小学英语三年级上册Unit1《Hello》故事教学教案

小学英语三年级上册Unit1《Hello》故事教学教案

一、教学背景与设计基石

（一）【核心素养聚焦点】课程定位与理念支撑

本课为小学英语三年级起始阶段的首次故事课，是学生英语学习旅程的“敲门砖”。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，本设计超越了单纯的语言知识传授，旨在通过“Hello”这一主题，构建一个充满人文关怀与交际真实的语言启蒙场域。课程深度融合语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的发展，将学生置于课堂中央，通过主题意义探究引领语言学习。本课以“结交新朋友，开启新交流”为核心概念，引导学生在模仿、体验、合作中，初步感知英语的交际功能，建立英语学习的自信与兴趣，实现从“零起点”到“敢开口”的跨越。课程设计强调“大单元”视角，将本课时Storytime视为单元整体教学的序幕与核心，为后续课时（Funtime,Cartoontime等）做好情感与认知的双重铺垫。

（二）【教材学情深剖析】教学对象与内容解构

1.学情研判【基础】【重要】：本课授课对象为刚刚步入三年级的小学生。他们在英语学习方面基本处于“零基础”状态，但对英语有天然的好奇心和模仿力。活泼好动、注意力集中时间短、以形象思维为主是其主要认知特点。同时，他们渴望交到新朋友，对新集体有强烈的归属感需求。因此，教学设计必须充分关照学生的心理特点与认知起点，将学习任务游戏化、情境化、生活化，让学生在“玩中学，学中用”。

2.教材解构：本课时教学内容为译林版三年级上册Unit1《Hello》中的Storytime板块。该板块以连环画形式呈现了新学期第一天，Mike,LiuTao,SuHai,WangBing等小朋友在校园里相遇、互相问候并介绍自己的场景。核心语言点是问候语“Hello/Hi”和自我介绍句型“I’m.../I’m...”。语篇虽短，但交际功能明确，情境真实，且蕴含着“文明礼貌、乐于交往”的育人价值。本课是学生首次接触英语故事阅读，因此，培养看图理解、听音模仿的能力，以及初步建立英语阅读的“翻书”习惯，也是本课的重要隐性目标。

二、教学目标体系建构

（一）【语言能力核心】语言知识技能目标

1.学生能听懂、会说、会读、会用问候语“Hello”和“Hi”，并能用“I’m...”准确介绍自己的名字。【高频考点】

2.学生能理解Storytime板块的故事情节，能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在图片和关键词的提示下尝试复述或表演故事。

3.学生能听懂、辨认故事中出现的主要人物：Mike,LiuTao,SuHai,WangBing，并能在语境中正确指认或称呼他们。

（二）【文化意识融入】思维品质情感目标

1.学生能初步感知英语国家人士见面问候的基本礼仪，理解“Hello/Hi”作为通用问候语的简单文化背景，形成跨文化交际的初步意识。【重要】

2.学生能在学习和表演故事的过程中，体验到结交新朋友的快乐，培养积极主动、大方礼貌的交往态度，增强对班集体和新学校的归属感。

3.学生能通过观察图片、预测情节、模仿角色等思维活动，发展初步的观察、想象和逻辑思维能力。

（三）【学习能力奠基】学习策略习惯目标

1.学生能初步形成英语课堂认真倾听、仔细观察、大胆模仿的学习习惯。【基础】

2.学生能初步掌握“看插图理解故事”的简单阅读策略。

3.学生能在小组合作活动中，初步体验合作学习的乐趣，学会倾听同伴发言，乐于与同伴合作表演。

三、【教学难点与关键点突破】教学重难点解析

（一）【重点】

1.【语言知识核心】能熟练运用“Hello/Hi”进行问候，并能用“I’m...”介绍自己。

2.【情境交际能力】能在真实或模拟的见面场景中，主动、自然地运用所学语言与他人进行初次交流。

（二）【难点】

1.【语音识别关键】区分并准确读出“I’m”这一缩略形式的发音，避免将其读成两个独立的单词。

2.【高频考点实践】在交际过程中，能根据对方的回应，做出恰当的反馈。虽然本课未涉及后续句型，但教师应有意识地引导学生形成“交流”而非“独白”的初步意识。

3.【注意分散应对】学生初次接触英语课本，容易注意力分散，需要教师通过多变的课堂活动形式，持续吸引学生参与。

四、【教学实施过程全记录】教学流程详案

（一）【情绪唤醒与预热】课前准备与导入(Pre-story:Warm-upandLead-in)

1.【兴趣点燃】师生问候破冰：上课伊始，教师播放英文歌曲“Hello!”，并伴随音乐节奏，面带灿烂笑容，用夸张的口型和肢体语言向全班学生挥手打招呼：“Hello,boysandgirls!”学生初次接触，可能反应不一。教师不急不躁，重复问候并辅助手势示意学生挥手回应。音乐与问候的结合，迅速营造了轻松愉悦的英语学习氛围，拉近了师生距离。【重要】

2.【认知启动】自由交谈激趣：歌曲结束后，教师用简单的中文辅以英文，与学生进行交流：“同学们，刚刚老师用英语跟你们打招呼，说的是‘Hello’。你们在生活中听过或者说过‘Hello’吗？”鼓励学生分享自己已知的英语词汇或经验，即使是不标准的“哈罗”也应给予肯定和鼓励。此环节旨在激活学生已有的零星知识，建立英语与生活的联系，消除对新学科的陌生感。

3.【情境铺垫】人物介绍引入：教师在黑板上贴出主要人物Mike的头像，并用充满悬念的语气说：“Today,wearegoingtomeetsomenewfriends.Look,whoishe?HeisMike.Let’ssay‘Hello’toMike.”带领全班向Mike头像挥手说“Hello”，并板书标题“Unit1Hello”于黑板中央。随后，用同样方式介绍LiuTao,SuHai,WangBing的头像，引导学生向他们逐一问候。通过介绍故事人物，自然过渡到故事学习，同时完成了核心词汇“Mike,LiuTao,SuHai,WangBing”的初步感知与认读。

（二）【整体感知与输入】故事呈现与理解(While-story:PresentationandComprehension)

1.【基础理解】初次视听，整体输入：教师播放Storytime板块的完整动画或教学光盘，要求学生：“Watchandfind:Whataretheydoing?Theyaretalking.Butwhataretheytalkingabout?”带着问题观看，培养学生的听力理解能力和抓取关键信息的能力。观看结束后，允许学生用中文或简单英文回答，教师总结：“Yes,theyaregreetingeachother.Theyaresayinghello.”帮助学生初步建立“他们在互相问候”的整体概念。

2.【难点化解】图片环游，细节剖析：教师利用电子白板或挂图，带领学生逐图深入理解故事。

1.3.图1：【重要】呈现Mike与LiuTao相遇。教师引导：“LookatPicture1.MikeandLiuTaomeet.Whosays‘Hello’first?”引导学生观察图片中谁在张嘴说话。操练对话：教师扮演Mike，请一位学生扮演LiuTao，示范对话“Hello,LiuTao.”“Hi,Mike.”并强调在称呼对方时要看着对方的眼睛。随后，全班进行Pairwork，一人演Mike，一人演LiuTao，练习问候。

2.4.图2：【高频考点】呈现SuHai与WangBing相遇。教师引导：“Now,SuHaiandWangBingmeet.Howdotheygreet?”引导学生预测对话。学生预测后，点击音频呈现原句“Hello,SuHai.”“Hi,WangBing.”重点操练“SuHai”和“WangBing”的准确发音，特别是“SuHai”中“u”的发音。教师可以设计一个“回声谷”游戏，教师大声说名字，学生如回声般轻声重复，在游戏中矫正发音。

3.5.图3：【核心句型聚焦】呈现所有人物在一起的画面。教师引导：“Nowallourfriendsaretogether.Theysayhellotoeachother.”再次呈现核心句型“Hello!”和“Hi!”，并引导学生发现，无论是“Hello”还是“Hi”，都可用于熟人之间，也可用于陌生人之间，是非常友好的问候语。教师板书核心句型，并带领学生进行多种形式的机械操练，如全班齐读、小组轮读、男女生对读等，确保发音准确、语调自然。

6.【思维激活】模仿跟读，内化语言：播放录音，要求学生打开课本，手指点着文字，进行Listenandpoint，建立语音与文字、图片的对应关系。再次播放录音，要求学生逐句模仿跟读，不仅要模仿发音，更要模仿录音中的语调和语气，感受人物的情绪。教师在此过程中巡回指导，纠正个别学生的发音，并表扬那些模仿得像、指读认真的学生，培养良好的听读习惯。【基础】

（三）【实践应用与输出】故事操练与拓展(Post-story:PracticeandProduction)

1.【语言知识核心】趣味操练，巩固新知：

1.2.游戏一：角色扮演，趣味对话。教师请几位学生分别戴上Mike,LiuTao,SuHai,WangBing的头饰，站到讲台前。教师随机点两位同学，要求他们用今天所学的句型进行问候。例如，指着戴Mike头饰的学生和戴SuHai头饰的学生说：“MikeandSuHai,pleasegreet.”两位学生即兴表演：“Hello,SuHai.”“Hi,Mike.”此游戏可进行多轮，扩大参与面。

2.3.游戏二：击鼓传花，真实交际。教师播放音乐，学生传递一个卡通玩偶。音乐停时，手拿玩偶的学生需要站起来，用“Hello/Hi,I’m...”向全班同学介绍自己。此游戏将句型操练置于相对真实的交际需求中，学生需要倾听他人的介绍，同时也要大胆介绍自己，课堂气氛活跃，语言运用真实自然。【高频考点】【重要】

4.【教学难点与关键点突破】情境创设，综合输出：

1.5.任务情境：“结识新同桌”。新学期，大家都有了新同桌。教师创设情境：“Now,youhaveanewdeskmate.Youmeethim/herforthefirsttime.Whatcanyousay?”引导学生运用所学句型，与自己的新同桌进行真实交流。要求：两人起立，面对面，眼神交流，互相问候并介绍自己。

2.6.任务示范：教师邀请一位学生上台，进行师生示范，确保学生明白任务要求。

3.7.任务实施：全班学生起立，与自己的同桌进行“Firstmeeting”交际活动。教师在教室中走动观察，鼓励内向的学生，表扬表现自然大方的学生，并适时给予个别指导。【非常重要】

4.8.任务反馈：请几组自愿上台的学生展示他们的对话。全班给予掌声鼓励。教师点评时，着重从“声音响亮、眼神交流、面带微笑”等非语言因素进行肯定，引导学生关注交际的得体性。

9.【文化意识融入】文化拓展，视野开阔：教师简单介绍在不同的国家，人们见面时除了说“Hello”，还有不同的问候方式，如鞠躬、握手等。引导学生明白，虽然语言不同，但友善和礼貌是全世界共通的语言。教师可以教一个简单的手势问候语，如挥手，并告诉学生这也是国际通用的问候方式之一。

（四）【总结升华与延伸】课堂小结与作业(SummaryandHomework)

1.【基础回顾】课堂小结，梳理收获：教师引导学生回顾本节课所学：“同学们，今天这节课，我们不仅认识了四位新朋友Mike,LiuTao,SuHai,WangBing，还学会了用英语怎么跟别人打招呼和介绍自己？”带领学生再次朗读核心句型“Hello/Hi!I’m...”。教师总结：“从今天起，你们就成为了小小外交官，可以用英语去结识更多的朋友了！”

2.【能力延伸】作业布置，分层设计：

1.3.基础性作业（必做）：听录音，跟读Storytime部分三遍，注意模仿语音语调。将今天认识的四位新朋友的名字读给爸爸妈妈听。

2.4.实践性作业（选做）：用今天所学的英语，主动向你的家人或邻居小伙伴打招呼并介绍自己，并记录下他们的反应，下节课与大家分享。【重要】

3.5.预习性作业（鼓励）：尝试自己预习下一个板块，猜一猜Funtime里会有什么好玩的游戏。

五、板书设计精要

（黑板左侧）

Unit1Hello

（人物头像贴图区）

MikeLiuTao

SuHaiWangBing

（黑板中央）

【核心句型】

Hello!Hi!

I’mMike.I’mLiuTao.

（用不同颜色的粉笔书写I’m，并标注缩写符号）

（黑板右侧）

【评价激励区】

（画有四列阶梯，分别对应四个小组，每组成员在活动中表现积极即可为本组获得一个星星贴纸，下课时统计星星数量，予以鼓励）

六、【教学反思与前瞻】预设与生成思考

本教学设计力求体现“以生为本，学为中心”的课程改革理念。通过歌曲、游戏、角色扮演等多种活动形式，将枯燥的语言操练转化为生动有趣的交际体验，旨在呵护学生的英语学习兴趣，培养良好的学习习惯。预设的重点难点突破策略，如“回声谷”游戏纠音、“击鼓