第2课 《草原》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文六年级上册2026新教材

第2课《草原》教学设计试讲稿说课稿统编版语文六年级上册2026新教材第一部分：教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文六年级上册2026新教材授课课题：第2课《草原》授课时长：2课时授课对象：六年级学生单元定位：第一单元精读散文，单元人文主题为“触摸山川湖海，感受自然温情”，核心语文要素为“阅读时能从所读内容想开去，想象画面、体悟情感”。二、核心素养教学目标1.语言建构与运用：掌握毯、缀、幽、雅、拙等生字词，正确书写重点字词；流利、有感情地朗读课文，背诵优美写景段落；积累“一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等四字词语，品味课文精准生动、清新优美的散文语言；掌握情景交融、动静结合的写景表达方法，能简单迁移运用。2.思维发展与提升：梳理课文“草原美景—喜迎远客—主客联欢—依依惜别”的行文脉络；抓住关键词句展开联想与想象，厘清景物描写与情感表达的关联；学会从景物、人物、细节多角度品读文本，培养层层递进、由景入情的散文阅读思辨思维。3.审美鉴赏与创造：赏析课文动静结合、远近相融的写景艺术，感受草原辽阔壮阔、清新秀丽的自然之美；体悟文字情景交融的意境美、语言美、情感美；能结合文本画面，尝试用优美语言描绘自然景致，提升审美感知与表达创造能力。4.文化传承与理解：领略内蒙古草原独特的自然风光与民族风情；体会蒙古族人民热情淳朴、真诚好客的民族特质，感悟蒙汉情深、民族团结的深厚情谊；热爱祖国大好河山，尊重多元民族文化，树立民族团结、家国共生的文化理念。三、教学重难点教学重点：品读课文优美语句，感受草原的自然美景；梳理课文叙事写景脉络，体会情景交融的写作特点；积累优美词句，提升散文品读能力。教学难点：理解景物描写与情感抒发的内在联系；深度体悟“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”蕴含的深情，读懂自然美与人情美的双重内涵。四、教法学法教法：情境渲染法、诵读体悟法、关键词品读法、问题链探究法、图文融合法学法：圈点批注法、想象悟情法、合作探究法、积累迁移法、想开去阅读法五、教学准备草原风光视频、民族风情图片、配乐朗读音频、生字词课件六、教学过程第一课时：初读感知，赏草原美景（一）情境导入，激趣入文（5分钟）同学们，祖国山河辽阔，山川各异。江南温婉秀丽，塞北辽阔苍茫。今天，我们跟随老舍先生的脚步，走进辽阔无垠的内蒙古大草原，看碧草连天、牛羊成群，品草原风情、悟民族深情。板书课题：草原。（二）初读课文，夯实基础（12分钟）1.学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈画生字新词，难读语句反复朗读。2.重点指导字词：地毯、点缀、幽雅、笨拙、参差、羞涩，区分形近字、易错字，理解“一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语含义。3.指名分段朗读课文，师生共同纠正读音、停顿，梳理课文整体内容：课文主要写了作者初到草原的所见、所闻、所感。（三）精读首段，品自然之美（20分钟）1.聚焦课文第一自然段，这一段围绕“草原的美”展开描写，学生默读批注：作者从哪些角度写草原景色？哪些词句最打动你？2.重点品读核心语句：“天底下，一碧千里，而并不茫茫。”体会草原辽阔无边、绿意浓郁却不单调的特点，感受整体壮阔之美。“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”运用比喻修辞，将草原比作绿毯、羊群比作白花，动静结合，画面鲜活灵动。“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。”赏析柔和的线条、舒展的意境，感受草原清新秀丽、浑然天成的自然之美。3.体悟情感：作者初见草原，满心愉悦、满心赞叹，将喜爱、赞美之情融入景物描写，这就是情景交融。4.配乐朗读、熟读成诵，想象草原画面，内化语言积累。（四）课堂小结+作业（3分钟）小结：本节课我们疏通文意、品读词句，领略了草原辽阔清新的自然美景，感受了散文情景交融的语言魅力。作业：1.抄写本课生字词、优美四字词语；2.背诵第一自然段；3.想象草原画面，简单说说草原带给你的感受。第二课时：品读人情，悟蒙汉深情（一）复习导入，衔接新知（5分钟）回顾上节课所学的草原自然美景，明确：草原不仅风景绝美，更有淳朴温暖的人情。本节课继续品读文本，感受草原的人文之美与民族深情。（二）精读语段，赏人情之美（15分钟）1.学习第二、三自然段：品读远道迎客的场景。蒙古族人民骑马疾驰、远道相迎，主客相见、热情问候，从动作、神态细节，体会牧民热情好客、真诚淳朴的美好品质。2.学习第四自然段：赏析主客联欢场景。奶茶、手抓肉、歌舞欢聚，蒙汉人民谈笑风生、亲密无间，展现两族人民和睦相处、亲如一家的美好画面。（三）聚焦主旨，升华情感（12分钟）1.品读结尾名句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”2.理解句意：蒙汉两族人民情谊深厚，依依不舍、不忍离别，夕阳之下，辽阔草原之上，大家依依话别、畅谈情谊。3.升华主旨：全文由景及人、由景生情，既写草原自然之美，更写民族团结之美，点明蒙汉一家、民族团结的深刻主题。（四）整体梳理，总结写法（5分钟）梳理全文脉络：草原美景（景美）—喜迎远客—主客联欢（人美）—依依惜别（情深），总结动静结合、情景交融、由景入情的写作手法。（五）分层作业（3分钟）1.背诵积累全文优美段落，整理本课好词好句；2.运用动静结合、情景交融的方法，描写一处身边的自然美景；3.查阅资料，简单了解蒙古族风土人情，感受民族文化魅力。七、板书设计（教学设计版）草原老舍景美：一碧千里翠色欲流辽阔清新（动静结合）人美：热情好客淳朴真诚亲如一家情深：蒙汉情深民族团结依依惜别写法：情景交融由景入情第二部分：10分钟试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的考生，今天我试讲的题目是老舍的《草原》。下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。一、情境导入同学们，有人说，最美的风景，是山河辽阔，是人间温情。在祖国的北疆，有一片辽阔无垠的土地，那里碧草连天、牛羊成群、民风淳朴，那就是美丽的内蒙古大草原。今天，就让我们跟随文学大师老舍先生的笔触，走进《草原》一课，赏草原绝美风光，品民族真挚深情。（板书：草原老舍）二、初读课文，整体感知请同学们自由朗读全文，读准字音、读通句子，圈画生字新词，同时思考：课文围绕草原，主要写了哪两方面的内容？（模拟巡视学生朗读、圈画批注）好，朗读结束。老师先来检查大家的字词掌握情况，齐读重点词语：地毯、点缀、幽雅、羞涩、襟飘带舞、一碧千里。哪位同学来分享，课文主要写了草原的什么？（模拟点名、点评）总结得非常准确！课文层次清晰，主要写了两方面内容：一是草原壮丽秀美的自然景色，二是草原人民热情好客、蒙汉情深的动人画面，景美、人更美。三、精读细品，赏自然之美首先，我们一同品读课文第一自然段，感受草原的自然之美。请大家默读段落，圈画出描写草原景色的关键词句，想一想：草原带给你怎样的感受？（模拟学生默读批注）谁来分享你最喜欢的句子？没错！“天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“一碧千里”写出了草原绿意辽阔、无边无际的特点，放眼望去，满眼翠绿，开阔壮美。而“并不茫茫”又告诉我们，草原辽阔却不单调，处处有生机、处处有景致。再看这句比喻句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”同学们，作者把草原比作绿毯，把羊群比作白花，静态的草原、动态的羊群相互映衬，动静结合、画面鲜活，让辽阔的草原瞬间灵动起来，足见作者语言的精准优美。还有小丘的柔美线条，流畅舒展、浑然天成，让人置身其中、心旷神怡。作者将满心的喜爱与赞叹，全部融入景物描写之中，这就是情景交融的妙处。带着这份感悟，我们再次齐读第一自然段，读出草原的辽阔与秀美。四、深读体悟，品人情之美草原的自然风光令人沉醉，草原的人情更让人温暖。请同学们快速阅读二至四自然段，思考：草原人民是怎样接待远客的？你感受到了什么？大家找得很到位！得知远客到来，蒙古族同胞策马疾驰、远道相迎，大家握手欢笑、热情款待，奶茶飘香、歌舞相伴，主客欢聚、其乐融融。没有陌生隔阂，只有真诚热情，充分体现了草原人民热情好客、淳朴真诚的美好品质。欢乐的时光总是短暂，相聚终有别离。课文结尾一句千古名句，道尽所有深情，那就是——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。夕阳西下，辽阔草原一望无际，蒙汉两族人民情谊深厚、依依不舍，久久话别、不愿分离。这一句，既是全文的点睛之笔，也升华了主旨：草原不仅有山河之美，更有民族团结、亲如一家的温情之美。五、课堂小结本节课，我们跟随老舍先生的脚步，领略了草原辽阔清新的自然美景，感受了蒙古族人民淳朴热情的人文温情，读懂了蒙汉情深、民族团结的深刻内涵，也学到了动静结合、情景交融的优美写作手法。六、布置作业1.背诵课文第一自然段，积累本课优美词句；2.运用动静结合、情景交融的写法，描写一处身边美景。本节课到此结束，同学们下课！各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢各位老师的聆听！【试讲板书设计】草原老舍景美：一碧千里动静结合辽阔秀美人美：热情好客淳朴真诚情深：蒙汉情深民族团结写法：情景交融由景入情第三部分：10分钟说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版2026新教材六年级上册第2课《草原》。我将从教材分析、学情分析、核心素养教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。一、说教材《草原》是六年级上册第一单元的经典精读散文，是老舍先生的写景抒情名篇。本单元人文主题聚焦自然之美与人间温情，核心语文要素为“阅读时能从所读内容想开去，想象画面、体会情感”。全文以作者的游览行踪为线索，层次清晰、文笔清新、情理兼备。文章先绘草原辽阔秀美的自然盛景，再叙牧民迎客、主客联欢的温情场景，最后以千古名句升华蒙汉情深、民族团结的主旨。全文巧用动静结合、远近相融、情景交融的写作手法，语言优美、画面感强、情感真挚，兼具极高的语言积累价值、审美鉴赏价值、思维训练价值与文化育人价值，是落实小学高段散文阅读教学、涵养家国情怀与民族团结意识的核心篇目。二、说学情六年级学生已具备扎实的散文阅读基础，能够自主朗读文本、梳理基础文意、想象文本画面，具备初步的写景文赏析能力。但学生存在明显短板：一是对“情景交融”的写作手法理解浅层，难以精准关联景物描写与作者情感；二是容易只关注自然美景，忽略文本蕴含的人文温情与民族文化内涵；三是文本赏析缺乏层次性、逻辑性，深度品读与情感体悟能力不足，需要教师梯度引导、逐层深挖、素养赋能。三、说核心素养教学目标依据新课标语文四大核心素养，结合2026新教材文本特质与学生学情，我制定本课教学目标：1.语言建构与运用：掌握本课生字新词与重点四字词语，流利、有感情地朗读课文，背诵经典写景段落；品味课文清新精准、生动形象的散文语言；掌握动静结合、情景交融的写景抒情方法，积累优美语句，提升散文诵读、理解与表达运用能力。2.思维发展与提升：梳理课文“写景—写人—抒情”的完整行文脉络；通过关键词句品读、画面联想，辨析动静结合的表达效果；厘清景物美、人情美、情谊美的层层递进逻辑，培养学生由景入情、层层深入、条理清晰的散文阅读思辨思维。3.审美鉴赏与创造：赏析草原辽阔壮阔、清新灵动的自然意境之美；体悟文本语言优美、情景相生的文学艺术之美；感受自然美景与人间温情相融的双重审美内涵，提升古典散文审美鉴赏、画面想象与个性化审美创造能力。4.文化传承与理解：领略内蒙古草原独特的自然风光与民族风情；体悟蒙古族人民淳朴热情的民族品格与蒙汉团结的深厚情谊；热爱祖国大好河山，尊重多元民族文化，树立民族团结、家国和睦的文化自信与价值理念。四、说教学重难点教学重点：品读课文优美语句，积累好词佳句；梳理课文行文脉络，赏析草原自然美景；掌握动静结合、情景交融的写作手法。教学难点：深度体悟文本自然美与人情美的双重内涵；理解结尾名句的深层意蕴，内化民族团结、珍视温情的人文素养。五、说教法学法教法：贴合10分钟高效说课考场节奏，采用情境渲染法、分层诵读法、关键词品读法、梯度问题探究法、精讲点拨法。以情境激趣铺垫氛围，以诵读夯实语感基础，以梯度问题拆解重难点，以精准点拨突破文本深层内涵，全方位落实四大核心素养目标。学法：引导学生运用圈点批注、想象悟情、合作探究、想开去阅读、积累迁移的学习方法，主动建构语言知识、锻炼思辨思维、提升审美能力、内化文化素养，实现学生自主深度学习。六、说教学过程我将课堂流程整合为五大核心环节，层层递进、落实素养：第一环节：情境导入，激趣启思。以祖国北疆草原风光情境切入，结合民族风情简要导入，介绍作者与文本背景，引出课题，激发学生赏景悟情、品读美文的学习兴趣，铺垫情感与认知基础。第二环节：初读感知，建构语言。通过自由朗读、正音识字、词义理解、整体梳理，落实字词积累、朗读背诵等基础语言目标；整体把握课文写景、写人、抒情的行文结构，感知散文清新优美的语言风格，夯实语言建构与运用素养。第三环节：精读探究，发展思维。采用分层品读、梯度探究的方式：聚焦首段写景语句，赏析动静结合、比喻修辞的表达妙处，想象草原画面；聚焦迎客、联欢场景，品读人物细节，感受民族温情；聚焦结尾主旨句，梳理景、人、情的递进逻辑，锻炼学生细节品读、逻辑梳理、深度解读的高阶思维。第四环节：审美体悟，涵养文化。整合文本自然意境美、语言艺术美、人文温情美，体悟老舍散文情景交融的独特魅力；升华文本主旨，解读蒙汉情深、民族团结的文化内涵，引导学生热爱自然、尊重民族文化、珍视人间温情，落实审美鉴赏与文化传承素养。第五环节：总结拓展，素养落地。整体梳理课文脉络、写作手法与人文主旨，总结散文品读方法