2025-2026学年叙述式教学设计教案

2025-2026学年叙述式教学设计教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕《语文》教材七年级下册《从百草园到三味书屋》进行叙述式教学设计，通过引导学生分析文本结构、品味语言、理解主题，培养学生的阅读理解和写作能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以学生已掌握的语文基础知识为前提，结合《语文》教材内容，引导学生通过阅读文本，进一步掌握叙述技巧、修辞手法和文学鉴赏方法，提升学生的文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）文学鉴赏素养，通过分析文本，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力；2）语言运用素养，通过仿写和创作，提升学生的语言表达和写作技巧；3）审美情趣素养，引导学生从文本中感受美的存在，培养高尚的审美情操；4）文化传承素养，通过学习经典文学作品，传承和弘扬中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备一定的语文基础知识，如字词、句式、修辞等，对叙述文的基本结构有一定了解。在阅读方面，学生能够识别记叙文的要素，如时间、地点、人物和事件，但可能在深入分析文本和挖掘主题方面有所欠缺。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品通常表现出较高的兴趣，喜欢通过阅读来了解不同的文化背景和人生哲理。学习能力强者能够快速把握文本脉络，而学习风格偏向于形象思维的学生更易于通过图画和场景来理解文本。部分学生可能更倾向于合作学习，通过讨论和分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《从百草园到三味书屋》时，可能会遇到对古代文化背景不熟悉、对文言文理解困难、难以把握作者情感态度等问题。此外，学生在分析文本时可能缺乏深度，难以从多角度挖掘主题。针对这些问题，教师需提供适当的引导和辅助，帮助学生克服阅读障碍，提升分析能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备。

2.课程平台：学校内部教学资源库、网络教学平台。

3.信息化资源：《从百草园到三味书屋》原文及作者介绍、相关背景资料、在线阅读工具。

4.教学手段：教学PPT、课本、教师自制教具、课堂讨论引导卡。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以《从百草园到三味书屋》中描绘的自然景观为切入点，展示一幅描绘百草园的图画，引导学生想象并描述画面，激发学生对文本的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾记叙文的基本要素和阅读方法，帮助学生回顾与新课相关的已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《从百草园到三味书屋》的叙述结构，分析作者鲁迅的写作手法，如对比、象征等。

-举例说明：选取文中的典型段落，分析其叙述技巧和修辞手法，如对比“百草园”与“三味书屋”的描写，让学生体会作者的情感表达。

-互动探究：分组讨论，让学生分析文中的象征意义，如“百草园”代表童年的自由与快乐，“三味书屋”象征束缚与成长。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置小作文，要求学生以“我的童年记忆”为题，运用本节课学到的叙述技巧，创作一篇短文。

-教师指导：巡视课堂，对学生的作文进行个别指导，帮助他们在叙述结构、情感表达和修辞手法上得到提升。

4.拓展延伸（约10分钟）

-引导学生思考：如何将课文中的叙述技巧应用到自己的生活经历中，分享自己的故事。

-教师总结：总结本节课的重点内容，强调叙述技巧在文学创作和日常生活中的重要性。

5.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：让学生回顾本节课所学内容，分享自己的学习心得。

-教师反思：对学生的表现进行评价，指出他们的优点和需要改进的地方，提出下一步的学习建议。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生阅读鲁迅的其他作品，选择一篇进行详细分析，下节课进行分享。

-教师提醒：强调作业的重要性，要求学生按时完成，并准备好下节课的分享内容。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生对记叙文的结构和叙述技巧有了更深入的理解，能够准确把握文章的主题和作者的情感态度。学生在阅读其他文学作品时，能够更快地捕捉到文本的脉络和细节，提高阅读效率。

2.语言表达能力增强：学生通过仿写和创作练习，运用本节课所学的叙述技巧，如对比、象征等，提高了自己的语言表达能力。他们在日常写作中能够更加生动地描绘场景，表达情感，使文章更具感染力。

3.思维分析能力提高：学生在分析《从百草园到三味书屋》的过程中，学会了从多角度思考问题，如文化背景、作者生平等。这种思维分析能力有助于他们在面对复杂问题时，能够从多个层面进行思考和判断。

4.文学鉴赏能力培养：通过对文本的深入分析，学生能够更好地欣赏文学作品的艺术价值，培养自己的审美情趣。他们在欣赏其他文学作品时，能够更加敏锐地发现其中的美，提高文学鉴赏能力。

5.文化传承意识增强：通过学习鲁迅的作品，学生了解了我国近现代文学的发展历程，增强了民族自豪感和文化传承意识。他们在日常生活中，更加关注传统文化的保护和传承。

6.交流合作能力提升：在小组讨论和分享环节，学生学会了倾听他人意见、表达自己观点，提高了交流合作能力。这种能力不仅有助于他们在课堂上取得更好的学习效果，也为他们未来的社会交往奠定了基础。

7.个性化学习习惯养成：学生在本节课的学习过程中，根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式。这种个性化学习习惯有助于他们在今后的学习中，更加高效地掌握知识。

8.情感态度价值观的塑造：通过学习鲁迅的作品，学生了解了作者对社会现实的关注和批判精神，培养了他们的社会责任感和正义感。他们在面对生活中的困难和挑战时，能够更加坚定地追求真理和正义。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在讲解《从百草园到三味书屋》时，可以尝试创设情境，比如播放与文本相关的图片或视频，让学生身临其境地感受文本中的场景，这样不仅能提高学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解文本。

2.互动式学习：课堂上的互动讨论可以更加深入，鼓励学生提出自己的见解，教师要及时给予反馈和引导，这样可以培养学生的批判性思维和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：有时候发现部分学生参与课堂讨论的积极性不高，可能是因为对文本内容不够熟悉或者缺乏自信，需要找到方法激发他们的兴趣和参与度。

2.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，可以考虑增加多元化的评价方式，如学生自评、互评等，以更全面地评估学生的学习效果。

3.教学内容深度：有时候觉得教学内容对于一些学生来说可能过于简单，而对于另一些学生来说又可能不够深入，需要进一步细化教学内容，满足不同学生的学习需求。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：可以通过课前预习、小组合作等方式，让学生在课前就对文本有基本的了解，课堂上可以设置一些开放性问题，鼓励学生大胆表达自己的观点。

2.多元化教学评价：除了传统的评价方式，可以引入学生自评、互评机制，让学生在评价中学会反思和成长。同时，可以结合过程性评价和终结性评价，更全面地评估学生的学习成果。

3.个性化教学设计：根据学生的不同学习需求，设计不同层次的教学活动，对于理解能力较强的学生，可以提供一些拓展阅读材料；对于理解能力较弱的学生，则可以提供更多的辅导和练习。通过这样的个性化教学，希望能够更好地满足每一个学生的学习需求。板书设计①本文重点知识点：

-记叙文的基本结构：时间、地点、人物、事件

-叙述技巧：对比、象征、细节描写

-作者情感态度：对童年的怀念，对束缚的反思

②重点词句：

-“百草园”与“三味书屋”的对比描写

-“我的朋友都和我一样，有着无穷的想象力”

-“这里的孩子们，没有谁不是天生的诗人”

③叙述手法示例：

-对比：“百草园”的自由与“三味书屋”的束缚

-象征：百草园代表童年的无忧无虑，三味书屋象征成长的烦恼

-细节描写：对百草园中花草的生动描绘，对三味书屋中学习生活的具体刻画教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和专注程度，记录学生在讨论和提问中的表现，评估他们的积极性、思维活跃度和对文本的理解深度。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的成果展示，评价学生是否能够运用所学知识分析文本，是否能够有效地表达自己的观点，以及是否能够倾听并尊重他人的意见。

3.随堂测试：设计随堂测试题，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对文本内容的掌握程度和叙述技巧的应用能力。

4.课后作业：检查学生的课后作业，如作文或分析报告，评估他们的写作