部编版-语文-三年级上册-《海滨小城》教学设计

一、教材分析《海滨小城》是部编版语文三年级上册第六单元的一篇写景散文。课文通过细腻的笔触，描绘了海滨和小城各具特色的美丽景象，语言清新自然，画面感强。作者按照由远及近的观察顺序，先写浩瀚大海的景色，再写海滩的风光，最后聚焦小城的庭院、公园和街道，层次分明地展现了海滨小城的美丽与整洁。字里行间流露出作者对家乡的热爱和赞美之情。本篇课文是培养学生观察能力、想象能力和语言表达能力的良好范例，同时也能引导学生感受家乡的美好，激发他们对家乡的热爱。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助拼音认读生字，理解简单的词语和句子意思。他们对自然风光抱有浓厚的兴趣，好奇心强，乐于探索。在之前的学习中，学生已经接触过一些写景的课文，对如何抓住景物特点有初步的感知，但对于作者如何有序观察、细致描写景物，以及在景物描写中融入情感的方法掌握尚浅。因此，教学中需要创设情境，引导学生多感官参与，通过朗读、品析、想象等方式，逐步体会课文的语言美和情感美。三、教学目标1.知识与技能：*认识“滨、鸥、胳”等生字，会写“滨、灰、渔”等字，掌握“海滨、遍地、理睬”等词语。*正确、流利、有感情地朗读课文，能读出海滨和小城景色的美。*了解课文主要内容，理清课文的叙述顺序，知道课文描写了海滨小城的哪些景物。2.过程与方法：*通过图文结合、联系上下文等方法，理解重点词语和句子的意思。*学习作者观察景物的方法，体会作者是如何抓住景物特点进行描写的。*初步培养学生边读边想象画面的能力。3.情感态度与价值观：*感受海滨小城的美丽景色，体会作者对家乡的热爱之情。*激发学生热爱自己家乡、爱护身边环境的情感。四、教学重难点*教学重点：*感受海滨小城景色的美丽，有感情地朗读课文。*学习作者观察和描写景物的方法，体会用词的准确生动。*教学难点：*理解课文如何围绕中心句描写景物特点。*体会作者在景物描写中蕴含的热爱家乡的情感，并将这种情感迁移到自己的生活中。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含海滨小城的图片、视频资料，生字词卡片，重点句段）。2.学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们见过大海吗？（引导学生自由发言，说说对大海的印象）大海是广阔的，是美丽的。今天，我们要一起去一个特别的地方，那里既有大海的壮美，又有小城的温馨。这就是——海滨小城。（板书课题，齐读课题）2.解题：“海滨”是什么意思？（海边）“海滨小城”就是指坐落在海边的小城市。看到这个题目，你想知道些什么呢？（预设：海滨小城是什么样的？那里有什么美丽的景色？）带着这些问题，我们走进课文去探寻答案吧！（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查字典。读完后，想想课文主要写了海滨小城的什么特点？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，纠正字音（如：“臂”读bì，不读bei；“睬”是平舌音）。*重点指导书写：“滨”（注意右边不要写成“兵”）、“载”（区分“栽、裁”）、“踩”（与“睬”区分）。学生观察字形，描红，教师范写，学生练写。*理解词义：如“浩瀚、理睬、寂寞、喧闹、整洁”等，可通过联系上下文、查字典或结合生活经验理解。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再来大声朗读课文，注意把句子读通顺，读流利。思考：课文写了海滨小城的哪些地方的景色？（板书：海滨、小城）（三）品读“海滨”，感受壮美1.聚焦海滨：课文哪几个自然段写了海滨的景色？（第一、二、三自然段）2.默读感悟：请同学们默读这三个自然段，用“~~~~”画出描写海滨景物的句子，看看海滨有哪些景物？（天空、海鸥、云朵、轮船、贝壳、鱼、船队）3.品读交流：*（课件出示第一自然段）指名朗读。提问：这一自然段写了海滨的什么？（天空和海面）作者用了哪些颜色来描写它们？（蓝、棕、银白、雪白、灰色）这些颜色交织在一起，给你什么感觉？（色彩明丽、景色优美）指导朗读，读出海面的广阔和色彩的美丽。*（课件出示第二自然段）自由朗读。海边的沙滩上有什么？（贝壳、小鱼）“贝壳只好寂寞地躺在那里”，“寂寞”是什么意思？为什么贝壳会寂寞？（因为船队出海了，没有人来捡它们了）小鱼呢？“它们悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管这样，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”从这句话中你体会到了什么？（小鱼的可爱，翠鸟的机灵，海边景色的生动有趣）指导朗读，读出沙滩的宁静和趣味。*（课件出示第三自然段）小组合作朗读。傍晚，船队归来，沙滩上又是一番怎样的景象？（喧闹起来）“喧闹”是什么意思？和前面的“寂寞”形成了对比，这种对比让你感受到了什么？（海滨生活的丰富和渔民的喜悦）想象一下，船队归来时，沙滩上会有哪些声音？（人们的欢笑声、轮船的汽笛声、鱼贩的叫卖声……）带着这种热闹的感觉朗读。4.小结：作者抓住了海滨的色彩和动态变化，写出了海滨的美丽和热闹。让我们把这三段连起来读一读，再次感受海滨的独特魅力。（四）课堂小结，布置作业1.总结：这节课我们初步领略了海滨的美丽景色，感受到了它的广阔与多彩。2.作业：*熟读课文，特别是描写海滨景色的段落。*抄写本课生字词各两遍。*画出你心中的海滨景色。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.复习：上节课我们游览了海滨小城的哪个部分？（海滨）海滨给你留下了怎样的印象？（生答，师板书：美丽）2.过渡：海滨是美丽的，那么小城又是怎样的呢？这节课我们继续游览，去感受小城的独特风情。（板书：小城）（二）品读“小城”，感受温馨1.整体把握：课文哪几个自然段写了小城的景色？（第四、五、六自然段）小城的哪些地方给你留下了深刻印象？（庭院、公园、街道）2.精读品悟：*庭院之美（第四自然段）：*自由朗读：小城的庭院有什么特点？找出中心句。（“小城里每一个庭院都栽了很多树。”）*品读体会：庭院里都栽了哪些树？（桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树）这些树有什么不同的特点？（桉树叶子香；椰子树高大；凤凰树开花像红云）“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”这句话写出了叶子怎样的特点？（整齐、茂密）从这些描写中，你感受到庭院的什么？（树多、美丽、充满生机）*指导朗读：读出庭院树木的繁茂和香气，读出作者对庭院的喜爱。*公园之美（第五自然段）：*指名朗读：小城的公园又是怎样的呢？中心句是哪一句？（“小城的公园更美。”）*聚焦榕树：为什么说公园更美？作者重点写了什么景物？（榕树）榕树有什么特点？（大、茂盛）从哪些词句可以看出来？（“一棵棵”、“撑开的绿绒大伞”、“密不透风”、“遮太阳、挡风雨”）这里把榕树比作什么？（绿绒大伞）这样写有什么好处？（生动形象地写出了榕树的茂盛和形态美）想象一下，在这样的榕树下休息，会有什么感觉？（凉爽、舒适）*感情朗读：读出榕树的高大茂盛，读出公园的宁静与惬意。*街道之美（第六自然段）：*默读思考：小城的街道给你最深的印象是什么？找出中心句。（“小城的街道也美。”）这里的“美”和前面的“美”有什么不同？（整洁）*体会整洁：从哪些地方可以看出街道的整洁？（“除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。”）“甚至连一片落叶都没有”说明了什么？（人们非常爱清洁，街道极其干净）*朗读品味：读出街道的干净整洁，读出小城的文明。（三）回归整体，体会情感1.总结小城：小城的庭院、公园、街道都各有特色，用文中的一个词来概括小城的特点，是什么？（美丽、整洁）2.感悟中心：作者游览了这样美丽整洁的海滨小城，他的心情是怎样的？找出文中的句子读一读。（“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”）这句话在文中起到什么作用？（总结全文，点明中心）3.体会情感：从字里行间，你能感受到作者对海滨小城怀有怎样的情感吗？（热爱、赞美）为什么作者会如此热爱这座小城？（因为这是他的家乡）4.配乐朗读：让我们带着对海滨小城的赞美和热爱之情，齐读全文。（四）学习写法，拓展延伸1.回顾写法：作者是怎样把海滨小城写得这么美的？（抓住景物特点；按一定顺序描写；运用比喻等修辞手法；围绕中心句写具体）2.小练笔：学习作者的写法，观察一下我们的校园或家乡的一处景物，抓住它的特点写几句话。可以写它的样子、颜色，或者你在那里的感受。3.交流分享：指名读自己的小练笔，师生共同评议。（五）总结全文，升华情感1.总结：今天，我们一起游览了这座又美丽又整洁的海滨小城，欣赏了海滨的壮美景色，感受了小城的温馨整洁。作者用生动的语言为我们描绘了一幅动人的画卷，字里行间都流露出对家乡深深的爱。2.拓展：我们的家乡也有许多美丽的景色，希望同学们也能像作者一样，用心去观察，用爱去感受，用文字去描绘我们可爱的家乡。八、板书设计海滨小城海滨：天空海面沙滩船队→美丽（色彩、动态）小城：庭院（树多）公园（榕茂）→美丽、整洁街道（干净）中心句抓特点爱家乡九、教学反思本教学设计注重引导学生自主阅读、合作探究，通过多种形式的朗读和品析，让学生感受海滨小城的美丽景色。在教学过程中，努力抓住“美丽”和“整洁”这两个核心特点，引导学生找出中心句，学习围绕中心句描写景物的方法。同时，注重语言文字的训练，