2025-2026学年外研社三年级下m9英语教学设计

2025-2026学年外研社三年级下m9英语教学设计课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：外研社三年级下册M9Unit1Thisismymother.主要内容包括介绍家庭成员的英语表达和家庭成员之间的关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与三年级上册M1Unit1Myfamily有关，通过复习旧知识，引导学生运用所学词汇和句型介绍自己的家庭成员。二、核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写的实践活动，提高学生对英语家庭成员词汇和句型的理解和运用能力。

2.增强学生的文化意识，引导学生了解西方国家的家庭文化，尊重不同文化背景下的家庭关系。

3.提升学生的思维品质，通过角色扮演和小组讨论等活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学生的学习能力，引导学生掌握有效的英语学习方法，提高自主学习能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①家庭成员的英语表达：正确运用"Thisis.../Thatis..."等句型介绍家庭成员，如：Thisismyfather./Thatismysister.

②关系词的使用：能够使用正确的介词和关系词来描述家庭成员之间的关系，如：mymother,mybrother,myfriend'smother.

2.教学难点，

①词汇的灵活运用：学生能够根据上下文语境，正确选择和使用家庭成员的英语词汇，如区分"uncle"和"cousin"。

②句型结构的理解与运用：学生能够理解并运用"Thisis.../Thatis..."句型的结构，并能将其用于实际交流中。

③语境中的语法知识：学生能够理解并运用复数名词和所有格的变化，如：brothers,mothers'。

④交际能力的提升：在真实的交际情境中，学生能够自信地运用所学知识进行简单的对话，表达对家庭成员的介绍。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合互动式教学，首先通过PPT展示家庭成员图片和单词，帮助学生直观理解。

2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演不同的家庭成员，练习介绍家庭成员的英语表达。

3.使用游戏法，如“MemoryGame”来复习家庭成员的词汇，提高学生的记忆效果。

4.利用多媒体资源，如视频和音频，展示不同文化背景下家庭生活的片段，增强学生的文化理解。五、教学流程1.导入新课

详细内容：

教师通过展示一张家庭照片，引导学生思考：“Whoarethey?Whataretheydoing?”然后引导学生用英语描述照片中的家庭成员。教师用简单的英语提问：“Canyoutellmewhoisthisperson?”让学生尝试回答，以此自然过渡到本节课的主题。

2.新课讲授

详细内容：

（1）词汇学习

教师用PPT展示家庭成员的图片，如：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等，并逐一介绍单词的发音和拼写。随后，让学生跟读并模仿发音。

（2）句型学习

教师展示"Thisis.../Thatis..."句型，并举例说明其用法。如：“Thisismyfather.Thatismymother.”让学生跟读并模仿。

（3）关系词学习

教师讲解关系词的用法，如：my,your,his,her,their等。举例说明：“Thisismybrother.HisnameisJohn.”让学生跟读并模仿。

3.实践活动

详细内容：

（1）角色扮演

教师将学生分成小组，每组选择一个家庭成员角色。让学生用英语介绍自己的家庭成员，如：“Thisismymother.Sheisateacher.”等。

（2）游戏活动

教师组织“MemoryGame”，展示家庭成员图片，让学生找出对应的英语单词。游戏过程中，教师可以适时纠正学生的发音和语法错误。

（3）情景对话

教师设计一个简单的情景对话，让学生根据所学知识进行对话。如：“A:Thisismybrother.B:What'shisname?A:HisnameisTom.”让学生在情景中运用所学知识。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）讨论家庭成员的称呼：学生讨论不同文化背景下对家庭成员的称呼有何不同，如：在美国，人们通常用firstname称呼家庭成员，而在中国，人们则常用fullname。

（2）讨论家庭关系的重要性：学生讨论家庭关系对个人成长的影响，如：家庭是一个人成长的第一课堂，家庭成员之间的关爱和支持对个人的心理健康和性格形成至关重要。

（3）讨论如何用英语介绍家庭成员：学生讨论在介绍家庭成员时，如何运用英语表达得体、准确。

5.总结回顾

内容：

教师总结本节课所学内容，强调家庭成员的英语表达、关系词的用法和句型结构。然后，让学生用英语复述自己的家庭成员，检查学生对知识的掌握程度。最后，教师点评学生的表现，鼓励他们在日常生活中多运用所学知识。

用时：45分钟六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）家庭成员的英语口语表达

-《FamilyEnglishConversations》

-《EnglishforEverydayLife:FamilyRelationships》

-《ConversationalEnglish:FamilyandFriends》

（2）不同文化背景下的家庭观念

-《Cross-CulturalCommunication:FamiliesAroundtheWorld》

-《UnderstandingFamilyDynamicsinDifferentCultures》

-《CulturalInsightsintoFamilyLife》

（3）家庭关系的心理学研究

-《FamilyPsychology:ATextbookforStudentsandPractitioners》

-《ThePsychologyofCloseRelationships:AComprehensiveIntroduction》

-《FamilySystemsTheory:AKeyConceptinUnderstandingFamilyDynamics》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）学生可以阅读上述拓展阅读材料，深入了解家庭成员的英语口语表达和文化差异。

（2）鼓励学生收集和整理自己家庭的照片和故事，用英语进行描述和分享，提高语言表达能力。

（3）学生可以参与家庭角色扮演活动，通过模拟不同文化背景下的家庭生活，增强跨文化交流能力。

（4）学生可以调查自己所在社区或学校中不同文化背景的家庭，了解他们的家庭观念和生活方式，撰写研究报告。

（5）学生可以尝试创作一个关于家庭的故事或诗歌，用英语表达对家庭的热爱和尊重。

-家庭成员的英语口语表达练习：

学生可以选择一个家庭成员，用英语描述他们的外貌、性格和兴趣爱好。例如：“Mymotheristallandhaslongblackhair.Sheiskindandlovescooking.”

-不同文化背景下的家庭观念研究：

学生可以选择一个与自己文化背景不同的国家，研究该国家的家庭观念和家庭成员之间的互动方式。例如：“InJapan,itiscommonforchildrentolivewiththeirparentsuntiltheygetmarried.”

-家庭关系的心理学探讨：

学生可以阅读有关家庭关系的心理学书籍，了解不同家庭关系模式对个体的影响。例如：“Researchshowsthatchildrenfromclose-knitfamiliestendtohavebettermentalhealth.”

-家庭故事创作：

学生可以创作一个关于家庭的故事，通过故事展示家庭成员之间的情感纽带。例如：“Oneday,mybrotherandIdecidedtovisitourgrandparentsinthecountryside.Itwasawonderfultripthatremindedusoftheimportanceoffamily.”

这些拓展活动不仅能够帮助学生深入理解家庭成员的英语表达和文化差异，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。七、课堂1.课堂评价：

（1）提问评价：教师在课堂教学中通过提问来检查学生对知识的掌握情况。例如，在介绍家庭成员时，教师可以提问：“Whoisthisperson?Canyoutellusaboutyourmother/father/brother/sister?”通过学生的回答，教师可以评估他们对词汇和句型的理解程度。

（2）观察评价：教师通过观察学生在课堂上的参与度、发音、语法使用和互动情况来评价他们的学习效果。例如，在角色扮演活动中，教师注意观察学生是否能够流利地使用英语介绍家庭成员，以及他们的表情和肢体语言是否自然。

（3）测试评价：通过小测验或随堂测试来评估学生对知识点的掌握情况。例如，在课程结束时，教师可以出一些选择题或简答题，测试学生对家庭成员的英语表达和关系词用法的掌握。

（4）小组合作评价：在小组讨论和活动中，教师评价学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。例如，在小组讨论家庭关系时，教师评估学生是否能够积极地参与讨论，并能够提出有建设性的意见。

2.作业评价：

教师对学生的作业进行认真批改，包括家庭作业、口头报告或写作任务。以下是一些具体的评价方式：

（1）词汇和语法正确性：教师检查学生作业中家庭成员的英语表达和关系词的运用是否正确。

（2）表达流畅性：教师评估学生的作业是否能够清晰地表达思想，语法和词汇使用是否自然。

（3）创意和个性：教师鼓励学生在作业中展现个性，如创作家庭故事或绘画，并对此给予评价。

（4）及时反馈：教师及时给予学生反馈，指出作业中的错误，并提供改正的建议，鼓励学生继续努力。八、课后作业1.完成以下句子，使用正确的家庭成员词汇和关系词。

-My______isadoctor.She_______inabighospital.

答案：father,works

2.根据图片，用英语描述家庭成员。

-图片：一张家庭照片，其中有一个父亲、一个母亲和一个女儿。

-句子：Thisismyfamily.Therearethreepeopleinit.Thisismyfather.Heistallandhasshorthair.Thisismymother.Sheisshortandhaslonghair.Thisismysister.Sheisyoungandhaslonghair.

3.创造一个对话，介绍你的家庭成员。

-A:Hi,canIcomein?

-B:Sure,comein.Whoareyou?

-A:I'm_______.Thisismy_______.

答案：Alice,mother

4.用英语写一段短文，描述你的理想家庭。

-Ihaveabigfamily.Therearefourpeopleinmyfamily.Myparentsareteachers.Theyareverykindandintelligent.Mybrotherisadoctor.Heworksinahospital.Iamastudent.Istudyataprimaryschool.Myfamilyisveryhappyandweloveeachotherverymuch.

5.选择一个家庭成员，用英语写一篇短文，介绍他们的特点和爱好。

-Mygrandmotherisawonderfulperson.Sheis70yearsoldandsheisveryhealthy.Shehaswhitehairandshealwayswearsapairofglasses.Mygrandmotherlovescookingandsheisagreatcook.ShecanmakedeliciousChinesedishes.Shealsolovesgardeningandshehasabeautifulgardeninourbackyard.IlovespendingtimewithmygrandmotherandIlearnalotfromher.教学反思与总结嗯，这节课下来，我觉得有几个地方挺不错的，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得在词汇教学上，我通过图片和PPT的展示，让学生直观地学习了家庭成员的英语表达，效果还是不错的。孩子们对于"Thisismymother"这样的句型掌握得也比较快。不过，我发现有些学生对于关系词的使用还是有些混淆，比如在复数名词和所有格的转换上，我觉得我可以在接下来的教学中更加细致地讲解这些语法点。

然后，我在课堂活动中设计了角色扮演和游戏，孩子们的参与度很高，他们在实践中运用了所学知识，这让我挺高兴的。但是，我发现有些学生可能在语言表达上还是不够自信，特别是在公共场合。这可能需要我在课后提供更多的练习机会，帮助他们克服这个障碍。

在情