盲校低视力版八年级语文《背影》教学设计

盲校低视力版八年级语文《背影》教学设计  一、教材与学情分析  （一）教材分析【基础·核心文本】  《背影》是朱自清先生创作于1925年的一篇回忆性叙事散文，收录于盲校义务教育实验教科书·语文（低视力版）八年级上册第三单元。本单元以“至爱亲情”为主题，旨在引导学生通过阅读不同体裁、不同风格的文学作品，体会亲情的丰富内涵，感受人性的美好与温暖。《背影》作为中国现代散文史上的名篇，以其质朴无华的语言、细腻真挚的情感和独特精巧的叙事视角，深刻地表现了父子之间在特定时代背景下深沉、内敛而又略带感伤的亲情。文章聚焦于父亲在火车站为儿子买橘子时攀爬月台的“背影”这一瞬间，将难以言表的父爱凝聚于具体的形象之中，情感浓烈而含蓄，极具艺术感染力与情感震撼力。对于低视力学生而言，学习本文不仅要理解字面意思，更要透过文字，借助辅助手段，去“看见”、去“触摸”、去“体悟”那个感人至深的“背影”以及背后的情感世界。  （二）学情分析【重要·差异化关注】  授课对象为八年级低视力学生。经过七年的语文学习，他们已经具备了一定的阅读理解能力和基础的语言文字积累。但在学习本课时，需特别关注以下几点：  1.视觉差异与学习需求：班级内学生视力情况存在个体差异，部分学生可能使用大字课本，部分需借助助视器或放大设备。他们对文本的视觉获取速度和对细节图景的构建能力与普通学生存在差异。因此，教学设计必须充分考虑视觉支持策略，如提供清晰可调的大字版或电子版文本、优化排版对比度、利用音频辅助等，确保所有学生能平等地接触和感知文本。  2.情感体验的深度与表达：八年级学生正处于青春期，对父母的付出有时会表现出叛逆或视为理所当然，对深沉内敛的情感可能缺乏深刻的体悟。他们需要通过文本细读、情境还原、角色代入等方式，激活自身的生活经验，拉近与文本人物的距离，从而理解作者情感变化的脉络，并学会用恰当的方式表达自己的感受。  3.文本理解的难点：《背影》一文语言平实，但情感深沉，其难点在于理解作者对父亲情感的变化过程（从暗笑父亲的“迂”到感动落泪，再到深刻自责与思念），以及四次“背影”描写各自的作用和内在联系。特别是对于低视力学生，如何将语言文字转化为内心可感的“图像”或“情景”，是克服难点、实现深度理解的关键。教学中需借助听觉、触觉等多感官通道进行补偿。  二、教学目标设计【核心素养·重点】  基于以上分析，本课教学致力于达成以下目标：  （一）知识与技能目标【基础】  1.准确、流利、有感情地朗读课文，掌握“狼藉、簌簌、踌躇、蹒跚、颓唐、琐屑、晶莹”等字词的读音与含义，并能规范书写（根据学生实际情况调整书写要求）。  2.理解关键词语在具体语境中的表达作用，品味文章朴实而饱含深情的语言特色。  3.学习本文抓住人物形象在特定环境下的一个特征（“背影”）进行细致描写的写作方法。  （二）过程与方法目标【重要·能力培养】  1.通过多形式朗读（听范读、跟读、自由读、角色读），整体感知文章情感基调，梳理文章脉络。  2.运用圈点勾画法（结合助视设备或触觉标记），找出文中四次描写“背影”的语句，分析其作用。  3.借助教师引导、小组合作、情景想象等方法，深入品味父亲爬月台买橘子的细节描写，体悟父子深情。  （三）情感、态度与价值观目标【核心素养·难点】  1.体味文中深沉、真挚的父爱，感受父子之间的深情，激发学生关爱父母、珍惜亲情的意识。  2.引导学生理解作者的愧疚与自省，培养学生反思自我、感恩他人的健康情感态度。  三、教学重难点【高频考点·难点】  （一）教学重点  1.理解并分析文中四次“背影”描写的具体内容、情境和作用。  2.研读父亲爬月台买橘子的“背影”片段，品味其中蕴含的深情，学习通过细节描写刻画人物、抒发情感的方法。  （二）教学难点  1.深刻理解作者情感变化的脉络及其原因，特别是从“不理解”到“感动”再到“思念与愧疚”的心理转变过程。  2.体会特定时代背景下，中国式父子情感的含蓄与深沉，理解父爱的无言与厚重。  四、教学方法与准备【差异化·多感官】  （一）教学方法  1.朗读感悟法：以读为本，通过范读引领、个别品读、集体诵读等多种形式，让学生在读中感知、在读中品味、在读中感悟。  2.情境教学法：运用描述性语言、模拟音响（如火车站的嘈杂声、火车汽笛声）、提供可触摸的实物模型（如月台阶梯模型、橘子）等，创设情境，帮助学生跨越视觉障碍，建构内心视像。  3.对话探究法：以问题为导向，引导学生与文本对话、与作者对话、与同学老师对话，在思辨与交流中深化理解。  4.合作学习法：组织小组合作探究，针对关键问题进行讨论，发挥集体智慧，互相启发，共同建构知识意义。  （二）教学准备  1.教师准备：   （1）制作高对比度、可调节字体大小的PPT课件，精选符合意境的背景音乐（如舒缓、略带感伤的钢琴曲）和火车站环境音效。   （2）准备课文的高质量音频范读材料。   （3）设计并制作简易的“月台”模型（可用纸板、泡沫等材料，突出月台高度、台阶、铁轨等特征），准备几个真实的橘子，供学生触摸、感知。   （4）为学生准备大字版的学习任务单，任务单上文字需加粗放大，关键信息可用触摸式标记（如凸点贴纸）辅助定位。  2.学生准备：   （1）预习课文，借助工具书扫清生字词障碍，初步了解文章大意。   （2）回忆并准备分享一个自己与父亲（或母亲）之间印象深刻的瞬间。   （3）准备好助视器、平板电脑等个人辅助学习设备。  五、教学实施过程（两课时）  第一课时：初识背影，理清脉络  （一）创设情境，温情导入【基础·激发兴趣】  1.听觉引入：播放一段精心剪辑的音频：隐约的火车站的广播声、人群的嘈杂声、火车进站的汽笛声、缓慢启动的车轮声……声音由远及近，再由近及远。  2.教师深情描述（声音舒缓、清晰）：“同学们，闭上眼睛，用心聆听。这些声音将我们带到了哪里？是的，一个离别的车站。在我们的生命旅程中，亲人之间总有许多次相聚，也有许多次别离。这些别离的瞬间，往往会成为我们记忆深处最难以磨灭的画面。今天，让我们跟随作家朱自清先生，回到1925年的那个冬天，去浦口火车站，送别他的父亲，去‘看一看’那个让他终生难忘的——《背影》。”（板书课题，学生跟读）  3.介绍简要介绍朱自清先生及其散文风格（朴实、细腻、情深）。  （二）初读感知，扫清障碍【基础·落实双基】  1.听读课文，整体感知：   （1）播放课文配乐范读音频（语速稍缓，情感饱满）。要求学生：闭上眼睛，用心倾听，初步感受文章的情感基调，并尝试在脑海中勾勒出故事的大致场景。   （2）听后交流：你听到了一个怎样的故事？文章给你最直接的感受是什么？（忧伤的、感动的、深沉的……）  2.自读课文，疏通字词：   （1）学生利用大字课本或电子文本，借助助视器自由朗读课文。遇到不认识或不确定的字词，借助文下注释或工具书解决。   （2）教师通过PPT（高对比度、大字体）集中出示重点字词，进行检测与强化：    A.读准字音：狼藉（jí）、簌簌（sù）、踌躇（chóuchú）、蹒跚（pánshān）、颓唐（tuí）、琐屑（xiè）、晶莹（yíng）、箸（zhù）。    B.理解词义：通过造句或选词填空的方式，帮助学生理解“狼藉”、“颓唐”、“触目伤怀”、“情郁于中”等词语的含义。    C.书写指导：对“藉”、“簌”、“颓”等结构复杂、易写错的字，教师可在黑板（或触摸板）上放大书写，引导学生用手指书空或用盲文笔在硬卡纸上描摹笔顺。  （三）再读梳理，把握线索【重要·理清结构】  1.问题引导，寻找“背影”：请大家再次快速默读课文，用自己习惯的方式（如用加粗的彩色笔在大字课本上圈点，或在平板电脑上高亮标记）找出文中几次写到了父亲的“背影”？分别在什么地方？  2.学生交流，教师归纳板书（使用大号字板书）：   第一次：开篇点题，难忘背影（思念父亲，最不能忘记的是他的背影。）   第二次：车站买橘，刻画背影（望父买橘，攀爬月台，背影感人。）   第三次：浦口送别，惜别背影（车门话别，看着背影混入人群。）   第四次：读信思父，浮现背影（泪光中仿佛又看见那青布棉袍黑布马褂的背影。）  3.初步感知线索：通过梳理，学生明确“背影”是贯穿全文的线索，文章围绕“背影”展开回忆，抒发情感。  （四）精读开端，感受心境【基础·铺垫情感】  1.聚焦文章开头部分（第12自然段），思考：   （1）文章开篇“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这句话在全文中起什么作用？（点题，引出回忆，奠定思念的感情基调）   （2）第2自然段交代了怎样的家庭境况？（“祖母死了”，“父亲的差使也交卸了”，“正是祸不单行的日子”）这样的境况对理解后文有何作用？（渲染了惨淡、悲凉的气氛，为下文父亲在困顿中依然细致入微地关爱儿子做铺垫，更能体现父爱的深沉与不易。）  2.学生结合自己的生活经验，谈谈对“祸不单行”的理解和感受。  （五）课堂小结与作业【基础·巩固】  1.小结：本节课我们初步感知了课文内容，理清了文章的线索——“背影”，并了解了故事发生在一个悲凉的家庭变故背景之下。下节课，我们将跟随作者的视线，聚焦那个最感人肺腑的“背影”。  2.作业：   （1）熟读课文，重点朗读第6自然段（望父买橘部分），争取能够有感情地朗读。   （2）抄写并识记本节课所学的生字词，用自己的话说说“狼藉”、“踌躇”、“蹒跚”的意思。  第二课时：细品背影，体悟深情  （一）复习导入，聚焦背影【重要·承上启下】  1.通过提问回顾上节课内容：文章以什么为线索？一共写了几次背影？哪一次留给作者的印象最深？（第二次：望父买橘的背影）  2.教师导语：是的，那在浦口火车站月台上，父亲努力攀爬的背影，成为了作者心中永恒的雕像。这节课，我们就一同走近那个背影，去触摸那份沉甸甸的父爱。  （二）精读细研，触摸背影【核心素养·难点突破】  1.创设情境，还原现场【多感官体验】：   （1）听觉辅助：再次播放火车站的背景音，音量调低，营造氛围。   （2）触觉辅助：拿出准备好的“月台”模型和橘子。让学生用手触摸模型，感受月台的高度、铁轨的位置、台阶的陡峭。传递橘子，让学生感受橘子的重量、大小和表皮的光滑质感。   （3）教师语言描绘：“请想象那个画面：一个穿着黑布大马褂、深青布棉袍的、有些肥胖的、步履蹒跚的老人，他要去为儿子买几个橘子。他必须穿过铁轨，爬上那边高高的月台……”  2.品读细节，体悟深情【高频考点】：   （1）学生有感情地