《简爱》第三次推进课教案

第三次推进课：对尊严和自由的追求教学目标：1.梳理小说第二十八至三十八章的内容，了解主人公简·爱在不同境况中对尊严的坚守和对自由的追求。2.揣摩主人公简·爱的人物形象，了解其成为19世纪欧洲文学史上现代女性先驱形象的原因。教学重点：了解主人公简·爱在不同境况中对尊严的坚守和对自由的追求。教学难点：了解简·爱成为19世纪欧洲文学史中现代女性先驱形象的原因。教学课时：1课时教学过程：环节一：情境导入（设计意图：教师朗读片断，创设情境，引入课堂。）教师朗读如下名著片段：这世界上谁在乎你？你干些什么又会损害到谁？”然而回答仍旧是不屈不挠的我自己在乎我自己。越孤单，越无亲无友，越无人依靠，我越是要尊重自己。”这是罗切斯特哀求简·爱留下来时，她内心活动的独白。最终她听从内心的声音，毅然离开桑菲尔德，不做他人的情妇。离开桑菲尔德后，简·爱又遇到了哪些人？遭遇了哪些事？今天就让我们继续阅读之旅。环节二：结局讨论（设计意图：回顾小说的结局，引导学生对“平等”进行讨论，预热课堂。）教师提问：小说的结局是，简·爱终于获得了幸福，她和罗切斯特举行了低调的婚礼，平静相守。书中写道：“我把全部信赖都交托给他，他把全部信赖都奉献给我”这好像是爱人之间平等的表现。你觉得简·爱和罗切斯特之间的婚姻真的是平等的吗？小组讨论，并分享小组的观点。用幻灯片展示如下文字：我把全部信赖都交托给他，他把全部信赖都奉献给我。教师预设：（1）我们组认为他们两人之间是不平等的。因为罗切斯特不仅比简·爱大了20多岁，而且还身有残疾；而简·爱是年轻健康的，能独立生活。所以我们组认为他们的身份是不平等的。（2）我们组认为他们两人之间是平等的。因为他们对生活的基本态度一致，思想可以完全融合，沟通是平等的。（3）我们组认为不平等。罗切斯特虽然身有残疾，但是他还是属于上层阶层的人物，是有钱人；简·爱虽有遗产，却不多。可见他们之间的经济地位是不平等的。（4）我们组认为他们两人之间是平等的。虽然他们都有自己独特的思想，但他们互相尊重，互相支持，这是人格的平等，这也是最可贵的。环节三：揣摩形象（设计意图：通过填空，引导学生梳理情节，揣摩简·爱的人物形象特点，理解人物在不同境况中对平等和尊严的坚守。）教师提问过渡：各小组的观点都有道理，那简·爱和罗切斯特有平等的基础吗？简·爱是否一直在追求平等呢？我们一起来回顾小说情节。1.请根据简·爱离开桑菲尔德后的境况，仿照示例，完成填空。用幻灯片展示如下文字：简·爱成了一个，她。教师示范：简·爱成了一个可怜的流浪者，她一个先令也没有，衣服被泥溅水淋且没有更换的，食物只有黑面包和本要喂猪的粥……她居无定所，不愿意乞讨，陷入绝境，几乎饿死。预设回答：（1）简·爱成了一个让人尊敬的乡村教师，她在莫尔顿的简陋教堂里教授知识，让“张口结舌的乡下人”变成“机灵的孩子”。（2）简·爱成了一个快乐的简家族的人，她找到了自己的家人。（3）简·爱成了一个幸福的妻子，她和罗切斯特举行了低调的婚礼后，精心照顾残疾的罗切斯特，并和他平静相守。（4）简·爱成了一个慷慨的遗产赠予者，她在得知自己得到了两万英镑的遗产后，便把其中的四分之三平均地赠予了自己的堂兄妹2.教师提问：简·爱的这些身份，你最喜欢哪一个？为什么？预设回答：（1）我最喜欢成为乡村教师的简·爱。因为她肯用自己的知识帮助别人，让乡村的孩子都能受到良好的教育，她是一个善良的人。（2）我最喜欢成为罗切斯特妻子的简·爱。因为从她不顾一切地回到罗切斯特身边照顾他这件事中，可以看出她对爱情的专一。（3）我最喜欢把遗产的四分之三平均分给自己的堂兄妹的简·爱，因为她慷慨仁慈…3.过渡：老师也最喜欢成为乡村教师的简·爱，因为这个身份集中体现了简·爱对自尊的追求。下面请同学们分小组讨论，并填写下列表格，看看同样是教师，简·爱前后有何不同吧！用幻灯片展示如下表格：身份家庭教师乡村教师有无雇主有无（独立）所处环境气派的庄园少获得的报酬多简陋、不起眼的教室授课对象雇主的女儿贫穷农民的女儿授课效果一个孩子成长六十个女生的不同才能得以发展获得的认可一个孩子的喜爱“这一带的宠儿”，生活在大家的关怀中4.教师总结：通过对比，我们发现，简·爱对自己生活的选择里，始终包含着她对平等的追求：她选择成为乡村教师，是因为这可以让她安身立命；她不愿成为别人的情妇，自尊自爱，哪怕沦落到要被饿死的境地，她也不曾后悔过。她要过上“正直而自由自在”的生活。环节四：解读主题（设计意图：教师引导学生围绕“自由”再次归纳相关情节，了解简·爱成为19世纪欧洲文学史上现代女性先驱形象的原因。）1.教师提问：什么才是“自由自在”的生活呢？其实一个人行动的自由只是表象，最可贵的是精神的自由。名著中的哪些情节体现出了简·爱对“精神自由”的追求？请以小故事的形式，简单地讲一讲。教师示范：约輸发现相貌并不出众的简·爱，骨子里却有着常人不具备的优秀品质，约輸认为这样的女子正是他传道授教的好助手。于是约翰开始向简·爱求婚，假称这是上帝的旨意，是神的安排，希望简·爱能够嫁给他。当简·爱知道他求婚的真正动机后，她对约翰说：“我鄙视你的爱情观念，我瞧不起你奉献的这种不真实的感情。”简·爱对约翰的拒绝其实也反映了她对神权社会中“男尊女卑”的反抗和对精神自由的追求。预设回答：（1）简·爱和罗切斯特相爱，在结婚当天却得知罗切斯特还有一个妻子。在强大的爱情力量的包围之下，在美好、富裕生活的诱惑之下，她却不愿成为别人养的“金丝雀”，毅然拒绝和罗切斯特到外地生活，勇敢地开始新的生活……这体现的正是她对生活自由的追求。（2）饥寒交追的简·爱昏倒在荒原庄，被堂哥约输所救。她终于有了家人，感受到了家庭的温暖。但当堂哥向她求婚时，她却拒绝了。因为她知道她爱的人是罗切斯特，她不愿过自欺欺人的生活……这体现的正是她对爱情自由的追求。（3）简·爱在得到叔叔的遣产之后又回到了桑菲尔德，可是呈现在她眼前的只是片废墟。她四处打听罗彻斯特先生的下落，并最终在芬丁庄园找到了他。此时的罗彻斯特先生已经双目失明了。可简·爱并没有因为罗彻斯特身有残疾而抛弃他，相反，她和他低调地举行了婚礼。简·爱的这一举动既颠覆了传统的习俗观念，也体现出了她对自由的追求和坚守2.教师提问引导：简·爱所追求的“正直而自由自在的生活”意味着什么呢？在当时的欧洲社会，有多少女性能像她一样呢？学生联系历史，自由阐述观点预设回答：（1）那个时期经历了启蒙运动，我觉得简·爱的追求可能是很多女性的追求。（2）我觉得简·爱的追求在当时是很特殊的…用幻灯片展示如下资料：所有这些，跟作者所处的英国社会传统是格格不入的。当时英国正进入维多利亚时代……社会上富豪贵族踌躇满志，当时的文学艺术中也热心塑造绅士淑女的形象……（节选自《简·爱》前言部分）3教师总结：虽然经启蒙运动思潮的洗礼，人们逐渐从“神权”的宗教思想中解脱出来，但生活在社会底层的人仍无法享有平等自由的权利，男尊女卑的社会习俗也并没有因此而改变。简·爱不甘于现状，敢于反抗。她所追求的，不仅是一条