部编版四年级语文下册《18文言文二则》教案

一、单元概述与教材分析本单元以“学习之道”为主题，旨在引导学生感悟古人求学求知的精神，汲取智慧，培养良好的学习品质。《18文言文二则》作为本单元的一篇精读课文，选取了《囊萤夜读》和《铁杵成针》两则脍炙人口的文言文小故事。《囊萤夜读》讲述了车胤家境贫寒，利用萤火虫的光亮刻苦读书的故事，展现了他勤奋好学、自强不息的精神。《铁杵成针》则通过李白偶遇老媪欲将铁杵磨成针的传说，点明了“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理，激励人们要有持之以恒的毅力。这两则文言文篇幅短小，语言凝练，故事性强，道理浅显易懂，非常适合作为小学生接触文言文的启蒙读物。教学中，应注重引导学生在朗读中感知文言文的韵味，在理解大意的基础上体会人物精神，从中受到启发和教育。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的概括能力。他们对故事性强的内容兴趣浓厚，乐于参与课堂讨论和表演等活动。此前，学生可能在古诗词学习中接触过一些文言词汇和表达方式，对文言文有一个模糊的印象，但系统学习文言文尚属首次。因此，教学中应充分考虑学生的认知特点，力求化难为易，激发他们学习文言文的兴趣。重点在于引导他们掌握初步的文言文阅读方法，如借助注释、联系上下文理解字词意思，并能初步体会文章所蕴含的道理。对于文言文字词的精确解释、语法现象等，则不宜作过高要求，以免增加学生负担，打击学习积极性。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“恭、勤、焉”等生字，会写“囊、萤、恭”等字，理解“恭勤不倦、博学多通、贫、练、卒”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能借助注释和工具书，理解课文大意，用自己的话讲讲这两个故事。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、对比读），感受文言文的节奏和韵律。2.引导学生运用联系上下文、借助注释等方法自主学习，理解重点字词和句子的意思。3.通过小组合作探究，交流对故事内容和人物精神的理解。（三）情感态度与价值观1.感受车胤刻苦学习、勤奋求知的精神，以及李白从弃学到坚持学习的转变。2.理解“只要功夫深，铁杵磨成针”的寓意，明白无论做什么事情，只要有恒心、有毅力，就能成功的道理。3.激发学生对中华优秀传统文化的热爱，培养勤于学习、坚持不懈的良好品质。四、教学重难点（一）教学重点1.正确、流利地朗读并背诵课文。2.借助注释和上下文理解课文大意，能用自己的话讲述故事。（二）教学难点1.理解文言字词的含义，如“囊萤”、“练囊”、“卒业”等。2.体会两则文言文所蕴含的深刻道理，并从中受到启发。五、教学准备1.多媒体课件：包含生字词、课文插图、相关背景资料（如车胤、李白的简介）、朗读音频或视频。2.学生预习：通读课文，圈出生字词，借助注释尝试理解句意。六、课时安排2课时七、教学过程第一课时《囊萤夜读》（一）单元导入，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们常说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。在漫长的历史长河中，涌现出了许多勤奋好学的典范。今天，我们就一起走进古代，去认识两位这样的人物，看看他们是如何学习的。让我们学习第18课《文言文二则》。（板书课题）2.简介文言文：“文言文”是古人写的文章，语言简练，和我们现在说的话有些不同，但它是我们中华文化的瑰宝。学习文言文，能让我们感受到语言的魅力，汲取古人的智慧。今天我们先学习第一则——《囊萤夜读》。（板书：囊萤夜读）（二）初读感知，识记生字1.听范读：教师范读或播放朗读音频，学生认真听，注意字音和节奏。2.自由读：学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字，多读几遍，读准字音，读通句子。3.检查字词：*出示生字：囊、萤、恭、勤、博、贫、焉。*指名认读，正音（如：“囊”是多音字，此处读náng；“焉”读yān）。*指导书写：重点指导“囊”字，注意其结构复杂，上中下三部分要写得匀称；“勤”字左窄右宽，右边“堇”的写法。*理解词义：结合预习和上下文，初步理解“恭勤不倦”、“博学多通”、“贫”、“练囊”、“以夜继日”等词语。（三）再读课文，疏通文意1.指名朗读：请学生个别朗读，师生共同评议，纠正读音和停顿。2.逐句学习：*“胤恭勤不倦，博学多通。”*结合注释理解：胤，指车胤。恭勤，肃敬勤勉。倦，疲倦。博，广博。通，通晓，明白。*引导学生说说句意：车胤这个人，学习十分肃敬勤勉，从不感到疲倦，他知识广博，通晓许多方面。*思考：从这句话中，你看出车胤是一个怎样的人？（勤奋好学、知识渊博）*“家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”*重点理解：贫（贫穷）、练囊（白色薄绢做的口袋）、盛（装）、以（用来）、继（继续）、焉（语气助词，可译为“啊”或不译）。*小组讨论：车胤因为家境贫寒，遇到了什么困难？他是怎样解决的？*指名说句意：（车胤）家里贫穷，常常没有灯油（点灯照明），夏天的夜晚，他就用白色薄绢做的口袋装几十只萤火虫，用来照亮书本，夜以继日地学习。3.整体感知：用自己的话说说这则文言文讲了一个什么故事？（四）精读品味，感悟精神1.品味“贫”与“学”：*提问：车胤的家境如何？（家贫不常得油）“贫”到什么程度？（连点灯的油都常常没有）*面对这样的困境，车胤是怎么做的？（练囊盛数十萤火以照书）*想象画面：同学们，闭上眼睛想象一下，夏天的夜晚，萤火虫发出微弱的光芒，车胤就借着这点点光亮读书。那光芒亮吗？（不亮）看书会很吃力吧？但他却“以夜继日焉”。2.体会“恭勤不倦”：*从哪些地方可以看出车胤“恭勤不倦”？（没有油就囊萤夜读，以夜继日）*讨论：车胤为什么能做到“恭勤不倦”？（因为他热爱学习，有远大的志向）3.感情朗读：带着对车胤的敬佩之情，有感情地朗读课文。可以采用指名读、分组读、齐读等形式。（五）总结全文，拓展延伸1.复述故事：谁能用自己的话完整地讲一讲《囊萤夜读》的故事？2.感悟道理：从车胤身上，你学到了什么？（学习要勤奋刻苦，不怕困难，善于动脑筋解决问题等）3.拓展积累：你还知道哪些古人勤奋学习的故事？（如：凿壁偷光、悬梁刺股、闻鸡起舞等）简单分享。（六）布置作业1.背诵《囊萤夜读》。2.把《囊萤夜读》的故事讲给家人听。3.抄写本课生字词。第二课时《铁杵成针》（一）复习旧知，导入新课1.背诵检查：指名背诵《囊萤夜读》。2.谈话过渡：上节课我们认识了勤奋好学的车胤，他用萤火虫照明来读书。今天，我们再来认识一位古代著名的诗人，看看他在学习上有什么故事。他就是——李白。（板书：铁杵成针）看到这个题目，你有什么疑问吗？（铁杵是什么？铁杵真的能磨成针吗？）让我们带着这些问题走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读《铁杵成针》，注意读准字音，读通句子。2.字词检查：*出示字词：杵、逢、卒、弃。*指名认读，理解词义（杵：舂米或捶衣用的棒；逢：遇见；卒：完成；弃：放弃）。3.再读课文：同桌互读，纠正读音和停顿，教师巡视指导。（三）精读理解，探究寓意1.逐句研读：*“磨针溪，在象耳山下。”*这是一句什么话？（介绍地点）*“世传李太白读书山中，未成，弃去。”*理解：世传（世代相传）、未成（没有完成学业）、弃去（放弃学业离开了）。*提问：李白一开始是怎样对待学习的？（他在山中读书，没读完就放弃了。）*讨论：如果你是李白的同学或老师，你会对他说什么？*“过是溪，逢老媪方磨铁杵。”*理解：过（路过）、是（这）、逢（遇见）、老媪（年老的妇人）、方（正在）。*想象画面：李白在放弃学业的路上，遇到了谁？她在干什么？*“问之，曰：‘欲作针。’”*理解：之（指代老媪磨铁杵这件事）、欲（想要）。*分角色对话：谁来扮演李白？谁来扮演老媪？读出他们的语气。（李白的好奇，老媪的平静）*“太白感其意，还卒业。”*理解：感其意（被她的意志感动）、还（回去）、卒业（完成了学业）。*重点探究：李白被老媪的什么意志感动了？（坚持不懈、持之以恒的精神）*讨论：老媪说“欲作针”，这可能吗？她真的要把铁杵磨成针吗？她的话有什么深层含义？（铁杵磨成针虽然困难，但只要坚持下去，就能成功。比喻只要有决心，肯下功夫，多么难的事情也能做成功。）2.用自己的话说说故事的主要内容。（四）品读感悟，深化理解1.讨论交流：*李白前后的态度发生了怎样的变化？（从“弃去”到“还卒业”）*是什么让他发生了这样的变化？（老媪磨铁杵的行为和决心）*这个故事告诉我们一个什么道理？（做事要有恒心，有毅力，坚持不懈，才能成功。）（板书：坚持不懈，持之以恒）2.联系生活：在我们的学习和生活中，有哪些事情需要我们有“铁杵成针”的精神？（如：学习一门技能、坚持体育锻炼、克服一个困难等）3.感情朗读：读出李白的好奇、老媪的坚定，以及故事蕴含的道理。（五）比较阅读，拓展升华1.回顾两篇文言文：《囊萤夜读》中的车胤和《铁杵成针》中的李白，他们在学习上有什么共同点和不同点？*共同点：都体现了勤奋学习、刻苦钻研的精神。*不同点：车胤是家境贫寒但仍坚持学习；李白是在学习过程中遇到困难想放弃，后受启发而坚持。2.总结启示：这两则故事虽然情节不同，但都告诉我们学习要勤奋、要坚持的道理。希望同学们能将这些道理运用到自己的学习生活中。（六）课堂小结，布置作业1.课堂小结：今天我们学习了两则文言文，认识了勤奋的车胤和知错能改、坚持不懈的李白。文言文的语言虽然简练，但蕴含的道理却很深刻。希望同学们以后能多接触文言文，感受中华传统文化的魅力。2.背诵《铁杵成针》。3.完成课后练习，用自己的话说说两则文言文的意思。4.搜集更多关于勤奋学习、坚持不懈的名言警句或故事，与同学分享。八、板书设计18文言文二则囊萤夜读胤：恭勤不倦，博学多通（贫）囊萤→照书→以夜继日道理：勤奋刻苦，克服困难铁杵成针李白：未成→弃去→逢老媪磨杵→感其意→还卒业道理：坚持不懈，持之以恒（只要功夫深，铁杵磨成针）九、教学反思与拓展1.反思：在教学过程中，应更加注重朗读的形式和指导，让学生在反复朗读中自然感悟文言文的节奏和韵味。对于重点字词的理解，要鼓励学生大胆猜想，联系上下文和生活实际，而不是简单地给出解释。小组