《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》知识点梳理

第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》知识点梳理2026—2027学年统编版语文九年级上册一、文学常识（一）课文体裁：讲话（演讲词）·论述类文本《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》是一篇重要讲话（演讲词），属于论述类文本。它围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题展开论述，观点鲜明、逻辑严密、针对性强、富有号召力。作为统编教材九年级上册的课文，它以通俗而庄重的话语向青少年阐明教育的方向与使命，既是学习论述文“提出问题—分析问题—解决问题”思路的范本，也是开展理想信念与爱国主义教育的生动教材。（二）作者与讲话背景本文选自习近平总书记二〇一八年九月十日在全国教育大会上的讲话。全国教育大会是在中国特色社会主义进入新时代、决胜全面建成小康社会的关键时期召开的一次重要会议，对新时代教育事业发展作出全面部署。讲话深刻回答了新的历史条件下“培养什么人”这一教育的首要问题，明确提出要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。课文为该讲话的节选。（三）核心概念与“五育并举”“德智体美劳全面发展”是课文的核心主张，即“五育并举”：以德育为先，以智育为重，以体育为基，以美育为要，以劳育为本。其中“德”指思想品德，“智”指知识和能力，“体”指身体素质，“美”指审美素养，“劳”指劳动观念与技能。五育相互贯通、彼此促进，共同指向“社会主义建设者和接班人”这一培养目标。这一理念是对党的教育方针的精辟概括，也是新时代育人的根本遵循。（四）教材定位与学习价值本课编入统编版语文九年级上册，置于“活动·探究”或论述类文本单元（依教材体例），意在引导即将毕业的初三学生思考“成为一个什么样的人”。学习本文，既能把握论述类文本“观点—论据—结论”的行文逻辑，又能在语言实践中厚植爱国主义情怀、树立远大理想，实现“文道统一”。它与同册其他经典文本共同承担“培根铸魂、启智增慧”的育人功能。二、字词积累（一）字音识记例词注音释义德智体美劳dézhìtǐměiláo德、智、体、美、劳五育（德读dé）社会主义建设shèhuìzhǔyìjiànshè社会制度的建设与完善（设读shè）接班人jiēbānrén接替先辈事业的人（班读bān）栋梁dòngliáng比喻国家重任之才（梁读liáng，不读liàng）厚植hòuzhí深厚地培育（植读zhí）爱国主义àiguózhǔyì对祖国的忠诚与热爱（爱读ài）理想信念lǐxiǎngxìnniàn奋斗的目标与信仰（想读xiǎng）立德树人lìdéshùrén立德以树人（树读shù）淬炼cuìliàn锤炼、磨炼（淬读cuì，不读cù）开拓kāituò开辟、扩展（拓读tuò，不读tuō）扎根zhāgēn深入基层、落地生根（扎读zhā）奋斗fèndòu努力争取（奋读fèn）实干shígàn实实在在做事（干读gàn）民族复兴mínzúfùxīng中华民族复兴大业（兴读xīng）（二）字形辨析词语易错字提示德智体美劳德（不写“得”）“德”从彳从直从心，品德；得从彳，得到建设设（不写“没”）“设”从言，铺设；没从水，没有栋梁梁（不写“粱”）“梁”从木，房梁、栋梁；粱从米，高粱厚植植（不写“值”）“植”从木，种植、厚植；值从人，价值淬炼淬（不写“碎”）“淬”从水，淬火；碎从石，破碎开拓拓（不写“拖”）“拓”从手，开拓；拖从手，拖延扎根扎（不写“札”）“扎”从手，扎根；札从木，札记（三）重点词语解释1.社会主义建设者和接班人：指具有社会主义觉悟、掌握现代科学文化知识、德智体美劳全面发展，能够担当民族复兴大任的时代新人。2.五育并举：德、智、体、美、劳五个方面教育同时推进、不可偏废的育人方针。3.德育：以理想信念、爱国主义、品德修养为核心的思想政治与道德教育，是“五育”之首、方向所在。4.智育：传授系统科学文化知识、培养能力与智力的教育，是成才之基。5.体育：以增强体质、锤炼意志为目标的教育，是全面发展的物质基础。6.美育：培养审美情趣与人文素养的教育，以美育人、以美化人。7.劳育（劳动教育）：树立劳动观念、掌握劳动技能的教育，崇尚劳动、尊重劳动者。8.立德树人：树立德业、培育人才，强调德育为先、育人为本。9.厚植：深厚地培育、深深地扎根（如“厚植爱国主义情怀”）。10.栋梁：房屋的大梁，比喻能担当国家重任的杰出人才。11.淬炼：原指金属淬火锻造，引申为在实践与考验中磨炼、锤炼。12.扎根：植物生根于土，比喻深入基层、贴近人民、落地生根。13.理想信念：人生奋斗的远大目标与精神信仰，是前行的灯塔。14.民族复兴：实现中华民族伟大复兴，是近代以来中华民族最伟大的梦想。三、文章内容与结构（一）内容与论述脉络全文围绕“培养什么人”这一教育的首要问题展开，循“提出根本问题—明确培养目标—阐释五育内涵—指明培养路径—寄语青年奋斗”的逻辑推进。开篇立纲：培养什么人，是教育的首要问题；我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。继而明确目标：要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。接着分述“五育”各自定位：德育为先、智育为重、体育为基、美育为要、劳育为本，强调彼此贯通。随后指明“怎样培养”：要坚持立德树人，厚植爱国主义情怀，树立正确的理想信念，发扬奋斗精神，引导青少年扎根人民、奉献国家。最后寄语青年要励志、要奋斗、要修德、要实干，做时代的奋斗者。论述由宏观方向到具体路径，由教育方针到青年行动，层层递进、纲举目张。（二）结构层次（提出问题—分析问题—解决问题）结构层次段落内容作用引论（提出首要问题）培养什么人是教育的首要问题，根本任务是培养建设者和接班人立纲定向，点明论述核心立标（明确培养目标）构建德智体美劳全面培养的教育体系提出“五育并举”的育人总目标分述（阐释五育内涵）德育为先、智育为重、体育为基、美育为要、劳育为本逐一阐明五育定位与关系路径（指明怎样培养）立德树人、厚植爱国、树立理想、艰苦奋斗、扎根人民从方针落到育人实践结语（寄语青年奋斗）青年要励志、奋斗、修德、实干，做时代奋斗者升华主旨，激励行动全篇采用“总—分—总”的论述结构：先以振聋发聩的一问提纲挈领，再给出“五育并举”的总答案；中间以并列与递进相结合的方式展开“五育”与“路径”，使抽象方针变得具体可感；末段收束于对青年的殷切期望，情理交融、掷地有声。这种“观点鲜明、逻辑严密、由大到小、由理到行”的思路，是论述类文本的典范，便于读者把握主旨、内化践行。四、重点句子赏析1.“培养什么人，是教育的首要问题。”赏析：这是全文的“文眼”与立论之纲。作者以判断句开篇，单刀直入地抛出教育的根本之问，并用“首要”一词强调其优先性与决定性。看似平常一问，实则统领全篇——后文关于“五育并举”“怎样培养”的种种论述，都是对这一问题的回答。语言简洁如铁、分量千钧，体现了讲话“观点鲜明、直指要害”的风格。2.“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”赏析：这是“五育并举”的总宣言。句中“德智体美劳”五字并列，将党的教育方针凝练为五个维度；“全面培养”强调不可偏废，“更高水平”则标示新时代育人的新要求。两个“体系”前后呼应，由“培养内容”上升到“制度保障”，使口号化为可操作的系统工程，逻辑上层层推进、气脉贯通。3.“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。”赏析：此句阐明“立德树人”的实施路径。用“融入……各环节”的排比，把抽象的德育原则落到“思想道德—文化知识—社会实践”三类教育的具体场景中，说明立德不是空洞说教，而要贯穿于教书育人全过程。用语平实却要求明确，体现了论述文“提出问题—解决问题”的务实品格。4.“爱国，是人世间最深层、最持久的情感。”赏析：这是关于爱国主义的点睛之笔。以“最深层、最持久”两个“最”字构成递进式定语，极写爱国情感的磅礴与恒久；把宏大的“爱国”落到一个“情”字上，亲切而有温度。它既是对“厚植爱国主义情怀”的形象注脚，也使论述由理性要求转为情感共鸣，情理相生。5.“新时代青年要励志、要奋斗、要修德、要实干，做时代的奋斗者。”赏析：这是面向青年的寄语，也是全文的落脚点。四个“要”字排比，节奏明快、朗朗上口，从立志、奋斗、修德、实干四个维度勾勒出时代新人的画像；末句“做时代的奋斗者”以呼告收束，把国家期望化为青年自觉。语言庄重而富有号召力，余音绕梁，激励读者见贤思齐、身体力行。五、写作手法（一）观点鲜明，直指要害开篇即以“培养什么人，是教育的首要问题”亮明核心，全篇围绕这一根本之问展开，不枝不蔓、中心突出。（二）逻辑严密，层层递进遵循“提出首要问题—明确五育目标—分述五育内涵—指明培养路径—寄语青年”的递进思路，由宏观到具体、由方针到行动，环环相扣。（三）总分结构，纲举目张先总提“五育并举”的育人总目标，再分述德智体美劳各自定位，最后总收青年使命，结构清晰、眉目分明。（四）排比铺陈，气势充沛“德智体美劳”“要励志、要奋斗、要修德、要实干”等排比，句式整饬、语势充沛，彰显讲话庄重而富有感染力的语体风格。（五）比喻形象，深入浅出以“栋梁”喻人才、“扎根”喻深入人民、“淬炼”喻实践磨炼，将抽象育人道理化为可感意象，通俗生动、易于接受。（六）引经据典，底蕴深厚融汇“立德树人”（《左传》）、中华优良教育传统与时代精神，使论述既有历史厚度，又有现实针对性。（七）语言庄重，富有号召力用词准确、语气坚定，多用判断句与呼告，既体现讲话的权威性与政策性，又饱含对青少年的殷切期望。（八）贴近青年，情理交融既讲清“培养什么人”的道理，又直抵青年内心，以情感人、以理服人，实现“文以载道、以文化人”的育人效果。六、课文主题（一）明确教育根本任务——培养人回答“培养什么人”这一首要问题，指明教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。（二）提出“五育并举”全面育人主张德智体美劳全面发展，五育相互贯通、不可偏废，构建更高水平的人才培养体系。（三）强调立德树人、德育为先把“立德树人”融入教育各环节，以德育定向、以文化人，筑牢青年精神之基。（四）厚植爱国主义与理想信念号召厚植爱国主义情怀、树立远大理想，使个人成长与祖国命运、民族复兴紧密相连。（五）寄语青年奋斗实干、担当复兴激励新时代青年励志、奋斗、修德、实干，做担当民族复兴大任的时代新人。七、重点问题探究（自测题）（一）选择题1.下列加点字注音，有误的一项是（）A.德（dé）智体（tǐ）育B.美（měi）劳（láo）动C.建设（shè）接班（bān）D.淬（cù）炼开拓（tuò）答案：D（D项“淬”读cuì，不读cù；其余三项注音均正确。提示：字音题仅考查所标单字，“德”读dé、“体”读tǐ、“美”读měi、“劳”读láo、“设”读shè、“班”读bān、“拓”读tuò，均无误。）2.下列关于课文的表述，不正确的一项是（）A.本文选自习近平总书记二〇一八年在全国教育大会上的讲话，属于论述类文本B.“五育并举”指德、智、体、美、劳五个方面教育同时推进、不可偏废C.课文认为德育、智育、体育、美育、劳育地位相同、没有先后主次之分D.文章采用“提出首要问题—明确目标—分述五育—指明路径—寄语青年”的思路答案：C（课文明确“德育为先、智育为重、体育为基、美育为要、劳育为本”，五育虽相互贯通但各有定位、并非“没有先后主次”；其余三项正确。）3.下列对课文的赏析，不恰当的一项是（）A.“培养什么人，是教育的首要问题”开篇点题，是全文立论之纲B.“爱国，是人世间最深层、最持久的情感”以两个“最”字写尽爱国之深久C.本文以记叙为主，通过虚构的青年成长故事来说明育人道理D.“要励志、要奋斗、要修德、要实干”四个“要”字排比，富有号召力答案：C（本文是论述类文本／讲话，围绕“培养什么人”展开说理，以观点、论据、结论推进，并非“以记叙为主、虚构青年故事”；其余三项正确。）（二）解释加点词4.结合语境，解释下列句中加点的词。①努力培养（）德智体美劳全面发展的人②做社会主义建设（）者和接班人③接班人（）要接替先辈事业④成为国家的栋梁（）⑤厚植爱国主义情怀（）⑥爱国（）是人世间最深层情感⑦树立理想信念（）⑧立德树人（）⑨发扬奋斗（）精神⑩扎根（）人民、奉献国家参考答案：①培养：按一定目的长期地教育、培育（使成才）。②建设：创立新事业、增加新设施，这里指社会主义事业的兴办。③班：承接、接替（接班人，接替先辈事业的人）。④栋梁：房屋的大梁，比喻能担当国家重任的杰出人才。⑤厚植：深厚地培育、深深地扎根（厚植情怀，即深深培育）。⑥爱国：对祖国忠诚和热爱的思想与情感。⑦理想：对未来事物的合理设想或希望；信念：坚信不疑的看法与信仰。⑧树人：培育人才（立德树人，树立德业以培育人才）。⑨奋斗：为了达到一定目的而努力斗争、顽强拼搏。⑩扎根：植物生根于土，比喻深入基层、贴近人民、落地生根。（三）填空题5.本文选自习近平总书记______年在全国______大会上的讲话，属于______类文本。课文的核心主张是“______，______，______，______，______全面发展”（即“五育并举”），教育的根本任务是培养______。答案：2018；教育；论述；德、智、体、美、劳；社会主义建设者和接班人。6.课文指出，五育中“______为先、______为重、______为基、______为要、______为本”；“______”是融入教育各环节的根本要求；新时代青年要______、______、______、______，做时代的奋斗者。答案：德育；智育；体育；美育；劳育；立德树人；励志；奋斗；修德；实干。（四）简答题7.如何理解“培养什么人，是教育的首要问题”？这句话在文中有什么作用？参考答案：①内涵：“培养什么人”关乎教育的方向与性质，是教育工作的出发点与落脚点；它决定“怎样培养人、为谁培养人”。我国教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人