学求知心切，乐观性高，能引起同学的思索爱好，对培

育同学的规律推理力量大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂

教学效率。

二、创设情境活动

细心设计了几张关于琥珀的图片，制造情境，是为了加深对所学学问的印象理解，提

高学习爱好，从而提高记忆效果。培育了同学的规律思维力量，并激发了同学爱自然、爱科

学、学科学、用科学的思想感情。

三、不足之处

本节课中同学的朗读训练不够，真对同学朗读的状