新人教部编版语文三年级上册第三单元单元备课

新人教部编版语文三年级上册第三单元单元备课一、单元教材分析本单元以“童话”为主题，编排了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇课文。这些童话语言生动，情节有趣，充满想象力，深受儿童喜爱。它们不仅能引领学生走进奇妙的童话世界，感受童话的魅力，还能让学生在阅读中体会人物的情感，明白简单的道理。从语文要素来看，本单元的重点是“感受童话丰富的想象”和“试着自己编童话、写童话”。这是在低年级接触童话的基础上，对童话阅读和表达能力的进一步提升。《卖火柴的小女孩》通过小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象，展现了丰富的想象；《那一定会很好》以一粒种子的视角，经历了不同的生命阶段，想象奇特；《在牛肚子里旅行》则将蟋蟀的冒险经历置于牛的消化系统中，情节惊险又充满趣味，想象力大胆；《一块奶酪》中蚂蚁队长的形象，以及蚂蚁们的表现，也充满了童话色彩。本单元的习作要求是“我来编童话”，旨在引导学生将阅读中感受到的想象方法运用到自己的习作中，初步尝试创编简单的童话。语文园地中的“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等板块，也都是围绕单元主题和语文要素进行设计的，起到了巩固和拓展的作用。二、单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能根据课文内容展开想象，感受童话的奇妙。3.初步了解童话的特点，体会童话中人物的情感和美好的品质。4.能根据提示，展开想象，尝试创编简单的童话故事。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读等），加深对课文内容的理解和对人物情感的体会。2.引导学生抓住关键词句，品味童话语言的生动性和形象性。3.鼓励学生在阅读中大胆质疑，积极思考，主动与同学交流自己的阅读感受。4.通过观察、联想、讨论等方式，激发学生创编童话的兴趣，学习创编方法。（三）情感态度与价值观1.感受童话世界的神奇与美好，培养热爱生活、积极乐观的态度。2.体会故事中人物的善良、勇敢、团结等美好品质，从中受到熏陶和教育。3.激发学生对文学作品的阅读兴趣，培养想象力和创造力。三、教学重难点（一）教学重点1.感受童话丰富的想象，体会童话中生动有趣的情节和鲜明的人物形象。2.有感情地朗读课文，特别是分角色朗读，体会人物的情感。3.学习创编童话故事，能根据提示写出简单的情节。（二）教学难点1.理解《卖火柴的小女孩》中幻象与现实的对比，体会小女孩的悲惨遭遇和作者的情感。2.理解《在牛肚子里旅行》中红头在牛肚子里旅行的过程，以及青头的聪明勇敢。3.引导学生将自己的想象有条理地组织起来，编写出情节完整、有趣的童话故事。四、课时安排（建议）本单元建议安排12-14课时。*《卖火柴的小女孩》：2-3课时*《那一定会很好》：2课时*《在牛肚子里旅行》：2-3课时*《一块奶酪》：2课时*习作《我来编童话》：2课时*语文园地：2课时*单元复习与检测：1课时五、教法学法（一）教法1.情境教学法：通过图片、音乐、语言描述等手段，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境，感受童话的氛围。2.朗读感悟法：以读为本，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中理解内容、体会情感、品味语言。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，探究文本内涵。4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、交流，分享阅读感受，共同解决问题，培养合作精神。5.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示图片、动画等，增强教学的直观性和趣味性。（二）学法1.自主阅读法：鼓励学生独立阅读，尝试自己理解课文内容，提出疑问。2.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画关键词句，加深对文本的理解。3.联想想象法：引导学生根据课文内容展开丰富的联想和想象，感受童话的魅力。4.合作探究法：通过小组合作，共同探讨问题，分享学习成果。5.读写结合法：在阅读的基础上，进行仿写、续写或创编等练习，提高写作能力。六、分课时教学过程设计（简案示例）《卖火柴的小女孩》（第一课时）1.导入：谈话导入，聊聊自己喜欢的节日，引出“大年夜”，再对比出示小女孩的图片，设置悬念，激发阅读兴趣。2.初读感知：自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义。思考：课文主要写了小女孩的一件什么事？3.再读梳理：默读课文，找出描写小女孩处境的句子，体会她的寒冷、饥饿和孤独。4.识字写字：重点指导“柴、冷、饿”等字的音、形、义，进行写字练习。5.作业布置：熟读课文，抄写生字词。《那一定会很好》（第二课时）1.复习回顾：回顾种子经历的前几个阶段，说说它的愿望。2.品读感悟：重点研读种子变成木地板后的段落，抓住“舒服地舒展着身子”“满意地舒展着身子”等语句，体会“那一定会很好”所蕴含的积极乐观的生活态度。3.角色体验：假如你是这粒种子（或大树、手推车、椅子、木地板），你会有怎样的感受？4.拓展延伸：想一想，这粒种子还会有怎样的愿望和经历？5.总结升华：总结种子在不同阶段的变化和感受，引导学生珍惜生活，积极面对每一天。习作《我来编童话》（第一课时）1.激发兴趣：播放有趣的童话故事片段或讲述自己编的简短童话，激发学生创编欲望。2.明确要求：引导学生读懂习作要求，明确要选择几种事物，想象它们之间可能发生的故事。3.启发思路：*选择角色：从课本提供的事物中选择，或自己想其他事物。*构思情节：它们之间可能发生什么事？（遇到困难？发生冲突？一次有趣的冒险？）*确定中心：这个故事想告诉别人什么？（友情、勇敢、团结等）4.范例引路：提供简单的童话范例，引导学生分析其结构和想象特点。5.尝试构思：学生选择事物，小组内交流自己的故事想法。七、单元评价与作业设计（一）单元评价1.形成性评价：*课堂参与：关注学生在朗读、讨论、发言等环节的表现。*作业完成：检查生字词的掌握、课文的朗读背诵、小练笔等作业的质量。*小组合作：观察学生在小组活动中的合作态度和贡献。2.总结性评价：*单元测试：检测学生对本单元生字词、课文内容的掌握情况。*习作评价：从故事内容、想象力、语言表达、结构完整性等方面评价学生的童话创编。（二）作业设计1.基础性作业：*抄写本课生字词、重点句子。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*完成课后练习和语文园地中的相关题目。2.拓展性作业：*阅读其他童话故事，如《安徒生童话》《格林童话》等，写简短的阅读心得。*续编课文故事，如《卖火柴的小女孩来到我们中间》。*和同学合作，将自己编的童话表演出来。*画一画自己喜欢的童话人物或故事情节。八、教学反思与建议1.注重朗读的层次性和情感性：童话的语言富有感染力，要引导学生在理解的基础上，读出不同角色的语气和情感，让学生在朗读中感受童话的美。2.鼓励大胆想象：童话的魅力在于想象。教学中要创设宽松的氛围，鼓励学生大胆猜想、联想，不要局限于标准答案。3.读写结合要落到实处：阅读是吸收，写作是运用。要引导学生从阅读中学习写作方法，如如何设置情节、如何描写人物等，并尝试运用到自己的习作中。4.关注个体差异：学生的阅读能力和想象能力存在差异，在提问、讨论、作业设计等方面要兼顾不同层次的学生，让每个学生都能有所收获。5.整合课程资源：可以利用多媒体、绘本、童话剧等多种资源，丰富