小学二年级道德与法治《团团圆圆过中秋》第二课时教案

小学二年级道德与法治《团团圆圆过中秋》第二课时教案

一、教学背景

（一）教材分析

本课是统编版道德与法治二年级上册第四单元“我们生活的地方”核心课例。第四单元以“家乡”为认知圆心，从“我爱家乡山和水”的空间感知，到“家乡新变化”的时间对比，再至“可亲可敬的家乡人”的社会角色，最终落点于“团团圆圆过中秋”的文化认同。本课作为单元收官之作，承担着从家庭亲情向家乡文化、民族传统升华的枢纽功能。第一课时侧重中秋节的日期、月亮变化等常识性认知；第二课时则完全聚焦于“团圆”这一文化密码的精神内核，通过对中秋节习俗的深度解码、家庭团圆故事的叙事表达、传统与当代过节方式的对比思辨，引导学生完成从“我知道中秋节”到“我理解团圆意”的情感跃迁。教材中的“中秋节追根溯源”“我们一起吃月饼”“团圆之夜”三个板块，在本课时被重构为“文化寻根—情感共振—价值认同”的进阶链条。【非常重要】【高频考点】

（二）学情分析

二年级学生处于“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡的关键期，思维呈现鲜明的具象性、情境性和自我中心特征。学生对中秋节已有零散的生活经验——吃过月饼、见过灯笼，甚至听过嫦娥故事，但这些认知是碎片化、娱乐化的，尚未形成对“团圆”的深层理解。尤其值得关注的是，随着家庭结构小型化与节日仪式感弱化，部分学生对“团圆”的体验可能仅停留在“吃大餐”层面，对因工作、军旅、求学等原因无法团圆的家庭缺乏共情能力。此外，本班学生包含汉族、壮族、满族等多个民族，有留守儿童3名，单亲家庭2名，这一现实学情要求教学必须关照多元处境，将“团圆”从物理空间的共在，升华为心理情感的链接，使每一名学生都能在课堂上找到属于自己的情感锚点。【重要】

（三）设计理念

1.大概念统摄：以“团圆”作为跨越大概念，统整节日习俗、家庭伦理、民族认同三级意涵，实现从“小家”到“大家”的价值攀升。

2.具身学习：遵循“身体参与—情感体验—意义建构”的认知路径，设计月饼拼盘、灯笼祈愿、情景模拟等具身活动，让文化基因在指尖流淌。

3.叙事德育：运用“故事法”化解德育说教，通过教师自传叙事、学生家庭叙事、经典传说叙事三重叙事空间，实现价值内化。

4.差异适配：针对特殊家庭学生设计替代性参与方案，将“缺憾”转化为“牵挂也是一种团圆”的生命教育资源。

5.跨学科融合：有机整合语文（古诗吟诵、写话练习）、美术（月饼纹样设计）、音乐（民乐烘托）、劳动（简易灯笼制作），实现五育并举。【非常重要】

二、教学目标

（一）内核目标（核心素养聚焦）

1.政治认同：感知中秋节作为中华民族传统节日的文化基因，萌发对中华优秀传统文化的亲切感与归属感。【基础】

2.道德修养：体悟“团圆”背后蕴含的孝亲、思念、牵挂等中华美德，能够主动向家人表达关爱。【重要】

3.法治观念：渗透《中华人民共和国非物质文化遗产法》关于传统节日保护的理念，树立文化传承的公民意识。【热点】

4.健全人格：接纳家庭形态的多样性，学会用积极心态面对分离，培育乐观、感恩的心理品质。

5.责任意识：愿意承担家庭小主人的角色，能为家庭团圆氛围的营造做力所能及的事。

（二）行为目标（可观测可评价）

1.能准确说出中秋节至少三种习俗及其团圆寓意。【基础】

2.能运用通感句式（如“月饼的甜是团圆的甜”）表达对节日情感的个性化理解。【难点】

3.能在小组合作中完成“团圆心意卡”的制作与展示，包含对至少一位家人的祝福。【重要】

4.能通过角色扮演，合情演绎“电话连线远方亲人”时的语气与表情。【高频考点】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.深度解码中秋节主要习俗（赏月、吃月饼、点灯笼、饮桂花酒等）所承载的团圆文化意象。【非常重要】

2.激发学生主动表达对家人的关爱与感恩，愿意在即将到来的中秋节付诸行动。【核心】

（二）教学难点

1.引导学生从“物理团圆”的单向认知走向“心理团圆”的多维理解，共情因各种原因无法团聚的家庭。【难点】

2.将传统节日文化内涵与当代儿童生活经验有机链接，避免民俗知识的枯燥灌输，实现古今对话。【挑战】

四、教学准备

（一）教师准备

1.实物教具：传统广式月饼、冰皮月饼、木制月饼模子、桂花干、柚子皮灯笼、走马灯；不同民族的赏月图片蒙太奇。

2.数字资源：剪辑版央视纪录片《我们的节日·中秋》精华片段（2分30秒）；自录微课《月饼纹样里的吉祥话》；原创课件含17页交互式PPT。

3.叙事素材：教师本人十年前赴西部支教时与当地学生共度中秋的照片、书信复印件；留守儿童父母从工地发来的语音留言（已获授权）。

4.学具材料：8色超轻黏土、圆形卡纸、中国结绳、LED小灯珠、空白祈愿签、桂花香薰（营造氛围）。

（二）学生准备

1.向长辈调查家中过中秋的一件“老物件”或“老规矩”。

2.携带一张全家福照片（若没有，可画一幅家庭画像）。

3.预习课文，思考“除了吃月饼，中秋节还能做什么”。

五、教学实施过程

（一）导入·唤醒：月轮转时空——从自然现象到文化符号（约6分钟）

1.仪式感营造：教室窗帘半合，灯光调暗，讲台中央点亮一盏传统柚子灯笼，桂花香薰氤氲。教师身着含有传统纹样的服饰，以极轻的语调播放民乐《彩云追月》片段。【非常重要】

2.感官锚定：教师手持一个真实的木制月饼模子，轻轻叩击讲台三声。“同学们，听——这是什么声音？一百年前，一个和你差不多大的孩子，就是在这样的‘笃笃’声里，看着奶奶把面团压进模子，磕出一个月亮。这一磕，就磕了一百年。”教师展示从清代传下来的月饼模子拓片（仿制教具），引导学生观察模子上的“嫦娥”“桂树”图案。【情感锚点】

3.问题进阶：从第一课时的“中秋节是哪天”升维为“为什么一代又一代中国人，无论如何都要赶在中秋节前回家”。教师展示春运中秋节前夕火车站人潮涌动的照片（低年级适宜版），制造认知冲突：为什么要挤那么远的路，只是为了吃一块饼？

4.揭示议题：板书中置，以颜体楷书郑重写下“团圆”二字。围绕二字，教师用白色粉笔勾勒一圈圆月轮廓，将“团圆”置于月轮中心——这是本课需要破译的文化密码。【高频考点】

（二）探源·解密：习俗里的团圆密码（约18分钟）

1.习俗考古小组合作学习

（1）分组与任务：全班分为“月相组”“饼道组”“灯影组”“花语组”四个研学小组。每组分发一个“考古探方盒”，内装与习俗相关的实物或图片线索。【基础】

（2）月相组：探方盒内置不同月相图、古人拜月版画。学生通过排序月相变化，发现八月十五月亮最圆。教师追问：“古人为什么不选新月过节？”引导学生体悟“圆”在中华文化中象征完整、美满。【重要】【高频考点】

（3）饼道组：探方盒内置月饼模子、五仁月饼切块、现代流心月饼。学生品尝并观察月饼外形与馅料。教师揭示“月饼最初是祭月的供品，人们把丰收的果实包进饼里，感谢大地，也祈求来年团圆”。对比传统大月饼与独立小包装月饼，讨论“分享”与“独食”的区别。【核心追问】

（4）灯影组：探方盒内置柚子皮灯笼、竹篾灯笼图片、LED电子灯笼。学生尝试用工具简单挖制柚子灯孔洞，体验“透光”的快乐。教师讲述宋代中秋放河灯习俗——灯随水走，如同思念流向远方。【情感浸润】

（5）花语组：探方盒内置桂花干、桂花糕图片、吴刚伐桂故事连环画。学生闻桂香，猜花语。教师点拨：“桂”与“贵”谐音，也有“贵客团聚”之意；桂花盛开在秋季，是团圆时节的嗅觉记忆。【跨学科·语文】

2.集体建构习俗意象圈

各组汇报发现，教师以板贴形式将“圆月·圆满”“分食·分享”“灯亮·心亮”“桂香·秋思”四个意象围绕主板书“团圆”呈辐射状排列。此时，教师抛出一个【非常重要】的思辨问题：“现在很多人中秋节不拜月了，也不自己做灯笼了，他们去餐厅吃饭，在手机里发月饼图片。这样的中秋节，还是团圆节吗？”预留20秒沉默时间，允许学生眉头紧锁、交头接耳，不急于得出标准答案，而是将此问题悬置，作为后续深度学习的引线。

（三）叙事·共情：我家团圆故事汇（约20分钟）

1.教师先叙：一张褪色照片里的团圆

教师投影一张十年前的支教照片：黄土高原的窑洞前，一群孩子围坐在简陋的课桌旁，桌上只有几块用油纸包着的五仁月饼。教师讲述：“那一年中秋，我没能回自己的家。这些山里孩子的爸爸妈妈都在城里打工，他们也很久没见过爸妈了。我们望着同一轮月亮，我说，你们的爸爸妈妈也在看这个月亮，月光会替你们拥抱。那天晚上，一个女孩把她的月饼掰成两半，一半留给我，另一半装进信封，她说，月亮公公，请帮我寄给妈妈。”【非常重要的情感叙事】

现场静默。教师不做任何说教，只是轻抚那张照片。

2.家庭团圆叙事三重奏

（1）携物述情：学生拿出自备的全家福或家庭画像，在四人小组内分享“我们家最难忘的一次团圆”。教师巡回倾听，特别关注留守儿童与单亲家庭学生。【重要】

（2）典型放大：邀请三位不同处境的学生上台，使用实物投影展示家庭照片，讲述团圆故事。

1.3.案例A：三代同堂家庭，展示曾祖母留下的搪瓷月饼罐。学生说：“太奶奶说，这个罐子装过她妈妈做的月饼，现在装着我买的月饼。”

2.4.案例B：军人家庭，展示视频通话截图。父亲在边防哨所，屏幕这头是母亲和孩子，屏幕那头是雪山和国旗。学生说：“爸爸说，他在那边团圆，我们在这边团圆，都是团圆。”

3.5.案例C：离异家庭，展示一张拼贴画——左边是妈妈带她去游乐园，右边是爸爸教她骑自行车。学生说：“中秋节能给妈妈打电话，也给爸爸打电话，我有两个家，有两份爱。”

（3）教师精准提炼：当第三个孩子说完，教师蹲下身，轻握她的手，转向全班：“彤彤的分享让我们明白了——团圆不一定是坐在同一张桌子上。思念，是看不见的拥抱；牵挂，是另一种团圆。”全场自发鼓掌。【难点突破】【高频考点】

6.共情迁移：给远方的一通电话

教师播放一段30秒的微信语音（已获授权）：嘈杂的工地背景音，一位四川口音的工人说：“娃儿，中秋工地不放假，爸给你寄了火腿月饼，你收到了没？月亮底下，爸在这里，你在那里，我们都好好的。”语音结束，教室再次安静。

随即开展“角色扮演·电话连线”微型剧场：两名学生一组，一人扮演在外务工的家人，一人扮演在家等候的孩子，即兴演绎中秋通话。教师提供句式支架：“，虽然我们不能，但是我们可以______。”学生生成诸多动人表达，如“虽然我们不能一起切月饼，但是我们可以一起看月亮，你看月亮，我看月亮，我们就在月亮里见面了”。【难点】【创意表达】

（四）辨析·澄明：古今中秋话变与不变（约12分钟）

1.重拾悬置问题

回扣导入环节的思辨问题：“简化过节、手机过节，这样的中秋节还纯粹吗？”此时学生的认知已更为丰满。

2.辩论式讨论（非正式辩论，重在观点碰撞）

（1）正方（守俗派）：中秋节就要拜月、做灯笼，不然就丢掉了传统。

（2）反方（新俗派）：用手机发祝福也是团圆，只要心里有爱就行。

教师不判定胜负，而是将双方观点关键词并置板书：“形式·守正”与“情感·创新”。

3.专家介入（教师以文化研究者身份）

教师出示两则材料：

（1）文字材料：北宋《东京梦华录》节选（白话转译）“中秋夜，贵家结饰台榭，民间争占酒楼玩月”。

（2）影像材料：2023年中秋，洛阳应天门广场千人汉服拜月与现代灯光秀交融的短视频。

引导学生发现：宋朝人也不是一直像唐朝人那样过节，每个时代都在用自己的方式过节，但“团圆”这个内核三千年没有变。【非常重要】

4.概念升华：形式可变，内核不变

教师总结：“习俗会生长出新的枝丫，但根还是那条根。将来你们当爸爸妈妈了，也许会在太空站过中秋，但你们依然会想念地球上的家人。到那时，你们就理解了今天课堂上这一轮共同的月亮。”至此，文化传承与创新的辩证关系在二年级儿童可理解的层面上初步建立。【核心素养达成】

（五）创造·表达：我为团圆添心意（约18分钟）

1.跨界设计：月饼纹样里的吉祥话

教师播放3分钟微课《月饼纹样里的吉祥话》，展示传统纹样：云纹（如意）、蝙蝠（福）、缠枝莲（连绵）等。随后提供超轻黏土与圆形卡纸，学生自主设计一枚“心意月饼”。要求：用一个纹样表达对家人的祝福。【跨学科·美术】【基础】

学生作品举例：为医生妈妈设计“针筒纹样月饼”，祝妈妈救人无数；为爷爷设计“收音机纹样月饼”，祝爷爷收听戏曲快乐；为戍边爸爸设计“界碑纹样月饼”，画着小小的五星红旗。

2.立体书制作：团圆心意卡

学生将“心意月饼”粘贴于卡纸首页，内页撰写祝福语（不会写的字用拼音）。教师提供句式选择：

——“亲爱的______，今年中秋，我想为您______。”

——“虽然我们不能______，但是月光会替我们______。”

二年级上学期学生写字量有限，允许图文结合，甚至仅以图画传递心意。【重要】

3.亮灯仪式：灯笼祈愿

每名学生领取一张空白祈愿签，写下对自己或家人的中秋祝愿（一句话）。随后将祈愿签折叠，投入班级“团圆灯笼”内。这是一盏由教师用竹篾和宣纸提前制作的大型灯笼，底部装有LED暖光灯。当所有祈愿签放入，教师插上电源，灯笼通体透亮，映出签纸上斑驳的字影。【非常重要的仪式感】

教师吟诵：“灯亮了，心愿就看得见了。等中秋节的晚上，你们也可以为家人点亮一盏灯，哪怕是手机里的一盏电子灯笼。”播放背景音乐《月光下的凤尾竹》纯乐版。

（六）延伸·践行：从课堂到生活（约6分钟）

1.课后实践任务发布

（1）【必做】中秋当晚，为家人做一件“团圆小事”：可以是摆碗筷、夹第一口菜、给长辈捶背，或者用电话手表给远方的亲人发一条语音祝福。拍照或画图记录。

（2）【选做】与家人合作，用环保材料制作一盏家庭灯笼，下节课举办“中秋灯笼展”。

2.学科联动预告

语文课上将学习描写月色的词语；美术课将继续完成月饼纹样创作；劳动课将学习包简易月饼（冰皮）。本课学习将成为项目化学习“我们的中秋节日绘本”的重要素材来源。【跨学科】

（七）结课·升华：月印万川，团圆在心（约4分钟）

1.集体吟诵

教师起头，学生跟诵改编版《古朗月行》节选：“小时不识月，呼作白玉盘。今日识得月，团圆在心间。”

2.教师寄语

教师立于灯笼旁，语气舒缓：“同学们，很多很多年后，你们也许会在很远很远的地方过中秋。那时候，希望你能想起二年级的这节课，想起我们围坐在一起，闻过桂花香，做过灯笼，说过思念。哪怕走遍万水千山，只要你还念着家人，还记着这个节日——中秋就永远年轻，团圆就永远发光。”

3.下课礼

教师向学生深鞠一躬：“谢谢你们带来的团圆故事。下课。”灯笼持续亮着，学生有序离场，可自愿上前轻触灯笼。

六、板书设计

（正中央以月轮图形环绕核心词，无表格，纯文字描述板书布局）

一轮圆形轮廓占据黑板中心，内部粉笔楷书大字“团圆”。

圆外辐射状分布四组关键词，每组以简洁线条连接至圆心：

——上方：习俗密码。圆月（圆满）·分饼（分享）·点灯（光亮）·桂香（挂念）

——右侧：家庭叙事。全家福·电话线·思念的拥抱

——下方：古今之辨。变：拜月→灯光秀，不变：牵挂

——左侧：行动创造。心意月饼·祈愿灯·团圆小事

板画元素：右下角教师手绘一枝简笔桂花，飘落两朵，落款“癸卯年·中秋”。

七、作业设计

（一）长效作业（贯穿中秋假期）

1.家庭团圆记录单：A4纸折叠成四格漫画样式，记录中秋假期家中最有“团圆味”的一个瞬间。可贴照片、画图、粘贴月饼包装纸等。鼓励家长在记录单上写一句寄语。【重要】

2.班级群线上灯会：自愿原则，9月29日晚7:00-8:00，学生可通过家长手机在班级群上传自家制作的灯笼照片或赏月照片，教师以语音点评互动。此举旨在将课堂情感延伸至真实节日情境。【热点】

（二）短效作业（次日提交）

1.写话练习：以“月亮是______”为开头，写一句通感句。范例：“月亮是桂花味的，因为中秋的月亮闻起来香香的。”此为第二课时当堂创作的书面固化。【高频考点】

2.亲子访谈：询问家人“您小时候的中秋和现在有什么不一样”，用一两句话记录在语文采蜜本上。此为下一课时《家乡新变化》做学情铺垫。

八、教学反思

（一）设计突围点

本课时最核心的突破在于将“团圆”从地理概念转化为情感概念。通过留守儿童家庭、军人家庭、离异家庭的三类典型故事，不仅没有让特殊家庭学生陷入自卑或伤感，反而使他们成为课堂情感资源的贡献者。尤其是离异家庭女孩那句“有两个家，有两份爱”