论文：新媒体时代中职班主任德育工作实践研究

新媒体时代中职班主任德育工作实践研究摘要新媒体发展迅速，改变了信息传播的方式，中职学生正处在价值观形成的关键阶段，心智还不够成熟，容易受到新媒体环境中各类信息的影响。本文结合新媒体时代的背景，全面分析中职班主任开展德育工作时遇到的困难和自身拥有的优势，结合中职教育的特点和学生的成长规律，探索既新颖又实用的德育实践方法，希望能优化中职班主任德育工作的开展路径，让德育工作真正发挥作用。关键词新媒体时代；中职班主任；德育工作；实践策略；学生管理

互联网技术发展迅速，微信、抖音、快手等短视频平台和各类社交软件已经深度融入中职学生的学习和生活，成了他们获取信息、与人交流、表达自我的主要方式，新媒体有即时性、互动性、多样性等特点，给中职班主任的德育工作提供了新的途径和方法，也带来了不少新的问题和挑战。现在，中职班主任的德育工作还有很多不足，如有些班主任还在用传统的说教式、灌输式方式，不会灵活运用新媒体工具，很难应对新媒体环境下学生思想上出现的新变化、新问题。在这样的背景下，深入研究新媒体时代中职班主任德育工作的难点和优势，探索科学有效的实践方法，打破传统德育工作的局限，实现德育工作与新媒体的深度融合，对提高中职德育工作质量、促进中职学生全面发展有着重要的现实意义和实践价值。1新媒体时代下中职班主任德育工作的难点1.1价值引领难度加大中职学生的年龄大多在15到18岁之间，心智还没有完全成熟，辨别是非、抵御不良信息的能力比较弱，面对新媒体上的各种信息，他们很难做出理性判断，容易被片面、虚假甚至负面的信息误导，一些新媒体平台传播功利主义、个人主义、享乐主义等不良价值观，这些和中职德育倡导的集体主义、职业道德、责任担当等理念不一样，容易扭曲学生的价值认知，让学生出现思想迷茫、价值观偏差等问题。学生通过新媒体接触到多种文化和价值观念，这让价值引领工作变得更复杂，中职班主任很难快速、准确地掌握学生的思想动态，这也增加了德育工作的针对性和实效性难度。1.2传统德育模式滞后新媒体时代的中职学生成长在数字化环境中，他们更习惯通过短视频、图文、直播等生动直观、互动性强的形式获取信息，对于传统的填鸭式德育模式，他们会产生抵触情绪，参与德育活动的积极性不高[1]。传统德育模式不善于运用新媒体工具，很难贴近学生的生活实际和接受习惯，没法有效吸引学生的注意力，这就导致德育内容很难真正被学生理解和接受，德育工作的效果不佳，再加上传统德育工作大多以班主任为核心，不重视学生的主体地位，不能充分调动学生的主动性和参与性，这也让传统德育模式的滞后性更明显。1.3班主任新媒体素养不足在新媒体时代，开展德育工作离不开熟练运用新媒体工具，也离不开准确把握新媒体环境，但部分中职班主任的新媒体素养还不能满足新时代德育工作的需求。例如有些班主任年龄偏大，学习和接受新媒体技术、工具的能力较弱，不会用微信公众号、短视频平台、线上社群等新媒体载体开展德育工作，没法充分利用新媒体的优势传递正能量、引导学生思想，还有些班主任对新媒体环境下学生的思想特点、行为习惯了解不够深入，没有应对新媒体带来的德育新问题的经验和方法，遇到学生因使用新媒体引发的矛盾和问题时，他们往往力不从心，没法采取有效的引导和解决措施，导致德育工作不能适应新媒体时代的需求。2新媒体时代中职班主任德育工作的优势2.1拓宽德育传播渠道，提升德育覆盖面和时效性新媒体有即时性强、传播范围广的特点，为中职班主任的德育工作提供了多种传播渠道，打破了传统德育工作的时间和空间限制[2]。班主任可以用微信、QQ、短视频平台等新媒体工具，随时向学生传递德育知识、正能量信息、职业规范等内容，让德育工作能常态化、即时化开展，不管是课堂之外的课余时间，还是学生居家期间，班主任都能通过新媒体和学生保持沟通联系，及时传递正确的价值观念，引导学生规范自身行为。2.2丰富德育内容形式，增强德育工作的吸引力新媒体时代下，信息呈现有着多种多样的形式，像短视频、图文、音频、直播以及互动话题等，这些形式能够有效弥补传统德育内容形式单一的短板，让德育工作不再枯燥，变得更具吸引力。中职班主任可以结合学生的年龄特点和兴趣偏好，将德育内容与这些新媒体形式有机结合，打造出生动直观、浅显易懂的德育素材，例如制作德育主题短视频、推送正能量图文、开展职业榜样访谈直播等，这样一来，原本枯燥乏味的德育内容会变得鲜活有趣，学生也更容易接受和认同。并且新媒体具备较强的互动性，能够引导学生主动参与到德育活动中来，学生可以通过留言、评论、分享等方式，表达自己的观点和想法，增强自身的参与感和归属感，进而进一步提升德育工作的吸引力和感染力。2.3拉近师生距离，搭建高效的沟通桥梁在传统的德育工作中，班主任与学生的沟通大多集中在课堂、办公室等正式场合，沟通方式比较单一，学生往往会有诸多顾虑，不愿意主动向班主任倾诉自己的思想困惑和心理需求，新媒体的出现，为班主任和学生之间搭建起了一座平等、便捷的沟通桥梁，打破了传统沟通模式的隔阂。班主任可以借助微信、QQ等社交工具，以平等的身份与学生进行一对一沟通，认真倾听学生的心声，深入了解学生的思想动态和实际需求，及时发现并解决学生遇到的问题，这种非正式的沟通方式，能够有效消除学生的心理戒备，拉近师生之间的距离。2.4整合德育资源，提升德育工作的专业性新媒体平台上汇聚了丰富的德育资源，涵盖国内外优秀德育案例、职业榜样事迹、道德教育课程、心理健康指导等多个方面，这些资源为中职班主任开展德育工作提供了有力支撑，班主任可以通过新媒体平台，广泛搜集各类优质德育资源，结合中职教育的自身特点和学生的成长需求，对德育内容进行优化完善，让德育工作更具专业性和针对性[3]。此外，班主任还能通过新媒体参与线上德育培训、交流研讨等活动，学习先进的德育理念和工作方法，借鉴其他班主任的优秀实践经验，不断提升自身的德育工作能力和专业素养，推动德育工作高质量开展。3新媒体时代中职班主任德育工作的实践策略3.1提升自身新媒体素养，筑牢德育工作基础现在有些班主任的新媒体素养不够，不能很好适应新媒体时代的德育工作，也不会熟练用新媒体工具做德育相关工作，这会影响德育工作的实际效果，这就要求班主任主动提升自己的新媒体素养，熟练学会各种新媒体工具的用法，多了解新媒体环境下学生的思想变化和特点，才能做好德育工作。例如，中职学校的班主任可以主动报名参加当地教育部门组织的新媒体德育培训，认真学习短视频制作、微信公众号运营等实用技能，培训结束后，结合中职学生的职业发展特点，如制作职业榜样小故事系列短视频，并通过班级微信群、抖音账号定期发送，内容主要是各专业优秀毕业生的奋斗经历、行业标兵的职业精神。同时每天看看学生的朋友圈、短视频动态，及时发现学生的思想困惑，用私信一对一和学生沟通引导，提高德育工作的针对性和实效性，另外还可以建立班级线上交流群，定期发正能量信息、德育相关知识和职业规范，引导学生积极讨论，营造好的线上德育氛围。3.2创新德育内容形式，增强德育工作吸引力传统的德育内容和形式很单一，也很枯燥，吸引不了中职学生的注意力，德育工作效果不佳，在新媒体时代，班主任要结合学生的年龄、兴趣爱好和职业需求，创新德育的内容和形式，把德育内容和新媒体结合起来，让德育工作更有趣、更有针对性[4]。例如中职计算机专业的班主任，就可以结合学生的专业和兴趣，创新开展德育工作，围绕“网络文明伴我行”这个主题，制作一系列图文和短视频，内容包括网络谣言识别、网络隐私保护、文明上网规范，通过班级抖音账号和微信公众号发送。同时组织线上网络文明辩论赛，围绕新媒体时代怎么做到文明上网、网络言论自由和责任担当这些话题，让学生通过线上留言、连麦的方式参与辩论，大胆说出自己的观点。另外还可以利用直播平台，邀请行业优秀毕业生开职业精神分享会，通过直播互动，让学生了解行业规范和职业素养要求，让德育工作更有吸引力、更有效果。3.3搭建线上线下融合德育平台，拓宽德育工作路径线上德育平台的优点是及时、方便，线下德育平台的优点是直观、有体验感，把两者结合起来，能互相补充，拓宽德育工作的途径，让德育工作更有效果，但现在有些班主任只看重线下德育，不重视线上德育，还有些班主任太依赖线上德育，缺少线下实践体验，这就导致德育工作没法形成合力。班主任要先搭建线上德育平台，建立班级微信群、QQ群、公众号、短视频账号，定期发送德育内容、正能量信息、职业榜样事迹，开展线上谈心、线上德育活动，让线上德育成为常态，并且还要认真开展线下德育活动，结合中职学生的特点，组织主题班会、职业实践、志愿服务、道德讲堂等活动，让学生在实践中提高道德品质和职业素养[5]。最后把线上和线下德育结合起来，把线上的德育内容和线下的德育活动结合好，例如线上发起德育话题讨论，线下就组织主题实践活动，线上发送职业榜样事迹，线下就开展榜样学习分享会，形成线上引导、线下实践的德育模式。3.4强化学生信息素养教育，引导学生理性使用新媒体中职学生辨别是非、抵制不良信息的能力不强，容易被新媒体里的不良信息误导，出现思想偏差、行为不当等问题，所以班主任要加强对学生的信息素养教育，引导学生树立正确的信息观，学会合理使用新媒体，自觉抵制不良信息。例如中职机电专业的班主任，需要重视学生的信息素养教育，可以定期组织“信息辨别与网络文明”主题班会，通过分析案例，给学生讲虚假信息、网络谣言的危害，教学生怎么辨别网络信息的真假。同时制定班级网络文明公约，组织学生一起讨论公约内容，明确学生使用新媒体时的行为要求，还可以组织正能量短视频创作活动，鼓励学生结合自己的专业和生活，制作宣传职业精神、网络文明、爱国情怀的短视频，通过班级短视频账号发送。经过这些信息素养教育活动，学生辨别信息的能力和自我保护意识会明显提高，能够合理使用新媒体，自觉抵制不良信息，班级里也能形成文明上网、传播正能量的好氛围。3.5构建家校社协同德育机制，形成德育工作合力中职学生的成长，离不开学校、家庭和社会的共同影响，但传统的德育工作大多以学校为主，忽略了家庭和社会的作用，导致德育工作没法形成合力。在新媒体时代，班主任可以用新媒体工具，加强和家长、社会的沟通合作，搭建家校社协同德育平台，整合三方资源，一起助力学生的思想道德建设。例如中职商贸专业的班主任，可以用微信建立班级家长群，每周给家长发送学生的在校表现、德育活动开展情况、职业素养培养建议，同时用私信和家长一对一沟通，及时解决学生学习和生活中的问题，还可以与当地多家商贸企业合作，通过企业微信公众号、线上直播，邀请企业专家给学生开展职业素养培训、行业发展讲座，让学生了解行业需求和职业规范，并联合社区开展志愿服务进社区活动，组织学生和家长一起参与社区志愿服务，用新媒体平台记录活动过程，分享活动感受，这样既加强了家校沟通，又整合了社会资源，形成了家校社一起育人的好局面，让德育工作更有效果。4结束语新媒