题西林壁教案

一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《题西林壁》；理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。2.过程与方法：通过反复诵读、图文结合、小组讨论等方式，引导学生自主探究诗意，体会诗歌所蕴含的深刻哲理。3.情感态度与价值观：感受庐山的雄伟壮丽，激发对祖国大好河山的热爱之情；初步领悟“当局者迷，旁观者清”的人生哲理，培养多角度看待问题的意识。二、教学重难点1.教学重点：理解诗句含义，品味诗歌意境，感悟“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的深刻哲理。2.教学难点：引导学生联系生活实际，理解诗句所蕴含的哲理，并尝试运用到自己的生活体验中。三、教学准备1.教师准备：制作包含庐山不同角度图片、诗歌原文、作者简介、相关背景知识的课件；准备《题西林壁》的配乐朗诵音频。2.学生准备：预习古诗，借助工具书初步了解字词意思，尝试朗读；搜集有关庐山的图片或资料（可选）。四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.情境导入：师：同学们，我们的祖国山河壮丽，名山大川数不胜数。今天，老师想带大家去一处被誉为“匡庐奇秀甲天下”的地方游览一番，你们知道是哪里吗？（可展示庐山风光图片或短视频片段，配乐）对，就是庐山！庐山以其雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了无数文人墨客。北宋时期，有一位著名的文学家、书画家也曾来到这里，并写下了一首流传千古的诗篇。今天，我们就一同学习这首诗——《题西林壁》。（板书课题及作者：题西林壁苏轼）2.简介作者与背景：师：谁来给大家介绍一下这首诗的作者苏轼？（学生可根据预习情况回答，教师补充）苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋著名的文学家、书画家，他的诗、词、文、书、画都达到了极高的成就。《题西林壁》这首诗是苏轼在游览庐山时，题写在西林寺墙壁上的，所以题目叫“题西林壁”。西林寺是庐山的一座古寺。（二）初读感知，扫清障碍1.自由朗读：师：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.指名朗读：师：谁愿意来读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，教师注意纠正字音，如“缘”读yuán，第二声）3.范读指导：师：同学们读得很认真。诗歌的朗读，不仅要读准字音，还要读出节奏和韵味。听老师读一遍，大家注意体会。（教师配乐范读，注意停顿和重音）4.学生再读：师：现在请大家模仿老师的样子，再大声朗读几遍，争取读出诗的节奏和美感。（学生齐读，分组读）（三）再读品悟，理解诗意1.逐句研读，理解字词：师：我们已经读熟了古诗，接下来就让我们走进诗句，细细品味其中的意思。*“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”师：“横看”是什么意思？（从正面看）“侧”呢？（从侧面看）“岭”和“峰”有什么区别？（“岭”指连绵起伏的山脉，“峰”指高耸入云的山峰）师：那么这两句诗描绘了怎样的景象呢？请同学们结合课本上的插图，或者展开想象，说说你仿佛看到了什么。（引导学生理解：从正面看庐山，是连绵起伏的山岭；从侧面看，又成了陡峭的山峰。从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出各种各样不同的面貌。）师：为什么庐山会呈现出这么多不同的面貌呢？（因为观察的角度不同）*“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”师：“不识”是什么意思？（不认识，看不清）“真面目”指什么？（庐山真正的样子，全貌）“缘”是什么意思？（因为）师：这两句诗又是什么意思呢？（我之所以看不清庐山的真正面貌，只因为我自己就处在这庐山之中啊。）2.整体把握，串联诗意：师：现在谁能把整首诗的意思连起来说一说？（学生尝试用自己的话说说全诗大意，教师引导补充）（大意：从正面看庐山，是连绵起伏的山岭；从侧面看，又变成了高耸的山峰。从远处、近处、高处、低处看，庐山的样子各不相同。我之所以认不清庐山真正的面目，只是因为我自己就处在这庐山之中。）（四）精读玩味，体会哲理1.品味哲理：师：同学们，苏轼在游览庐山后，不仅描绘了庐山的景象，更从中悟出了一番道理。你认为这首诗中，哪两句最能体现诗人的感悟？（“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”）师：为什么身处庐山之中，反而看不清它的真面目呢？（因为自己就在其中，视野受到限制，只能看到局部，不能看到整体。）师：这仅仅是说看庐山吗？它有没有包含更深一层的意思，或者说，能给我们什么启示呢？（引导学生思考，小组讨论）（教师总结：这首诗不仅描绘了庐山变幻多姿的景象，更蕴含着深刻的哲理：由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。这就是我们常说的“当局者迷，旁观者清”的道理。）2.联系生活，深化理解：师：同学们，生活中有没有类似“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的现象呢？你能举个例子说说吗？（引导学生联系生活实际，如：下棋时，自己往往看不出下一步棋的好坏，而旁边看棋的人却看得很清楚；遇到问题时，自己可能会钻牛角尖，别人却能给出中肯的建议等。）（五）精读玩味，体会哲理1.回味诵读：师：理解了诗的意思和其中的哲理，我们再来朗读这首诗，相信大家一定会有新的感受。（学生有感情地朗读，可尝试背诵）2.感悟诗人情怀：师：苏轼仅仅是在描写庐山吗？他写下这首诗，是想告诉我们什么呢？（不仅赞美了庐山的雄奇壮丽，更揭示了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理，表现了诗人善于观察、勤于思考的品质。）（六）拓展延伸，学以致用1.名句积累：师：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两句诗，已经成为千古名句，常常被人们用来比喻一种什么样的情景？（比喻由于身处其中，对事物不能全面、客观地认识。）2.哲理运用：师：当你的好朋友因为一件小事和同学闹矛盾，只看到自己委屈的一面，想不开时，你会用哪句诗来开导他？（不识庐山真面目，只缘身在此山中。告诉他要站在别人的角度想一想，或者跳出这个圈子来看问题。）3.欣赏其他咏庐山的诗句：师：庐山的美景吸引了无数诗人，除了苏轼的《题西林壁》，还有很多描写庐山的诗句，比如李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，也是写庐山瀑布的名句，大家课后可以找来读一读，感受不同诗人笔下庐山的美。（七）总结升华，布置作业1.课堂总结：师：今天我们一同学习了苏轼的《题西林壁》，我们不仅欣赏了庐山“横看成岭侧成峰”的奇景，更领悟了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的深刻哲理。希望同学们今后在看待问题、处理事情时，也能多从不同角度思考，做一个善于观察、勤于思考的人。2.作业布置：*背诵并默写《题西林壁》。*用自己的话说说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思，并写一个生活中的小故事来说明这个道理（可选）。*搜集更多描写山水风光的古诗，读一读，体会其中的意境。五、板书设计题西林壁（宋）苏轼横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。（不同角度——不同面貌）不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。（身在其中——难识真面）（哲理：当局者迷，旁观者清）六、教