2025-2026学年吴燕 教学设计

PAGE12026学年吴燕教学设计课题2025-2026学年吴燕教学设计设计思路2025-2026学年吴燕教学设计，本课程设计紧密结合七年级语文课本《春》一文，旨在引导学生深入理解课文内容，感受春天的美好，培养审美情趣。课程通过朗读、讨论、写作等环节，帮助学生掌握修辞手法，提高文学鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。通过深入阅读《春》一文，学生将提升对自然美景的感知力和表达能力，增强文学作品的鉴赏能力，同时锻炼逻辑思维和审美判断，形成积极向上的情感态度和价值观。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文《春》中的修辞手法：本节课的核心内容在于引导学生识别并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。例如，通过分析“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”这一句，学生需理解拟人手法如何赋予春天人的情感和动作。

-感受作者情感：重点在于让学生体会作者对春天的热爱和赞美之情，如通过朗读和讨论，使学生感受到“一切都像刚醒过来”所表达的新鲜感和生机。

2.教学难点

-深入理解修辞手法的运用：学生可能难以深入理解比喻、拟人等修辞手法的深层含义及其在文中的具体作用。例如，在分析“山朗润起来了，水涨起来了”时，学生可能难以把握“朗润”和“涨”字背后的情感色彩。

-个性化表达：学生在学习课文后，如何将所学运用到自己的写作中，形成个性化的表达，是本节课的难点。例如，在写作练习中，学生可能难以将课文中学习的修辞手法自然地融入到自己的作文中。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、纸质教材《春》

-课程平台：学校教学平台

-信息化资源：网络文学数据库、相关图片及视频资料

-教学手段：朗读、讨论、写作练习、小组合作教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一幅春天的图片，提问学生：“你们心中的春天是怎样的？”鼓励学生分享他们对春天的印象和感受。

-回顾旧知：简要回顾修辞手法的相关知识，如比喻、拟人等，为学习《春》一文中的修辞手法做准备。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.朗读课文《春》，引导学生注意作者的描写手法和情感表达。

b.详细讲解比喻、拟人等修辞手法在课文中的运用，如“春雨贵如油”中的比喻，以及“小燕子斜飞”中的拟人。

-举例说明：

a.以“山朗润起来了，水涨起来了”为例，分析“朗润”和“涨”字的修辞效果。

b.通过“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”的句子，引导学生体会拟人手法的效果。

-互动探究：

a.将学生分成小组，讨论课文中的修辞手法及其作用。

b.各小组分享讨论结果，全班进行交流。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.学生朗读课文，注意作者运用修辞手法的地方，并标注出来。

b.学生尝试用自己的语言复述课文中的描写，体现修辞手法的运用。

-教师指导：

a.教师巡视各小组，观察学生的朗读和复述情况，给予个别指导。

b.针对学生在练习中出现的问题，及时纠正并解答。

4.写作实践（约20分钟）

-学生活动：

a.学生根据课文中的修辞手法，创作一段描写春天的短文。

b.学生将自己的作品分享给其他同学，互相评价并提出修改建议。

-教师指导：

a.教师选取几篇学生作品进行点评，指出其中的优点和不足。

b.教师针对学生写作中存在的问题，提供写作技巧和修辞手法的建议。

5.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：学生回顾本节课所学内容，总结修辞手法在《春》一文中的运用及其效果。

-教师反思：教师总结本节课的教学效果，指出学生在学习过程中存在的问题，并提出改进措施。

6.课后作业

-学生根据本节课所学内容，完成以下作业：

a.重新阅读课文《春》，找出更多运用修辞手法的句子，并进行分析。

b.尝试运用比喻、拟人等修辞手法，创作一段描写家乡春天的短文。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够识别和运用比喻、拟人等修辞手法，理解其在文学作品中的作用。

-学生能够分析《春》一文中作者如何运用修辞手法表达情感，提升对文学作品的理解能力。

-学生能够回忆并复述课文中的精彩段落，增强对课文内容的记忆。

2.技能提升：

-学生通过朗读和讨论，提高了语言表达能力和口头沟通技巧。

-学生在写作练习中，学会了如何运用修辞手法，使自己的作文更具表现力。

-学生在小组合作中，学会了倾听他人意见，提升了团队合作能力。

3.思维发展：

-学生在分析课文时，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生通过探究修辞手法，学会了从不同角度思考问题，拓展了思维视野。

-学生在创作短文时，锻炼了创造性思维，学会了将所学知识灵活运用。

4.情感态度：

-学生通过学习《春》，对春天的美好有了更深刻的认识，培养了热爱自然、热爱生活的情感。

-学生在欣赏文学作品的过程中，提升了审美情趣，增强了文化自信。

-学生在小组合作和写作实践中，学会了尊重他人，培养了积极向上的情感态度。

5.综合运用：

-学生能够将所学知识运用到实际生活中，如通过观察周围环境，用修辞手法描述景物。

-学生在日常生活中，学会了运用修辞手法表达情感，使交流更加生动有趣。

-学生在参与社会实践活动时，能够运用所学知识，提升自己的沟通能力和表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的见解。

-朗读课文时，学生能够准确把握节奏和情感，展现出对文本的理解。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生能够围绕课文中的修辞手法进行深入探讨，分享各自的见解。

-小组成员之间相互尊重，能够倾听他人意见，共同达成共识。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生能够较好地掌握本节课的知识点，如修辞手法的识别和应用。

-测试结果显示，学生对课文内容的记忆和理解程度较高。

4.写作练习反馈：

-学生在写作练习中，能够运用所学修辞手法，创作出具有个性和创意的短文。

-教师对学生的写作进行了个别指导，指出优点和不足，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师给予了积极的评价，鼓励学生继续努力。

-教师针对学生在讨论和写作中存在的问题，提供了具体的指导和反馈，帮助学生提升能力。

-教师通过课后与学生交流，了解学生对课程内容的掌握情况，及时调整教学策略，确保教学效果。教学反思嗯，这节课上下来，我有一些想法。首先，我发现学生们对《春》这篇课文的理解很到位，他们在朗读和讨论中都能很好地抓住作者的修辞手法和情感表达。但是，我也注意到，有些学生在分析修辞手法时，还是显得有些吃力。我觉得这可能是因为他们对这些修辞手法的理解还不够深入，需要更多的练习和实例来辅助。

然后，我在课堂上也尝试了小组讨论的方式，这让我看到了学生们合作学习的潜力。他们能够互相启发，共同进步，这一点让我很欣慰。不过，我也发现，在讨论过程中，个别学生比较内向，不太愿意发言。这可能是因为他们对自己的表达能力不太自信，或者是对自己的观点不够确定。所以，我打算在接下来的教学中，多创造一些让他们表达自己想法的机会，鼓励他们大胆地说出来。

再说说写作练习，我觉得学生们在这个环节的表现还是不错的，他们能够尝试运用学到的修辞手法。不过，我也发现有些学生的作文结构不够清晰，语言表达不够流畅。这可能是他们对写作技巧掌握得还不够熟练。所以，我打算在之后的课程中，加强写作技巧的指导，比如如何组织文章结构，如何运用过渡句等。课后作业1.仿写句子：

-原文句子：“山朗润起来了，水涨起来了。”

-仿写要求：用拟人手法描述夏天的景象。

2.词语解释：

-词语：“花枝招展”

-要求：结合课文内容，解释这个词语在句子中的含义和修辞效果。

3.段落分析：

-段落：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”

-要求：分析这段话中使用了哪些修辞手法，并说明这些手法如何增强了句子的表现力。

4.写作练习：

-要求：以“春天的声音”为题，写一篇短文，运用比喻和拟人等修辞手法，描绘春天的景象。

5.名词解释：

-名词：“春雨贵如油”

-要求：解释这个成语的含义，并举例说明在《春》一文中如何运用这个成语来形象地描绘春雨的珍贵。

答案示例：

1.夏天的太阳像火球，热辣辣地烤着大地，树叶都低垂着头，小河也失去了往日的欢快。

2.“花枝招展”形容春天像小姑娘一样，花朵繁多，姿态优美，好像在展示自己的美丽。

3.这段话中使用了比喻和拟人手法。比喻手法将春天比作小姑娘，拟人手法则赋予了春天人的情感和动作，如“