第2课《草原》教学设计+10分钟试讲稿+10分钟说课稿（统编版语文六年级上册2026新教材）

第2课《草原》教学设计试讲稿说课稿（统编版语文六年级上册）第一部分：教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文六年级上册2026新教材授课篇目：第2课《草原》（老舍）授课课时：2课时授课对象：六年级学生单元主题：触摸山川湖海，感受自然与人文之美单元语文要素：阅读时，从所读的内容想开去，体会文字蕴含的画面与情感二、核心素养教学目标1.语言运用：认识“渲、勒、迂、襟”等生字，会写“毯、缀、幽雅、羞涩”等重点字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵优美写景段落；积累文中比喻、拟人等优美语句，掌握课文点面结合、动静相生、情景交融的表达方式，能规范赏析写景语句并简单仿写。2.思维能力：梳理课文“初见草原美景—迎客相见—盛情款待—主客联欢—依依话别”的行文脉络；区分景物描写与场面描写的不同作用，通过关键词句品读，推导作者情感变化，学会“读文想景、观景悟情”的阅读思维方法。3.审美创造：想象草原辽阔清新、一碧千里的自然美景，赏析草原静态风光与人文动态场面的双重美感；品味老舍先生清新质朴、灵动优美的语言风格，感受自然之美、人情之美、民族团结之美，提升文本审美与画面再造能力。4.文化自信：了解内蒙古草原的地域风貌与民俗文化，感受蒙古族人民热情淳朴、好客真诚的民族风情，体悟蒙汉两族人民相亲相融、团结互助的深厚情谊，增强对祖国大好河山与各民族文化的热爱，厚植民族团结意识。三、教学重难点教学重点：品读课文优美语句，感受草原辽阔壮丽的自然风光和蒙古族人民热情好客的民风；掌握点面结合、情景交融的写作手法。教学难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深层内涵；学会从文本内容想开去，体会景、情、人融为一体的表达效果，感悟民族团结的深层主题。四、教法学法教法：诵读感悟法、情境创设法、图文辅助法、问题驱动法、品读赏析法学法：自主朗读、圈点批注、合作探究、想象画面、品读悟情、归纳运用五、教学准备多媒体课件：草原实景视频、风光图片、名家朗读音频、重点字词解析、民俗拓展资料、重点语句赏析导图六、完整教学过程第一课时：初读感知，品草原风光之美（一）情境导入，激趣启思（5分钟）同学们，祖国疆域辽阔，山川秀美。有这样一片土地，天空澄澈、绿草无垠、牛羊成群、民风淳朴，它就是美丽的内蒙古草原。著名作家老舍先生初次到访草原，便被这片土地深深打动，写下传世散文《草原》。今天，我们一同走进课文，跟随作者的脚步，赏草原美景，品草原风情。板书课题、作者，齐读课题。（二）初读课文，夯实基础（12分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子、读准段落停顿，圈画陌生字词与优美语句。2.字词正音释义：重点指导“渲染、勾勒、迂回、衣襟、羞涩、马蹄”等字词的读音与书写；区分“幽雅”与“优雅”的用法差异，积累重点词语。3.分段朗读课文，师生共同纠正朗读问题，整体感知课文内容：课文主要写了作者初入草原的所见、所闻、所感，包含草原美景与民族情谊两大核心内容。（三）精读首段，细品自然之美（20分钟）1.聚焦课文第一自然段，自由品读，思考：作者笔下的草原有着怎样的特点？找出关键语句。2.逐句赏析重点语句：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，写出草原辽阔无垠、绿意浓郁、清新灵动的特点，打破空旷单调的观感；“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，运用比喻手法，将草原比作绿毯、羊群比作白花，生动鲜活，动静结合；“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”，以中国画作喻，凸显草原柔和淡雅、浑然天成的意境之美。3.体悟情感：作者置身草原，心旷神怡、满心愉悦，字里行间满是对草原自然风光的热爱与赞美。4.朗读指导：舒缓轻柔、饱含赞叹，读出草原的辽阔、静谧与优美。（四）课堂小结与作业（3分钟）小结：本节课我们扫清字词障碍，品读了草原绝美的自然风光，感受了文本情景交融的语言魅力。作业：1.抄写本课重点字词、优美语句；2.背诵课文第一自然段；3.想象草原画面，用几句话描绘自己眼中的草原。第二课时：精读悟情，品民族情谊之美（一）复习导入，衔接新知（4分钟）回顾上节课所学，梳理草原自然美景的特点与写作手法。过渡：草原不仅风光如画，更有淳朴热情的人民，接下来我们走进草原人文场景，感受动人的民族情谊。（二）精读语段，体悟人情之美（22分钟）1.自主朗读2-4自然段，梳理作者的游览经历：远道迎客、亲切相见、盛情款待、主客联欢。2.重点赏析场面描写：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……飞过来”，“飞”字极具动感，写出蒙古族同胞迎客的急切与热情；主客握手、欢笑、敬酒、歌唱、起舞的场景，运用点面结合的手法，既写整体热闹欢快的场面，又刻画人物神态动作，生动展现蒙古族人民热情好客、真诚淳朴的民风。3.品读结尾主旨句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。夕阳西下，草原碧绿，蒙汉人民依依不舍、倾心交谈，点明全文主旨，升华情感，歌颂蒙汉两族人民深厚真挚、亲如一家的民族团结情谊。（三）写法总结，拓展迁移（10分钟）1.归纳全文写法：全文景为人衬、情由景生，自然美与人文美完美融合，动静结合、点面兼顾、情景交融，语言优美、层次清晰。2.落实单元要素：引导学生结合文本想开去，想象草原场景、联想生活体验，深化对文本情感的理解。3.小练笔：运用点面结合、动静结合的手法，描写一处身边美景或热闹场面。（四）课堂小结与分层作业（4分钟）小结：本文既绘草原山河之美，又颂民族团结之情，景美、人美、情更美，是文质兼美的经典散文。作业：1.熟读全文，积累写景、写场面的优美语句；2.完成课堂小练笔；3.搜集民族团结小故事，拓展积累。七、板书设计草原（老舍）自然美：一碧千里、柔美清新（动静结合、比喻传神）人情美：热情迎客、盛情款待（点面结合、场面生动）核心主旨：蒙汉情深、民族团结、相融相亲写法：情景交融、动静相生、点面结合第二部分：10分钟试讲稿一、试讲基本信息授课年级：六年级上册（2026新教材）授课篇目：第2课《草原》试讲时长：10分钟授课类型：散文精读课二、核心素养学习目标1.语言运用：正确流利、有感情地朗读课文，掌握本课重点字词；积累文中比喻、拟人等优美语句，品味文本清新灵动、情景交融的语言特色。2.思维能力：梳理课文写景、写人的行文脉络，辨析动静结合、点面结合的写作手法，通过关键词句品读，理清作者情感递进的变化过程。3.审美创造：想象草原辽阔壮丽的自然风光与热闹温馨的人文场面，赏析文本自然美、人情美交融的艺术特色，提升散文审美与画面想象能力。4.文化自信：感受内蒙古草原的独特风貌与民俗风情，体悟蒙汉民族团结友爱、情深义重的美好情谊，增强民族认同感与家国情怀。三、试讲教学过程（一）情境导入，激趣入文（1分钟）同学们，有人说，草原是大地最舒展的诗篇。辽阔的原野、澄澈的蓝天、洁白的羊群、淳朴的牧民，构成了独一无二的草原风光。老舍先生初次走进内蒙古草原，便被这片土地深深震撼，写下了经典散文《草原》。今天，我们一同走进课文，赏草原盛景，品民族深情。板书课题，齐读课题。（二）初读文本，夯实基础（3分钟）请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈画不熟悉的字词。老师重点点拨：“渲染、勾勒、迂回、羞涩”等字词的读音与字义，区分“幽雅”的字形与用法。读完后，请大家快速梳理：课文主要写了哪两方面内容？没错，一是草原迷人的自然风光，二是草原动人的民族情谊。接下来全班齐读课文，读出散文舒缓优美的节奏，整体感知文本基调。（三）精读品析，赏景悟情（4分钟）首先我们聚焦第一自然段，品读草原自然之美。请大家默读段落，思考：老舍先生笔下的草原最大的特点是什么？对，是一碧千里，而并不茫茫。草原辽阔无边、满眼翠绿，却不空旷单调，充满生机。作者巧用精妙比喻，把草原比作无边绿毯，羊群比作点缀其间的白花，动静交织、画面鲜活；又将小丘线条比作水墨丹青，写出草原柔和淡雅、浑然天成的意境。字里行间，都是作者初见草原的惊喜与赞叹。美景动人，人情更暖。品读2至4自然段，我们能看到蒙古族同胞的热情淳朴：远方迎客疾驰而来，主客相见亲切热烈，设宴款待真诚大方，联欢欢聚其乐融融。作者运用点面结合的手法，既勾勒出整体热闹欢快的场面，又刻画细腻动人的细节，让我们真切感受到草原人民的赤诚与热情。文末“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”点睛升华，夕阳绿野之间，蒙汉人民依依惜别、倾心交谈，道尽两族人民亲如一家、地久天长的深厚情谊，点明全文核心主旨。（四）课堂总结，升华主旨（1分钟）这节课我们品读了《草原》一文，既领略了祖国草原的壮阔风光，赏析了情景交融、动静结合的写作手法，更读懂了蒙汉民族团结友爱、温情相融的美好情怀，深切体会到散文文美、景美、人更美、情更浓的独特魅力。（五）布置作业（1分钟）1.背诵课文第一自然段，积累文中优美语句；2.运用动静结合、点面结合的手法，仿写一段写景小片段。四、板书设计草原景美：一碧千里、柔美灵动（动静结合、比喻写景）人美：热情好客、淳朴真诚（点面结合、场面鲜活）情美：蒙汉情深、民族团结第三部分：10分钟说课稿一、说课基本信息说课篇目：统编版2026新教材六年级上册第2课《草原》说课时长：10分钟说课框架：教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学反思二、教材分析《草原》是2026统编版六年级上册第一单元的重点散文篇目，由老舍先生创作，是小学语文写景抒情散文的经典范本。本单元以“自然之美、人文温情”为主题，核心语文要素为“阅读时从所读内容想开去，体会文字的画面与情感”。全文以作者的游览行踪为线索，层次清晰、文质兼美，既细致描绘了内蒙古草原辽阔清新的自然风光，又生动记叙了蒙汉人民欢聚相融的动人场景，将自然景物之美、人文风情之美、民族团结之美完美融合。文章集中体现了动静结合、点面结合、情景交融的经典写作手法，既是学生积累优美语言、掌握散文鉴赏方法的核心文本，也是培育学生审美素养、民族团结意识、文化自信的优质载体，在小学高段散文教学中具有举足轻重的地位。三、学情分析六年级学生已具备扎实的散文阅读基础，能够独立朗读文本、借助上下文理解词语、梳理文章基本内容，有一定的画面想象与浅层情感体悟能力，日常积累了基础的写景手法知识。但学生存在明显短板：一是对“点面结合、动静相生”的写作手法认知模糊，难以精准赏析其表达效果；二是容易割裂写景与写情，无法深度理解情景交融的内涵；三是对民族文化、民族团结的深层主旨解读浅显，难以落实“从内容想开去”的单元语文要素。基于此，本节课聚焦手法赏析、情景体悟、文化浸润，精准突破教学难点。四、核心素养教学目标严格对标2026新课标要求，摒弃三维目标，立足语文四大核心素养设定精准教学目标：1.语言运用：掌握本课生字新词，流利优美地朗读课文，背诵重点优美段落；积累文中比喻、拟人等精妙语句，品味文本清新质朴、情景交融的语言风格，熟练掌握动静结合、点面结合的写景方法，能简单仿写运用。2.思维能力：梳理课文“写景—写人—抒情”的行文脉络，理清作者由赏景到赞人的情感递进逻辑，学会抓住关键词句分析文本、赏析写法，培养条理化阅读与思辨联想能力。3.审美创造：通过文本品读与画面想象，感受草原自然景色的灵动壮阔与人文场面的温暖鲜活，赏析散文景情相融、虚实相生的审美意境，提升古典散文审美鉴赏与文字再造能力。4.文化自信：了解内蒙古草原的地域风貌与民俗文化，感受蒙古族人民淳朴热情的民族特质，体悟蒙汉民族团结友爱、守望相助的深厚情谊，增强对祖国大好河山与各民族文化的热爱，树立民族团结的思想意识。五、教学重难点教学重点：品读课文优美语句，感受草原自然美景与淳朴民风；掌握动静结合、点面结合、情景交融的写作手法。教学难点：深度体悟文本景、人、情合一的表达效果，理解民族团结的深层主旨，落实“从所读内容想开去”的单元语文要素。六、教法学法教法：采用诵读感悟法、情境创设法、问题驱动法、品读赏析法、图文辅助法。以读促悟、以景激趣、以问拓思，层层递进引导学生品读文本、赏析手法、体悟情感，贴合小学高段散文教学规律。学法：采用自主朗读、圈点批注、合作探究、想象悟情、归纳运用的学习方法。充分凸显学生主体地位，让学生在自主学习中夯实基础，在探究品读中提升能力，在感悟浸润中涵养素养。七、教学过程设计本次10分钟说课对应课堂五大环节，层层递进落实核心素养与单元要素：第一环节：情境导入，激趣启思（1分钟）。依托草原风光情境导入，紧扣文本主题，激发学生阅读探究兴趣，快速带入文本情境。第二环节：初读感知，夯实语言基础（3分钟）。通过正音朗读、字词梳理、整体感知，扫清阅读障碍，梳理文本整体脉络，落实语言运用核心素养。第三环节：精读赏析，突破重难点（4分钟）。聚焦重点段落，分层赏析自然美景与人文场面，解读核心写作手法，体悟作者情感与文本主旨，培养学生审美能力与逻辑思维，精准突破教学重难点。第四环节：总结升华，浸润文化（1分钟）。梳理文本写法与主旨，提炼民族团结的核心内涵，链接人文素养培育，落实文化自信目标。第五环节：分层作业，巩固迁移（1分钟）。基础作业夯实积累，拓展作业实现写法迁移，做到学以致用、学练结合。八、教学反思本节课紧扣新课标与单元语文要素，以四大核心素养为导向，打破