2026年秋新版苏教版八年级上册第三单元诵读欣赏古诗二首教学案

2026年秋新版苏教版八年级上册第三单元诵读欣赏古诗二首教学案---2026年秋新版苏教版八年级上册第三单元诵读欣赏古诗二首教学案课题：古诗二首诵读欣赏（《登高》与《秋词》示例）单元所属：第三单元（主题暂拟为“秋日情思”或“家国情怀”等，具体依教材定）课时安排：1-2课时（每首诗各占主要课时，可根据学生实际情况灵活调整）授课对象：八年级学生课型：诵读欣赏课一、教学目标1.知识与技能：*准确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗。*初步理解诗歌大意，把握主要意象（如《登高》中的“风”“天”“猿”“渚”“沙”“鸟”“落木”“长江”，《秋词》中的“晴空”“鹤”“碧霄”等）及其象征意义。*品味诗歌凝练生动的语言，体会作者在特定情境下的思想情感。*初步了解七言律诗的基本格律特点（如对仗、押韵），并能在诵读中有所体现。2.过程与方法：*通过反复诵读、听读、跟读、赛读等多种形式，感受诗歌的音韵美和节奏美。*运用联想和想象，结合背景资料，深入诗歌意境，与作者产生情感共鸣。*通过小组讨论、师生互动等方式，探究诗歌主旨，理解诗人情感。*学习比较阅读的方法，初步体会不同诗人面对相似题材（如秋日）时的不同心境与风格。3.情感态度与价值观：*感受《登高》中诗人深沉的家国之思与身世之悲，培养对国家命运的关注和对人生的深刻体悟。*体会《秋词》中诗人乐观豁达、积极向上的人生态度，培养热爱生活、昂扬进取的精神。*激发对中华优秀传统文化的热爱，提升审美鉴赏能力。二、教学重难点*教学重点：*反复诵读，读出诗歌的韵味和情感。*理解诗歌意象，把握诗人在诗中寄寓的情感。*教学难点：*《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”等名句的深层含义及蕴含的复杂情感。*《秋词》中“秋日胜春朝”的独特见解及其积极意义的理解。*引导学生将个人情感体验融入对诗歌的理解，真正做到“知人论世”。三、教学方法诵读法、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、点拨法、多媒体辅助教学法。四、教学准备*教师：制作PPT课件（包含诗歌原文、作者简介、写作背景、相关图片或音频视频资料、重点字词注释、问题设计等）。*学生：预习课文，借助工具书初步疏通字词，尝试朗读，了解作者及相关背景知识。五、教学过程（第一课时主要学习《登高》）一、导入新课（约5分钟）（情境导入）同学们，秋天，在文人墨客的笔下，常常是一个引发无限情思的季节。有人见秋而悲，“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”；有人见秋而喜，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。今天，我们就一同走进唐代两位伟大诗人的笔下，去感受他们在秋日里的不同情怀。首先，我们来学习“诗圣”杜甫的千古名篇——《登高》。（板书课题及作者）二、初读感知，走近诗歌（约10分钟）1.作者及背景简介：（PPT展示，教师补充口述）杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌多反映社会动荡和人民疾苦，被称为“诗史”。《登高》写于他晚年漂泊西南之时，身体多病，生活困顿，家国之忧与个人之愁交织。2.听范读：播放配乐朗诵音频或教师范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。3.学生自由朗读：要求读准字音（如“渚”zhǔ，“潦倒”liáodǎo），读通句子，初步感受诗歌的节奏。教师巡视，个别指导。4.指名朗读，师生点评：重点关注字音、停顿、语速、语气等。引导学生注意七言律诗的节奏，一般为“二二三”或“二二二一”。三、再读解意，把握意象（约15分钟）1.小组合作，疏通诗意：结合课下注释，小组内互助，理解诗句大意。教师巡视，对疑难字词进行点拨（如“啸哀”“回”“萧萧”“滚”“繁霜鬓”“新停浊酒杯”等）。2.逐联分析，把握意象与情感：*首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”：*提问：这一联写了哪些景物？（风、天、猿、渚、沙、鸟）这些景物有什么特点？（风“急”，天“高”，猿声“哀”，渚“清”，沙“白”，鸟“飞回”）*引导学生想象画面：秋风呼啸，天空高远，猿猴哀啼，水清沙白的小洲上，鸟儿盘旋飞翔。营造了怎样的氛围？（萧瑟、悲凉、空旷）*颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”：*提问：这一联又写了哪些景物？（落木、长江）“无边”“不尽”写出了其什么特点？“萧萧下”“滚滚来”的动态感如何？*引导学生体会：落叶无边无际，萧萧而下，长江奔腾不息，滚滚而来。这不仅是眼前之景，更暗含了时光流逝、壮志难酬的感慨。这两句被誉为“古今独步”的“句中化境”。*颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”：*提问：这一联是诗人直抒胸臆。“万里”“百年”分别从什么角度写？“悲秋”“作客”“多病”“独登台”，这些词语集中体现了诗人的哪些悲愁？（离家万里之悲，久客他乡之悲，暮年多病之悲，孤独登高之悲，兼及家国之悲）*深入探讨：这“悲”字是全诗的诗眼。引导学生结合诗人背景，体会其悲的深沉与复杂。*尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”：*提问：“艰难苦恨”具体指什么？（国家艰难，个人潦倒）“繁霜鬓”和“新停浊酒杯”进一步抒发了诗人怎样的情感？（年华老去，壮志未酬，连借酒消愁都不可得的无奈与绝望）3.整体感知：这首诗通过描绘登高所见的秋日萧瑟景象，抒发了诗人年老多病、漂泊异乡的孤独愁苦以及对国家命运的深沉忧虑。四、品读悟情，读出韵味（约10分钟）1.配乐诵读：学生再次听配乐朗诵，然后尝试配乐朗读，力求读出诗人悲怆、沉郁的情感。2.名句赏析与诵读：重点品读“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”和“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。引导学生思考：如果你来读，哪些字词需要重读？为什么？（如“无边”“不尽”“萧萧”“滚滚”“万里”“百年”“常”“独”等）3.齐读或分组赛读：营造氛围，让学生在诵读中进一步体会诗人的情感。五、课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：《登高》以其精炼的语言、磅礴的气势和深沉的情感，成为千古绝唱。希望同学们能背诵这首诗，并在今后的生活中，偶尔能想起这位伟大的诗人，感受那份沉甸甸的家国情怀。2.作业：*背诵并默写《登高》。*选择诗中你最喜欢的一联，结合自己的理解，写一段200字左右的赏析文字。*预习《秋词》，初步了解作者刘禹锡及其写作背景。（第二课时主要学习《秋词》，并进行比较阅读）一、复习导入（约5分钟）*抽查《登高》背诵情况。*提问：上节课我们学习了杜甫的《登高》，谁能说说这首诗给你留下了怎样的印象？（引导学生说出“悲”“愁”等）*导入：同样是面对秋天，唐代另一位诗人刘禹锡却发出了不同的感慨。今天我们学习他的《秋词》（其一）。（板书课题及作者）二、学习《秋词》（约25分钟）1.作者及背景简介：刘禹锡，字梦得，唐代文学家、哲学家。他性格刚毅，虽多次被贬，但始终不屈不挠，诗歌风格清新俊爽，富有豪情。《秋词》是他被贬朗州后所作，一反传统的悲秋主题。2.初读感知：*听范读或教师范读。*学生自由朗读，读准字音（如“寂寥”jìliáo，“霄”xiāo），把握节奏。*指名朗读，师生点评。3.理解诗意，把握主旨：*首联“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”：*提问：诗人开篇就提出了一个怎样的观点？与传统的“悲秋”有何不同？（“秋日胜春朝”，一反悲秋常态，赞美秋日）*引导学生体会诗人的自信与豪迈。*颔联“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”：*提问：诗人用什么景物来证明“秋日胜春朝”？（晴空、鹤）“排云上”写出了鹤的什么姿态？（矫健、奋发向上）“诗情到碧霄”又表达了诗人怎样的心情？（昂扬、开阔、喜悦）*引导学生想象画面：秋日晴空万里，一只白鹤推开云层，直冲云霄，诗人的诗情也随之飞向高远的天空。4.品味情感与风格：*这首诗通过描绘秋日晴空万里、白鹤凌云的明丽景象，抒发了诗人对秋天的喜爱和积极乐观、昂扬向上的人生态度。*与《登高》相比，这首诗的语言风格有何不同？（明快、爽朗、积极）5.诵读深化：*学生多种形式朗读（自由读、齐读、男女生对读），读出诗人的乐观与豪情。*重点品读“我言秋日胜春朝”和“便引诗情到碧霄”，体会其昂扬的气势。三、比较阅读，拓展延伸（约10分钟）1.小组讨论：同样是写秋，杜甫的《登高》和刘禹锡的《秋词》在情感基调、意象选择和语言风格上有何不同？为什么会有这些不同？（引导学生从诗人的人生经历、写作背景等方面思考）*情感基调：《登高》悲苦沉郁；《秋词》昂扬乐观。*意象选择：《登高》多萧瑟、衰败之景（风、猿、落木等）；《秋词》多明丽、开阔之景（晴空、鹤等）。*语言风格：《登高》沉郁顿挫；《秋词》明快豪放。2.师生共同总结：诗歌是诗人情感的结晶，不同的人生境遇和个性情怀，会赋予相同的题材（如秋天）以不同的内涵。这正是诗歌的魅力所在。我们既要理解杜甫“万里悲秋”的深沉，也要学习刘禹锡“秋日胜春朝”的豁达。四、课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：今天我们学习了两首风格迥异的咏秋名作，希望同学们不仅能背诵它们，更能从中汲取精神力量，无论面对何种境遇，都能保持一份对生活的热爱与思考。2.作业：*背诵并默写《秋词》（其一）。*任选一题：*写一段200字左右的文字，描述你眼中的秋天，并用一句话表达你对秋天的感受。*搜集其他咏秋的诗句，比较它们的情感异同，写一则简短的读书笔记。*预习下一单元内容。六、板书设计第三单元诵读欣赏古诗二首《登高》杜甫（悲秋）意象：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江情感：家国之思、身世之悲、孤独愁苦风格：沉郁顿挫名句：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。《秋词》刘禹锡（赞秋）意象：晴空、鹤、碧霄情感：喜爱赞美、乐观昂扬风格：明快豪放名句：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（板书力求简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识框架）七、教学反思（此部分由授课教师课后填写）*本节课目标达成度如何？*教