第2课 《草原》教学设计+试讲稿+说课稿 统编版语文六年级上册2026新教材

第2课《草原》教学设计+试讲稿+说课稿统编版语文六年级上册2026新教材第一部分：教学设计一、基本信息学科：小学语文（统编版2026六年级上册新教材）课题：第2课《草原》（老舍）课时：2课时授课对象：六年级学生单元主题：壮美山河，民族同心单元语文要素：品读景物与场面描写，领悟情景交融的表达方法，体会文本蕴含的情感与人文内涵二、核心素养学习目标严格依据新课标四大语文核心素养制定，摒弃三维目标：1.语言建构与运用：认识“渲、勒、迂”等生字，会写“毯、缀、幽雅、羞涩”等重点字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵优美写景段落；积累“一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等优美词语；掌握课文动静结合、点面结合、情景交融的写作手法，能结合关键语句赏析语言，尝试仿写写景片段。2.思维发展与提升：梳理课文“初见草原—喜迎远客—主客联欢—依依惜别”的行文脉络；通过圈点关键词句、品读赏析，建立“景物画面—语言技法—作者情感”的关联思维；对比赏析草原静景与欢腾场面的表达效果，培养联想想象、归纳整合、深度品读的语文思维。3.审美鉴赏与创造：感受草原辽阔澄澈、清新秀丽的自然之美，品味蒙古族同胞热情淳朴、真诚好客的人情之美；赏析文本比喻、拟人、动静相融的语言艺术，体会散文情景交融、文辞优美的审美特质，提升自然审美与文学鉴赏能力。4.文化自信与传承：了解蒙古族民俗风情与待客礼仪，体会蒙汉两族人民相亲相爱、团结互助的深厚情谊；感悟祖国山河壮美、民族团结的时代内涵，感受名家散文的语言魅力与人文温度，厚植热爱山河、珍视民族团结的文化情怀。三、教学重难点教学重点：品读课文优美语句，想象草原壮美画面，掌握动静结合、情景交融的写作手法，体会草原风光之美与民族情谊之美。教学难点：深度理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深层内涵，领悟景中有情、情融于景的表达妙处，体会民族团结的人文价值。四、教法学法教法：诵读浸润法、情境创设法、品词析句法、图文结合法、问题导引法学法：自主诵读、圈点批注、合作探究、想象悟情、读写结合五、教学准备草原风光实景视频、蒙古族民俗图片、生字词课件、重点语句赏析任务单六、完整教学过程第一课时（一）情境导入，激趣入文（5分钟）师：祖国山河辽阔壮美，江南温婉秀丽，西北雄浑壮阔。在辽阔的北疆大地，有一片无边无际的绿色原野，天高云淡、绿草如茵、牛羊成群，这就是美丽的蒙古草原。著名作家老舍先生远赴草原，被这片土地与人民深深打动，写下传世散文《草原》。今天，我们一同走进文本，赏草原美景，品民族深情。板书课题、作者，齐读课题。（二）初读课文，夯实语言（10分钟）1.自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈画生字新词，梳理课文整体内容。2.字词正音与书写指导：重点指导“渲染、勾勒、迂回、羞涩、缀满”，区分形近字，理解“一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语的意境与含义。3.分段朗读课文，师生互评，纠正停顿与语气，梳理课文整体脉络：课文围绕草原，写了风光、迎客、联欢、惜别四部分内容。（三）精读首段，赏草原风光（20分钟）1.聚焦第一自然段，自主品读，圈画描写草原景色的关键词句，想象画面。2.品析重点语句：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，体会草原辽阔无垠、清新明净的特点；赏析“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，品味比喻修辞的妙处，感受草原色彩清新、画面灵动的美感。3.抓“静景描写”：蓝天、绿草、小丘、羊群，勾勒静态草原的静谧辽阔；结合“翠色欲流、轻轻流入云际”，体会绿意鲜活、生机盎然的意境。4.体悟情感：作者初见草原，满心欢喜、满心赞叹，字里行间都是对草原风光的热爱与赞美。5.朗读指导：语速舒缓、语调轻柔，读出草原辽阔静谧、清新优美的意境。（四）课堂小结与作业（5分钟）小结：本节课我们疏通了课文字词，梳理了行文脉络，重点品读了草原的自然美景，感受了散文优美的语言与情景交融的特点。作业：1.抄写本课重点字词、优美词语；2.背诵第一自然段；3.熟读全文，初步感知后文人情之美。第二课时（一）复习回顾，衔接新知（3分钟）回顾上节课所学：草原风光辽阔清丽、一碧千里，作者以细腻笔墨勾勒出绝美的自然画卷。这片美丽的土地上，更有淳朴热情的人民。今天我们继续品读文本，感受草原的人情之美、情谊之深。（二）精读品读，感悟人情（15分钟）1.学习第二、三自然段：品读草原人民喜迎远客的场景。草原主人策马疾驰、远道相迎，襟飘带舞、热情奔放，寂静的草原瞬间变得热闹欢腾。动静对比，凸显蒙古族同胞热情好客、真诚淳朴的美好品质。2.学习第四自然段：聚焦主客联欢场景。奶茶、奶豆腐、手抓羊肉款待远客，歌舞相伴、欢声笑语，主客欢聚、其乐融融。点面结合的写法，既写出整体热闹氛围，又刻画细节温情，展现蒙汉人民亲密无间的融洽氛围。（三）升华主旨，体悟深情（12分钟）1.聚焦中心句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，深度赏析：夕阳西下，碧草无垠，蒙汉两族人民依依不舍、互诉情谊，久久不愿分别。2.梳理全文主旨：课文先写草原自然美景，再写民族人情之美，由景及人、情景交融，赞美了草原的壮美风光，歌颂了蒙汉两族团结友爱、亲如一家的深厚情谊。3.写法总结：全文动静结合、点面相融、情景相生，语言优美、层层递进，是名家散文写景抒情的典范。（四）拓展延伸与课堂总结（5分钟）拓展：结合生活认知，说说你对民族团结的理解，感受各民族相亲相爱的美好。总结：本文以优美的语言，绘山河之美，颂民族之情，让我们读懂自然之壮阔、人情之温暖、团结之珍贵。（五）分层作业（5分钟）1.基础作业：背诵全文优美段落，积累写景好词好句；2.提升作业：赏析文中你最喜欢的一句写景语句，写下感悟；3.拓展作业：运用动静结合、情景交融的写法，仿写一处自然小景。七、板书设计（日常教学版）草原老舍景美：一碧千里、翠色欲流（辽阔、清新、静谧）动静结合人美：热情好客、淳朴真诚（迎客、联欢）点面结合情深：蒙汉情深、民族团结、亲如一家（情景交融）第二部分：10分钟无生试讲稿一、情境导入（1分钟）各位评委老师好，我今天试讲的题目是统编版2026六上新教材第2课《草原》。同学们，有人说，最美的风景永远在路上。北疆草原，是一片自带诗意的土地，蓝天澄澈、绿野无垠、牛羊成群、民风淳朴。著名作家老舍先生初次踏入草原，便被这片土地深深治愈，写下了经典散文《草原》。今天，就让我们跟随作者的笔墨，走进辽阔草原，赏山河盛景，品民族深情。板书课题，齐读课题。二、初读感知，梳理脉络（2分钟）请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈画生字新词，同时思考：课文围绕草原，主要写了哪两方面的美？（停顿）老师看到大家读书专注、标注认真。我们先攻克重点字词：“渲染、勾勒、羞涩、迂回”，大家注意字形与读音，理解词语的诗意内涵。通读全文我们发现，课文层次清晰，主要写了两层美：一是草原辽阔清丽的自然景色之美，二是草原人民热情淳朴的民族人情之美，由景及人、景情相融，字字优美、句句深情。三、精读深究，赏景悟情（4分钟）首先，我们走进草原画卷，感受自然之美。请大家齐读第一自然段。谁来说说，你读出了草原怎样的特点？没错，草原一碧千里、辽阔无垠。天底下绿草连天、无边无际，却并不空旷苍茫，满眼翠绿、生机盎然。作者巧用精妙比喻，把草原比作绿毯，把羊群比作白花，动静相映、清新灵动，让静态的草原瞬间鲜活起来。“翠色欲流，轻轻流入云际”，这句更是绝妙，写出草原绿意浓郁、鲜活欲滴，一直绵延到天边，天地相融、澄澈壮美。此刻作者置身草原，内心满是赞叹、欢喜与惬意，真正做到了景中有情、情景交融。美景醉人，人情更暖。接下来我们品读人情之美。草原的美，不止在山水草木，更在淳朴人心。远道而来的客人到来，草原主人策马疾驰、远道迎接，襟飘带舞、热情奔放。寂静的草原瞬间热闹欢腾，尽显草原儿女真诚好客、坦荡热忱的品格。主客相聚，奶茶飘香、歌舞相伴，各族同胞欢聚一堂、其乐融融，没有疏离、不分彼此，处处是温情、处处是和睦。作者用细腻的场面描写，以点带面、动静结合，生动展现了蒙汉两族人民亲密无间的深厚情谊。四、主旨升华，体悟深情（2分钟）同学们，课文最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，是全文的点睛之笔。夕阳西下，碧草连天，蒙汉人民依依不舍、驻足畅谈，迟迟不愿分别。这一句，写尽了草原的温柔，更写尽了民族的深情。整篇课文，绘草原壮景，颂民族深情，让我们读懂：山河壮阔是祖国之美，民族团结是人间大爱。各族人民相亲相爱、守望相助，才构筑起最美的华夏山河。五、课堂小结与作业（1分钟）本节课我们品读了《草原》一文，赏析了动静结合、情景交融、点面结合的写作手法，领略了草原的自然之美、人情之美，体悟了蒙汉同心、民族团结的深厚情怀。课后请大家完成两项作业：第一，背诵课文优美段落，积累写景好词好句；第二，运用动静结合的手法，仿写一段自然风景。本节课试讲结束，感谢各位评委老师！试讲板书设计（考场简洁版）草原老舍景美｜一碧千里、翠色欲流（动静结合）人美｜热情淳朴、真诚好客（点面结合）情深｜蒙汉情深、民族团结（情景交融）第三部分：10分钟说课稿各位评委老师大家好！今天我说课的题目是统编版2026新教材六年级上册第2课《草原》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、说教材《草原》是六上语文第一单元的核心精读篇目，是老舍先生的经典抒情散文。本单元以“壮美山河、民族同心”为人文主题，核心语文要素为品读景物与场面描写，领悟情景交融的表达方法，体会文本人文情感。全文行文脉络清晰，先描摹草原辽阔清丽的自然风光，再记叙蒙汉人民迎客、联欢、惜别的动人场景，由景入人、由画入情，层层递进、情景共生。文章语言凝练优美、技法精妙，兼具动静结合、点面结合、情景交融的写作特色，既承载着写景散文的技法教学价值，又蕴含民族团结、家国山河的深厚育人内涵，是落实小学高段语文核心素养、提升学生品读鉴赏能力的标杆文本。二、说学情六年级学生已具备成熟的文本朗读、字词积累、画面想象能力，能够自主梳理课文脉络、赏析基础修辞与语句，具备初步的写景文品读能力。但学生存在明显认知短板：一是对“动静结合、点面结合、情景交融”的综合技法理解浅显，难以体会多重手法的融合妙处；二是容易割裂写景与抒情，无法深度关联自然美景与人文深情；三是对民族团结的人文内涵体悟不够深刻，文本审美与文化解读能力有待提升。三、说核心素养目标依据新课标四大语文核心素养，摒弃传统三维目标，结合2026新教材要求与学情，制定本课素养目标：1.语言建构与运用：掌握本课生字新词与重点词语，熟读并背诵课文优美段落；积累写景抒情的经典词句与表达范式；精准赏析比喻、拟人等修辞效果，掌握动静结合、点面结合、情景交融的写作技法，提升散文品读与语言表达能力。2.思维发展与提升：梳理课文“写景—写人—抒情”的行文逻辑，构建层层递进的文本解读思维；通过对比、品读、辨析，厘清景物描写、场面描写与情感表达的内在关联；培养画面想象、逻辑梳理、深度思辨的高阶语文思维。3.审美鉴赏与创造：赏析草原静谧辽阔、灵动清新的自然画面之美，体悟民族同胞热情淳朴的人情之美；品味散文语言优美凝练、情理相融的艺术特质，感受名家散文的审美张力，提升文学审美鉴赏与诗意创造能力。4.文化自信与传承：了解蒙古族民俗风情与待客文化，体悟蒙汉两族人民守望相助、团结友爱的深厚情谊；感受祖国山河的壮美辽阔，理解民族团结的时代价值，积淀家国情怀与民族认同感，筑牢文化自信。四、说教学重难点教学重点：品读课文优美语句，想象草原壮美画面，掌握动静结合、点面结合的写作手法，体会草原自然之美与人情之美。教学难点：领悟情景交融的表达妙处，深度解读“蒙汉情深”的人文内涵，理解民族团结的精神价值。五、说教法学法为落地核心素养、突破教学重难点，本课采用诵读浸润法、情境创设法、品词析句法、问题导引法，以读促悟、以景品情、以法赋能。引导学生采用自主诵读、圈点批注、小组探究、想象悟情、读写结合的学习方式，凸显学生主体地位，实现语言积累、思维提升、审美培育、文化浸润的四维统一。六、说教学过程本节课设计五大递进环节，适配10分钟说课时长，精准落地核心素养：第一，情境导入，激趣启思。依托草原实景意境创设课堂情境，紧扣单元山河与民族主题，快速聚焦文本核心，激发学生品读美景、体悟深情的学习兴趣，奠定诗意温情的课堂基调。第二，初读梳理，建构语言。通过分层诵读、字词夯实、整体梳理，扫清阅读障碍，梳理课文行文脉络，积累优美词句与散文文体知识，落实语言建构与运用素养。第三，精读品析，发展思维。分层赏析草原静景之美、人情动态之美，拆解动静结合、点面结合的写作技法，梳理景、人、情的内在关联，训练学生画面想象与逻辑思辨能力，突破教学重难点，落实思维发展与提升素养。第四，审美浸润，感悟深情。赏析文本语言艺术与画面美感，体悟自