小学三年级英语 Unit 1 Making Friends Part A 融合课教学设计

小学三年级英语Unit1MakingFriendsPartA融合课教学设计

一、语篇研读

（一）【基础】What:主题意义与主要内容

本课时为Unit1MakingFriends的PartA融合课，涵盖Let‘sTalk，Listen，singandrole-play以及Let’sLearn，Listenanddo三个板块。语篇围绕子主题“Howdowegreetfriends？”展开。Let‘sTalk部分通过呈现新学期伊始吴斌斌（WuBinbin）和迈克·布莱克（MikeBlack）在校初次见面的情景，展示了学生用“Hello!/Hi!”互相打招呼、用“I’m.../Mynameis...“介绍自己姓名，以及用”Nicetomeetyou.“和”Nicetomeetyoutoo.“表达初次见面的愉快心情这一完整的社交过程。Listen，singandrole-play板块则以一首节奏明快的歌曲，复现了打招呼和自我介绍的句型，并引入了”Let’sshakehands.“这一表示友好的肢体语言。Let‘sLearn和Listenanddo板块则通过迈克（Mike）和陈洁（ChenJie）见面互动的场景，在巩固核心问候语的基础上，引入了五个表示身体部位的词汇：eye，ear，mouth，hand，arm，并通过”Waveyourhand./Lookintomyeyes./Pointtoyourear.“等指令性语言，将身体部位与交友时的友善体态语（如挥手、眼神交流、手指指向）相结合，深化了学生对”用身体语言表达友好“这一交际策略的理解。

（二）【基础】How:文体结构与语言特点

本课时属于对话与词汇的融合课，语篇类型兼具对话真实性与歌谣韵律性。Let‘sTalk的对话结构清晰，遵循”问候—自我介绍—表达友好心情“的逻辑顺序，语言简洁、重复性高，符合三年级学生的认知水平和语言储备。重点词汇分为两类：一是礼貌用语如hello，hi，nice；二是身体部位名词如eye，ear，mouth，hand，arm。核心句型为自我介绍功能句”I’m.../Mynameis...“和问候回应句”Nicetomeetyou（too）.“以及指令回应句”Waveyourhand.“等。歌曲和指令活动为机械操练和意义操练提供了生动有趣的载体，将枯燥的词汇记忆转化为全身反应，体现了”在玩中学、在学中用“的设计理念。

（三）【重要】Why:语篇意图与育人价值

语篇旨在帮助零基础的三年级学生建立英语学习的初步成就感和兴趣，掌握结识新朋友所需的最基本的语言工具和交际礼仪。从育人角度看，本课时的价值在于：第一，引导学生克服初次见面的羞怯感，培养大方、自信、友善的交际态度；第二，渗透跨文化交际意识，让学生了解英语国家人士见面时问候、自我介绍、握手等基本礼仪，感受中西方文化在交友方式上的异同；第三，引导学生关注并善用身体语言（如眼神接触、挥手、微笑）来表达友好，为建立和谐的人际关系奠定基础。通过将身体部位学习与友善行为建立联结，实现了语言学习与品格教育的深度融合。

二、学情分析

（一）【基础】已有基础与生活经验

授课对象为小学三年级学生，年龄多在8-9岁。他们大多在一年级或学前接触过简单的英语，如”Hello“，”Hi“，”Bye-bye“等，对英语学习抱有新鲜感和好奇心。在生活中，他们对如何结交新朋友已有一定的感性认识和成功经验，具备用母语进行自我介绍和问候的能力。他们对身体部位已有清晰的认知，这为学习相关英文词汇提供了认知基础。

（二）【重要】年龄特点与学习风格

该学段学生活泼好动，好奇心强，模仿能力强，但注意力集中的时间较短，主要以无意识注意和形象思维为主。他们喜欢唱歌、游戏、角色扮演和肢体活动，对直观、生动、有趣的教学内容更感兴趣。因此，教学设计需注重活动的趣味性、互动性和多感官参与，避免枯燥的机械操练。

（三）【难点】潜在困难与学习需求

学生在学习中可能遇到的困难包括：1.发音难点：如”mouth“中的/θ/音，”nice“中的/ai/音，以及”name“中的/ei/音，对于部分方言区的学生可能存在发音障碍。2.句型混淆：自我介绍时”I‘m...“和”Mynameis...“两个句型可能出现结构混用或人称代词错用。3.理解鸿沟：难以理解为何要将身体部位的学习与”交朋友“的主题联系起来，需要教师引导建立”友善体态语“的概念。4.表达焦虑：部分性格内向的学生在开口说英语和主动交友时可能存在心理障碍，需要营造安全、宽松的心理环境。

三、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

（一）【基础】学习理解层面

听懂、会说、认读核心词汇：hello，hi，eye，ear，mouth，hand，arm，nice。

听懂、会说、认读核心句型：”I’m.../Mynameis...“”Nicetomeetyou（too）.“。

理解对话大意，能根据录音准确指认对话中的人物及对应的身体部位。

感知中英文姓名的文化差异（名在前姓在后vs.姓在前名在后）。

（二）【重要】应用实践层面

能用”Hello/Hi“打招呼，用”I‘m.../Mynameis...“介绍自己的名字，并用”Nicetomeetyou.“及答句与他人进行流畅的初次见面交流。

能听懂”Lookintomyeyes./Waveyourhand./Pointtoyourear/mouth/arm.“等课堂指令，并做出正确的动作反应。

能准确模仿录音的语音、语调，有感情地朗读或表演对话。

能跟随录音有节奏地演唱歌曲，并能替换歌词中的名字进行创编。

（三）【高频考点】【迁移创新】迁移创新层面

能在模拟的真实情境（如校园迎新、课外班结识新伙伴）中，主动运用所学语言和体态语（微笑、眼神交流、握手）结交至少一位新朋友。

能根据不同的对象和场景，初步选择恰当的问候方式。

能理解友善的体态语（如挥手、握手、眼神交流）在交友中的重要性，并内化为自身行为。

四、教学重难点

（一）【重要】教学重点

掌握身体部位单词eye，ear，mouth，hand，arm的音、义、形。

掌握自我介绍和初次见面的问候句型”I‘m.../Mynameis.../Nicetomeetyou（too）.“，并能在情境中初步运用。

能根据指令做出”Waveyourhand./Pointto...“等正确反应。

（二）【难点】【高频考点】教学难点

单词mouth/maʊθ/中/θ/的咬舌音的正确发音。

自我介绍句型”I’m...“和”Mynameis...“的准确切换与使用。

理解并内化”友善的体态语“这一抽象概念，将语言学习与身体语言自然融合。

在真实、自然的交流中克服羞怯心理，主动、大方地运用所学语言。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（含教材音频、视频、自编节奏音乐）、人物头饰（Mike，WuBinbin，Sarah，ChenJie）、身体部位单词卡片及图片、一个眼罩、用于奖励的小贴纸（”友谊之星“）、简易姓名牌（供学生使用）。

学生准备：每人准备一个自己名字的姓名牌（可课前亲子制作），课前预习并尝试跟读课文。

六、教学实施过程

（一）任务前：情境导入与话题感知（Pre-task:Lead-inandTopicPerception）

1.【基础】破冰暖身，营造氛围

上课伊始，教师面带微笑，用亲切而夸张的语气和肢体语言向全班学生挥手打招呼：”Hello，everyone！WelcometoourEnglishclass！“然后播放本单元的歌曲”Nicetomeetyou！“的伴奏，教师随着节奏轻轻拍手，并鼓励学生一起加入。第一遍，学生只需聆听并拍手；第二遍，教师开始哼唱，并特别突出”Hello，hello，nicetomeetyou！“这一句，引导学生尝试跟唱。这一环节旨在迅速打破陌生感，建立轻松愉快的课堂氛围，同时让学生在无意识中初步感知本课的核心旋律和句型。

2.【重要】话题引导，激活思维

歌曲结束后，教师利用夸张的表情和手势进行自我介绍，放慢语速，清晰发音：”Hello，I‘m...（指向自己）YoucancallmeMr/Miss...Nicetomeetyou！“然后走向几位学生，微笑着伸出手，尝试与他们握手，并引导他们说出”Nicetomeetyoutoo.“如果学生说不出来，教师可以给予口型或轻声提示。随后，教师提出问题：”开学了，我们有很多新同学，新朋友。Howtomakefriends？Howtosay’hello‘inEnglish？“引导学生自由发言，分享他们已知的英语问候语。此环节连接学生已知经验，为新知学习搭建支架。

（二）任务中：主题探究与语言构建（Task-cycle:ThemeExplorationandLanguageConstruction）

1.【基础】对话学习，模型输入

教师利用课件呈现Let’stalk部分的情境图，遮挡住人物的对话泡，提问：”Whoarethey？（指着Mike）Thisis...？“引导学生根据图片信息说出或猜测人物名字（MikeandWuBinbin）。接着问：”Theyarenewfriends.Whataretheysaying？Let‘slisten.“第一遍播放对话录音，学生带着问题”Whatdidtheysay？“整体感知。录音播放完毕后，教师引导学生回忆他们听到的词句，如”Hello“，”Hi“，”MikeBlack“，”WuBinbin“。教师板书核心句型，并用红色粉笔标出I’m和Mynameis。

2.【重要】【高频考点】细节学习，精准模仿

教师再次播放录音，这次采用逐句暂停的方式，带领学生进行跟读模仿。特别强调语音语调：”Hello！“的语调上扬，充满活力；”I‘mMikeBlack.“的清晰自信；”Nicetomeetyou.“的愉快与连贯。在跟读中，教师穿插讲解中英文名字的文化差异：利用课件展示MikeBlack和吴斌斌的名字卡片，引导学生观察MikeBlack的名字，指出在英语国家，是名在前，姓在后（firstnamelastname）；而中国人的名字是姓在前，名在前（familynamegivenname）。这是一个【基础】的文化意识渗透点。对于单词nice，教师通过表情和肢体语言（微笑、竖起大拇指）来诠释其”友好的、令人愉快的“含义，帮助学生建立音、义、形的直接联系。

3.【热点】身体部位学习，建立联结

教学过渡：”Weknowhowtosay’hello‘.Buthowcanwebemorefriendly？Ourbodycantalk！“以此引入Let’slearn板块。教师指着自己的眼睛，用清晰、缓慢的语速说：”Eye，eye，thisismyeye.“出示单词卡片，带领学生拼读。同样方法教学ear，mouth，hand，arm。在教mouth时，这是【难点】发音，教师需走下讲台，靠近学生，让学生观察自己的口型，并指导他们将舌尖轻抵上齿龈，感受气流从舌齿间溢出的过程，进行反复操练。教授hand和arm时，可以结合动作，如挥挥手说”hand“，拍拍手臂说”arm“。词汇教学后，立即进入Listenanddo环节。教师发出指令：”Pointtoyourear.“并做出示范。随后教师发指令，学生集体做动作。然后可以邀请一位”小老师“上台发指令，增加趣味性。最后，教师将身体部位与交友礼仪紧密联系：当说”Lookintomyeyes.“时，引导学生注视对方的眼睛，告诉他们这表示”尊重和专注“；当说”Waveyourhand.“时，告诉他们这是友好的招呼；当说”Pointtoyourmouth.“并微笑时，告诉他们这代表”我在介绍自己，我很开心“。通过这一环节，将冰冷的词汇赋予了温暖的社交含义。

4.【应用实践】控制性操练，内化语言

教师设计”Listenandnumber“活动。在课件上呈现Let’slearn部分的四个人物头像（Mike，WuBinbin，Sarah，ChenJie）和五个身体部位简笔画。播放一段录音，录音内容为人物说的一句话，如”I‘mMike.Pointtomymouth.“学生需根据录音，在人物与对应的身体部位之间连线。这既训练了听力，又综合了本课的语言点。

紧接着，开展两人一组的”Yousay，Ipoint“的结对活动。学生A用所学句型发指令，如”Pointtoyourhand.“，学生B快速指出相应部位。然后交换角色。教师巡视指导，重点关注mouth的发音和hand与arm的区分。操练约3分钟后，邀请几组表现好的学生上台展示。

5.【迁移创新】歌曲学唱与角色扮演

教师播放Listen，singandrole-play的歌曲。第一遍，学生静静欣赏，感受节奏；第二遍，教师带领学生边唱边做动作，如唱到”Hellothere！“时挥手，唱到”Let’sshakehands.“时和邻座的同学握手。第三遍，鼓励学生站起来，在教室里自由走动，遇到同学就停下来，根据歌词内容进行互动。之后，教师将全班分为若干四人小组，给每个小组成员分发不同的头饰（Mike，WuBinbin，ChenJie，Sarah），并要求他们戴上写有自己名字的姓名牌（可替换原有人名）。小组内进行角色扮演，不仅要把对话和歌曲演出来，还可以加入自己设计的身体动作。这为学生提供了一个相对真实、低风险的模拟语境，让他们在合作中综合运用所学语言。教师在此环节中扮演观察者和鼓励者的角色，对各小组的创意和合作给予及时表扬。

（三）任务后：成果展示与情感升华（Post-task:ProductionandEmotionalSublimation）

1.【重要】【高频考点】真实任务：”小小外交官“

教师宣布本节课最激动人心的环节：”FindaNewFriend“活动。背景音乐轻轻响起（再次播放歌曲伴奏）。教师给每位学生分发3-5枚”友谊之星“小贴纸。任务要求：学生在3分钟内，尽可能多地用今天所学的英语和新同学交朋友。每结交一位新朋友，双方需完成以下步骤：互相挥手或握手，看着对方的眼睛，进行自我介绍和问候对话，然后互相交换一枚”友谊之星“贴在对方的课本上。对话示例如下：

S1：（微笑挥手）Hello！

S2：（微笑回应）Hi！

S1：I‘m.../Mynameis...（指向自己）

S2：Mynameis.../I’m...（指向自己）

S1：Nicetomeetyou.

S2：Nicetomeetyoutoo.

S1：Let‘sshakehands.（握手）

完成任务后，学生们回到座位。教师统计谁收集到的”友谊之星“最多，并邀请获得最多贴纸的几位”小小外交官“上台，分享他们认识了哪几位新朋友，并现场与其中一位展示对话。这个任务将课堂推向高潮，真正实现了语言在真实交际中的运用，极大地激发了学生的参与热情和成就感。

2.【育人价值】课堂总结与情感升华

活动结束后，教师引导学生进行课堂小结。教师提问：”Whatdidwelearntoday？Howcanwemakefriends？“引导学生回顾核心句型和身体部位词汇。最后，教师进行总结：”Tomakefriends，weneedtouseourmagicwords’Hello，I‘m...Nicetomeetyou.‘andourmagicbodylanguage：smile，wave，shakehands，andlookintoeyes.Thesemakeusfriendlyandhelpusgetnewfriends.“通过这一总结，帮助学生将零散的语言知识和技能升华为系统的社交认知和价值观，完成了从语言学习到品格教育的闭环。

七、板书设计

黑板左侧为”MagicWords“区域，书写：

Hello！/Hi！

I’m...=Mynameis...

Nicetomeetyou.

Nicetomeetyou，too.

黑板中间为