数学人教2年级上册第四单元

///87第四单元第四单元厘米和米单元核心素养分析单元核心素养分析本单元的学习内容分为四部分:认识统一长度单位的必要性;认识最常见的长度单位“厘米”“米”,能利用工具测量长度,认识米与厘米的关系;认识线段,了解线段的特点;能利用长度单位的表象解决问题。本单元内容属于图形与几何领域中的图形认识与测量主题,其核心素养主要指向的是量感、推理意识和应用意识。单元教学目标单元教学目标1.知识与技能:在实际测量的活动中,使学生认识厘米和米,建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米,并能进行简单的单位换算;初步学会用刻度尺测量长度(限整厘米和整米),能选择恰当的单位表示物体的长度,能估测一些物体的长度;初步认识线段,学会用尺子量线段的长度,会按给定长度画线段(限整厘米)。2.过程与素养:在测量活动中了解测量方法的多样性,经历用不同方式测量物体长度的过程,体会建立统一度量单位的必要性,发展学生的量感、推理意识以及应用意识。3.情感与品格:培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识,使学生在学习活动中获得积极的情感体验,激发学生的学习兴趣,树立自信心。特级教案数学RJ二年级(上)88单元教学整体结构单元教学整体结构单元板块教师主要问题链学生主要活动评价目标板块一厘米的认识与测量问题一:1.你知道数学课本封面的长度有多长吗?2.为什么同样一本书的长,测量的结果却不一样呢?怎么办?3.你知道古人是怎么测量长度的吗?4.从大拇指到中指的长度是拃,桌面的长度有几拃?5.都是用拃测量的,为什么结果还不一样?活动一:体会测量单位统一必要性的活动。通过了解古人的测量活动,了解庹、拃、脚长等长度单位。同时用拃实际测量课桌的长度,明白测量单位不统一,结果自然不一致,体会统一长度单位的必要性,初步体会测量就是用目标一:在数学量的认识和体验过程中,进一要性。问题二:现在生活中,你知道哪一个常用的测量标准?1.你知道1厘米有多长?是怎么知道的?2.你能举例或比画出1厘米的长度吗?有什么感受?3.你能找到2厘米吗?3厘米呢?有什么发现?活动。学生借助厘米尺,感知1厘米有多长,通过比画、比较等操作活动加深学生对1厘米长度的认识。目标二:能在厘1厘米有多长,1厘米的方法。米的长度,形成量感。度吗?1.用厘米可以测量你什么身边什么物体的长度?2.能具体说说测量的方法吗?3.测量的时候需要注意什么?活动三:用厘米测量的活动。学生在实际测量过程中掌握从0刻度测量和非0刻度测量的方法,体会测量的本质就是确定一段长度里包含多少个长度单位。目标三:能掌握测量长度的方法,能总结两种据读取,提升学生推理意识和应用意识。板块二米的认识与测量问题一:你能用厘米测量出黑板的长度吗?1.你知道用什么长度单位测量黑板长度合适吗?2.你在生活中见过米尺吗?能给大家介绍吗?活动一:发现比厘米更大的测量单位的活动。体会生活中人们常常需要测量较长的物体,需要用更长的测量标准。并通过观察米尺,帮助认识。目标一:通过实际测量活动,感必要性,知道量比较长的物体,单位。///89第四单元厘米和米续表单元板块教师主要问题链学生主要活动评价目标板块二米的认识与测量么关系吗?1.1米里面有多少个1厘米?2.能用一个数学式子表示米和厘米之间的关系吗?活动二:米的认识及探究长度单位间的进率活动。通过让学生观察,在米尺上找到长度计量的基本单位米和厘米,推理米和厘米的关系。米尺数出1米里面有多少个1厘米。感受的关系,发展推理意识。度吗?1.你能用双手比画出它的长度吗?2.你能找一找你身边的哪些物体的长度大约是1米吗?发现?活动三:测量活动。通过经历和体验实际的测量,理解和体会不管都是看一段长度里面有多少个长度单位,也就是长度单位的累加。目标三:在实际测量活动中,认初步建立1米的长度观念,培养学生的量感、空间观念和应用意识。板块三认识线段问题一:1.用什么办法能比较毛线的长短呢?2.把你的毛钱拉直,两手之间的一段可以看作什么?3.谁的毛线长?哪条线段长?活动一:初步认识线段的活动。通过拉紧的一段毛线或生活中一些实物的边,让学生感知这些边都可以看作线段,让学生感测量的特征。目标一:学生能可以看作线段念。感悟线段有长有短,可以测量长度。问题二:哪些东西的边可以看作线段?1.数学课本封面上能找到可以看作线段的例子吗?2.我们的身边还有哪些边也可以看作是线段?3.你认为线段有什么特征?引导和组织学生,通过找一找,指一指等活动,理解和明确身边物品的边可以看作线段,感悟线段特征。目标二:通过观的活动经验,经出线段的过程,象,提升量感。特级教案数学RJ二年级(上)90续表单元板块教师主要问题链学生主要活动评价目标板块三认识线段问题三:你能根据线段特征画线段吗?1.画线段为什么要用直尺?2.你能画出3厘米长的线段吗?有什么要提醒大家的?活动三:画线段的活动。学生独立画一条线段,并同桌之间互相说说自己是怎样画的。明确要用直尺画,长度刻度要看清,并标注线段的端点和长度。在画线段中积累基本的活动经验,提升量感。目标三:通过画线段的方法,既征,又探究了画积累活动经验,发展空间观念。板块四解决测量长度的问题问题一:我们学习了哪些长度单位?1.你能分别比画出它们的长度吗?2.米和厘米间的进率是多少?3.你还能说出或估测出哪些物体的长度?活动一:准备活动。回顾旧知识和经验,巩固厘米和米的长度量感,为后面的学习奠定基础。活动,积累丰富量感。问题二:读明白了什么?1.说的什么事?问题是什么?2.你用哪个长度单位为标准进行判断的?可否举例说一说?活动。学校里国旗杆的高度是13厘米还是13米?引导学生通过阅读,提高审题能力。目标二:通过阅读理解,提高发的能力。问题三:你是用哪个长度单位为标准进行判断的?可否举例说一说?活动。引导学生选择熟悉的身体尺为标准,用排除法、断答案是否合理。目标三:能运用自己熟知的一定长度作为标测,能选择合适的长度单位。13米是否正确?活动。度,用排除法进行检验。目标四:学生能标准去比较检验,提升回顾反思的能力。第四单元厘米和米///91配看厘米的认识与测量。教学目标1.在实际测量活动中,认识1厘米,建立1厘米实际长度的表象,初步学会用尺子测量物体长度的方法(限整厘米),积累测量经验。2.在测量实践活动中,体会建立统一测量单位的必要性,体会测量的本质即数“长度单位”的个数,发展学生的量感、推理意识以及应用意识。3.在观察、推理解决问题的过程中,初步培养学生认真、严谨的学习习惯。教学重难点1.掌握1厘米的实际长度,学会用尺子量物体长度的方法。2.建立1厘米实际长度的表象。教学准备教师活动学生活动二次备课在实际测量悟测量的产性,体验和了解古人测量的长度单位—庹、活动:体会测量单位统一必要性的活动。1.你知道数学课本封面的长度有多长?2.为什么同样一本书的长,测么办?小结:因为毛笔、中性笔和纸条的长度不一样,所以测出的结果和数据也不一样,要使测出的结果有一个统一的数据,就必须选择统一的测量标准。活动:体会测量单位统一必要性的活动。等学具进行测量。预设1:课本封面的长度大约是一支毛笔的长。预设2:课本封面的长度大约是两支中性笔的长。预设3:课本封面的长度大约是5张小纸条的长。2.体会测量长度统一的必要性。预设1:因为毛笔、中性笔及纸条不同。预设2:大家都用统一的长度进行测量,测量结果就会相同。特级教案数学RJ二年级(上)92续表教师活动学生活动二次备课在数学文化和实际测量的认识和体进一步体会建立统一长度单位的必要性。3.你知道古人是怎么测量长度的吗?播放课件或视频,呈现古人在生产生活中的测量需要,引导学生们说一说,古人是如何测量的。引导学生小结:古代的人们作为标准,并把它作为测量长度的单位来测量物体长度的。图中的长度单位分别是4.从大拇指到中指的长度是拃?5.都是用拃测量的,为什么结果还不一样?引导学生感悟每人一拃的长度不同,也就是测量标准不同,测量的结果也就不同了。测量时,必须统一长度,才能保证测量结果的一致。3.渗透测量的数学文化。预设:古人用庹、拃、脚长测量长度。伸开双臂的长度是庹,大拇指和中指伸开的长度是拃,一只脚的长度是脚长。4.学生独自以拃为单位测量课桌桌面的长度。预设:学生1量得桌面的长度大约是4拃;学生2量得桌面的长度大约接近5拃;学生3量得桌面的长度比5拃多一些。要性。预设:因为我们的手的大小不一样,一拃的长度不一样,所以测量结果不同。只有大家的一拃相同。在实践活动中使学生认建立1厘米实际长度的建立1厘米念,学会用活动一:认识厘米的活动。1.现在生活中,你知道哪一个标准?常用的长度标准很多,今天我们先认识厘米。活动一:认识厘米的活动。1.引导学生调动已有的生活经验,发现厘米与直尺。预设1:我从直尺上发现“厘米”第四单元厘米和米///93续表教师活动学生活动二次备课尺子量物体(1)你知道1厘米是多长?(1)在直尺上发现“1厘米”。的长度(限你是怎么知道的?预设1:两个长一点的刻度线之整厘米),积间的长度就是1厘米。通过观察、引导学生小结:直尺上每相邻的两个数之间的长度是(2)你能举例或比画出1厘0~1之间是1厘米,1~2之间也是1厘米,2~3之间……预设3:我发现相邻的两个数之间的长度都是1厘米。(2)建立“1厘米”的长度表象,并米的长度吗?有什么感受?寻找生活中长度大约是1厘米的物体。1厘米的长1厘米。预设2:某种便利贴纸的宽度大步体验长度数,渗透量引导学生以直尺上的1厘米为标准,用手比画出1厘米的长度。然后再闭上眼睛想约是1厘米。预设3:田字格的宽度大约是1厘米。感。象1厘米有多长。(3)你能找到2厘米吗?3厘米呢?有什么发现?引导学生进一步认识厘米,(3)体验几厘米,理解长度单位的个数。预设1:直尺上0~2之间的长度2个1厘米。0~3之间的长度是3厘米,因为它里面包含了3个1厘米。预设2:直尺上的两个数之间包厘米。活动二:用厘米测量的活动。2.你会用厘米测量物体的长活动二:用厘米测量的活动。度吗?体会测量的(1)用厘米可以测量你身边(1)引导学生感悟用厘米可测量的什么物体的长度?长度。“长度单位”预设1:用厘米可以测量数学课本封面的长、宽;可以测量课桌桌面的展学生的量长和宽。特级教案数学RJ二年级(上)94续表教师活动学生活动二次备课识以及应用意识。(2)能说说你的测量的方法吗?引导学生体会两端与刻度对齐,里面包含了几个1厘米,长度就是几厘米。(3)测量的时候需要注意什么?总结:从刻度0开始量,到几就说明包含几个1厘米;从非0的刻度开始量,用大数减小数也能知道包含几个1厘米。总之,有几个1厘米就是几厘米。预设2:身边不是很大的物体都可以用厘米测量。(2)体验测量的方法。预设1:我量纸条的长度。纸条一5重合,这张纸条的长度就是5厘米。因为0~5之间有5个1厘米。预设2:我也量纸条的长度,纸条左边从1开始量,纸条右边指向6,5厘米。6-1=5,所以,纸条的5厘米。(3)总结测量的方法。预设1:要从0刻度线开始量,不能从直尺的开端量。预设2:直尺要放平。预设3:一端从0刻度线开始量,另一端指向几就是几厘米,这样量最简单。巩固用尺子量物体的长度(限整厘米),让学生初步尝试估测物体的长量经验。1.基础练习照样子量一量,填一填。1.基础练习预设1:手掌的宽度大约是7~8厘米。预设2:一拃的长度大约是10~13厘米。预设3:一步的长度大约30~40厘米。手掌宽约()厘米1步长约()厘米1拃长约()厘米辅导学生先估测再实际测量尺子。第四单元厘米和米///95续表教师活动学生活动二次备课理和解决问中,初步培度单位和测量在生活中的价值。多种方法测量长度。引导学生观察图中有几种测据?哪种测量方法更简单?3.提升练习想一想,说一说。下面这把尺子上的大部分刻度已经看不到了。用它可以直接量出哪几种长度?引导学生联系线段图思考,感受部分与整体之间的关的道理。预设1:铅笔、曲别针都是从0刻度线开始量的,右端指向几就是几厘米。预设2:橡皮从刻度5开始测量,到刻度9结束,所以长度为9-EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up9(厘),3)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up9(米),从)简单。3.提升练习预设1:1厘米,6厘米。预设2:5厘米。预设3:1厘米,5厘米,6厘米。感受数学与生活的密切学习数学的兴趣。1.这节课我们学习了什么?2.你能估出身边物体的长度吗,再测量验证吗?预设1:我知道了1厘米有多长。学会了用直尺测量物体的长度,知道几个1厘米就是几厘米。预设2:厘米是用来测量比较短的物体。预设1:我估测数学课本封面的长和宽大约是30厘米和20厘米。实际测量的长、宽分别是26厘米和18厘米。预设2:我估测的课桌面的长、宽分别是70厘米和65厘米。实际测量是60厘米和50厘米。特级教案数学RJ二年级(上)96续表教师活动学生活动二次备课板书设计厘米的认识与测量厘米(cm):直尺上的两个数之间包含了几个1厘米,长度就是几厘米。用厘米测量:一般测量不太长的物体的长度。方法:一端与0刻度线对齐,另一端到几就是几厘米。米的认识与测量。教学目标教学重难点EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up6(学会用米尺测量),建立1米的长度)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up6(知道),念)教学准备教师活动学生活动二次备课通过实际测活动:发现比厘米更大的测量活动:发现比厘米更大的测量单位单位的活动。的活动。更大的长度上节课我们认识了厘米尺,学单位产生的会了用厘米测量的方法。必要性,知1.你能用厘米测量出黑板的长预设1:用厘米尺能量出,但是太麻道量比较长度吗?烦了。在实际生活中,人们常常需预设2:黑板太长了,用厘米作单位要测量较长的物体,这就要不合适,需要有更大的长度单位。单位。用更长的测量标准。第四单元厘米和米///97续表教师活动学生活动二次备课2.你知道用什么长度单位测量合适吗?你在生活中见过米尺吗?能给大家介绍吗?量较长的物体,通常用“米”作单位。板书:米的认识与测量。简单。预设:我见过直直的米尺和可以卷的软尺。测量直的物体的长度用直直的尺子,软尺可以量弯曲的物体的长度。借助米尺找一找生活中长度大约是1米的物体意识。活动一:米的认识及探究长度单位间的进率活动。(1)以小组为单位观察米尺,1厘米?(2)你能用一个数学式子表示米和厘米之间的关系吗?板书:活动二:测量活动。2.你会用米尺测量物体的长度吗?(1)你能借助米尺找到“1米”有多长,能用双手比画出它的长度吗?同桌两人一组借助米尺找到1米的长度,并用手比画出来。活动一:米的认识及探究长度单位间的进率活动。(1)理解1米的含义。预设:米尺上也有1厘米的刻度,只是比厘米尺更长,厘米尺有20个1厘米的刻度,米尺有100个1厘米,也就是100厘米。(2)探究长度单位间的进率活动。预设1:我一个个地数了数,一共有100厘米。预设2:我发现米尺上有10个10厘米,所以是100厘米。EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up5(100),活动)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up6(厘),二EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up5(100),活动)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up6(厘),二)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up6(1米),量活)(1)引导学生借助米尺体会“1米”宽度。预设2:教室里大的地板砖的边长大约是1米。特级教案数学RJ二年级(上)98续表教师活动学生活动二次备课在实际测量立1米的长度观念,培养学生的量意识。(2)教材上的小男生说:“1米到我这”是什么意思?你能像他这样找一找你身边的哪些物体的长度大约是1米吗?(3)怎么测量黑板的长和宽发现?测量还是以“米”为单位测量,都是看一段长度里面有多少个长度单位,也就是长度单位的累加。预设3:教室门面上的短边长大约是1米。预设4:用手比画并说出,1米的长度大约比我张开双臂的长度要短一些。(2)建立身体上1米的长度表象。预设1:我用米尺量。米尺0刻度线的一端与脚对齐开始测量,另一端1米刻度正好对着我脖颈,从脚到脖颈的长度就是1米。预设2:我比你高,我是从脚到脖颈下的长度就是1米。(3)引导学生迁移学习用米测量,感悟测量本质。预设1:我用卷尺量,量得黑板的宽4个1米,大约就是4米。预设2:我用木质米尺直尺测量时,连续测量4次,所以黑板长度大约是4米。预设3:我发现了包含几个1米,长度就是几米。进一步体会活中的简单数学在生活发展学生的应用意识。1.基础练习选择合适的答案,在里画1.基础练习预设1:跳绳比1米长。准备跳绳时相当于从脚底开始测量,绳子手柄在胸口附近,大约是1米,加之绳子是折叠的,所以肯定比1米长。预设2:小猫比1米矮。预设3:长椅比1米长,因为长椅至少可以坐2个人,2个同学的肩宽合起来大约是1米,所以长椅肯定比1米长。“√”。比1米长比1米短比1米高比1米矮比1米长比1米短第四单元厘米和米///99续表教师活动学生活动二次备课引导学生仔细审题,指导学生借助积累的1米的表象,有理有据地判断,简洁清晰地表达。“=”。3米3厘米13米+7米30厘米100厘米1米3米1米+2米10厘米总结注意事项:(1)只有单位相同的时候才能直接比较数的大小。(2)单位不同需要换算单位再比较数的大小。3.提升练习如图,把一根绳子对折两次后,长度是20厘米,这根绳子原来长()厘米,还差()厘米就是1米。预设:13米+7米>30厘米(引导学生互相纠错,并总结注意事项)引导学生仔细审题,掌握厘米和米之间的单位换算。指导学生不仅会做题,更能有理有据清晰地表达思考过程。3.提升练习预设:这根绳子原来长80厘米,还差20厘米就是1米。从题中能算出有4个20厘米,所以是80=20(厘米)。80厘米。1米=100厘米80=20(厘米)。感受数学知识的应用价值,能进行生活与数学接,进一步积累测量经验,提高学兴趣。1.引导学生回顾总结本节课所学的用较长的工具来测量物体长度的方法和学生自身素养的提升。2.引导学生课下测量自己和爸下来。预设1:我知道了用“米”来测量较长物体的长度。用米尺测量和用厘米尺测量的方法一样。EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up8(预设2),预设3)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up8(我知),我知)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up8(道),道)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up7(1),测)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up8(00厘米),选择合)长度单位,有几个长度单位就是几厘米或者几米。预设1:我的身高是1米30厘米。预设2:爸爸的身高是170厘米。特级教案数学RJ二年级(上)续表教师活动学生活动二次备课板书设计米的认识与测量米(m):测量较长物体的长度测量是长度单位的累加教学目标1.通过实际观察和操作,学生能初步认识线段并会用自己的语言表述线段的特征,学会用尺子量线段的长度,能按给定的长度画线段(限整厘米)。2.通过观察、操作等活动培养学生的观察能力以及动手操作能力,积累活动经验,提升量感和长度观念。3.感受数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣和严谨的学习态度。教学重难点1.初步认识线段的特征,会画指定长度的线段。2.清晰建立线段的表象。教学准备教师活动学生活动二次备课通过拉伸毛活动:初步认识线段的活动。活动:初步认识线段的活动。助学生直观1.大家都准备了毛线,用什么1.通过拉伸毛线,引导学生认办法能比较它们的长短呢?段,通过观表象。引导演示:(边指边说)像这预设:把毛线拉直。知线段“直样把线拉直,两手之间的一段可以看作线段。可以用图初步形成线表示。段的表象。板书:线段2.和老师一样把你的毛线拉直,你能观察并说说两手之间的一段可以看作什么吗?3.同桌比一比,谁的毛线长?也就是哪条线段长?引导学生比较毛线的长短,测量。2.预设:拉直后的毛线是直直的,这一段可以看作线段。3.预设:把毛线的一端对齐,比较另一端,就可以看出哪条毛线长,也就是直直的哪条毛线看作的线段比较长。第四单元厘米和米续表教师活动学生活动二次备课通过观察、操作等活动使学生积累丰富的活动从实物抽象出线段的过程,在对比段的表象。活动。线段?(1)你能在数学课本封面上找到可以看作线段的例子一说。(2)教室里、我们的身边还有哪些边也可以看作是线段?像刚才那样指一指、说一说。(3)你认为线段有什么特征?边、桌子的边等这些直直的线都可以看作线段。2.线段有长短,你能测量下面线段的长度吗?你能发现线段有什么特征吗?活动。1.同位一组合作找,组内交流,全班反馈。预设:数学书封面的每条边都可以看作线段。预设:黑板的每条边都可以看作线段。预设:线段是直直的,有两个端点。线段有长有短,有一定的长度。2.引导学生测量,并填写完成学习单。预设:1cm3cm2cm线段的特征:线段是直的,有两个端点,可以量出长度。线段的特征:组织学生独立测量,并引导进一步观察线段图,归纳线段的特征。特级教案数学RJ二年级(上)续表教师活动学生活动二次备课通过自主探间发现画线既深入理解了线段的特征,又探究了画线段的方法。活动二:画线段的活动。3.根据线段的特征,你会画线段吗?(1)画线段为什么用直尺画?引导演示:为了清楚表示线段的端点,两端可以用小竖线或者小圆点表示。(2)你能画出3厘米长的线家的?点,标长度。活动二:画线段的活动。3.学生独立画一条线段,并在同桌之间互相说说自己是怎样画的。(1)预设:用直尺画,因为线段是直直的。(2)学生独立画并标注线段的长度,同桌之间互相测量检查。预设1:要用直尺画,长度和刻度要看清,并标注线段的端点和长度。预设2:同桌之间互相检查线段长度是否精准,线段是否是直的等。在有梯度多层次的练习识,又把数学与生活联导学生做中思,思中悟,发散思维,多思路解决问题,提升数学素养。1.基础练习(1)指出下面哪些是线段。指导学生在线段下的打“√”,并结合线段的特征说一说为什么。(2)看看哪条线段长,再量一量。引导学生先判断哪条线段长,了解错觉的存在,培养用数据说话的理性精神。1.基础练习(1)预设:第1、4条不是线段,因为线段是直直的,而它们是弯的。着长。预设2:经过测量,实际同样长。第四单元厘米和米教师活动教师活动学生活动学生活动续表二次备课星期天,乌龟去蜗牛家做客。哪条路线比较近?指导学生先估测再实际测量,培养学生的量感。引导学生初步体会两点之间线段最短。3.提升练习5题)在直线上距离3厘米处画一朵,5厘米处画一棵,10厘米处画一个。引导学生多种思路解决问测量,还可以怎样画,通过计算、推理培养学生多角度思考问题的能力。预设:②号路线比较近。3.提升练习预设:可以在图上距右边2厘米处画出。认识线段,并学会测量线段以及画线段。引导学生回顾线段的特点以及画线段的方法和注意事项,感受线段在生活中无处不在。预设1:我知道了线段的特点是直直的,有两个端点,并且有长度,可以测量。预设2:我学会了画线段,画线段的时候一定要标注线段的长度。预设3:我们从身边的物体中找到了线段。板书设计认识线段1cm3cm2cm线段的特征:线段是直的,可以测量长度。画线段:用直尺画;标端点;标长度。特级教案数学RJ二年级(上)解决测量长度的问题。教学目标1.结合具体事物,运用单位和数据相结合以及借助参照物的方法,恰当选择长度单位,会估量常见物体的长度,积累丰富的经验表象。培养学生观察能力和动手操作能力,提升量感。3.体会数学与生活的密切联系,培养学生认真严谨的学习品质以及有理、有据、有序的分析表达能力。教学重难点1.理解和掌握单位和数据结合的判断方法。2.学会借助参照物进行判断和估测物体的长度。教学准备教师活动学生活动二次备课激活学生前期积累的活过动作比画回顾1厘累丰富的表感。活动:准备活动。1.引导学生回顾所学。单位?(2)你能分别比画出它们的长度吗?(3)米和厘米间的进率是(4)你还能说出或估测出哪些物体的长度吗?同桌之间比赛先比画再用米尺验证,看谁的估测更精准。大家了解的真多,学校里国旗杆的高度究竟是13米还是13厘米呢?活动:准备活动。1.回顾学生通过测量建立的物体长度表象。预设:我们学习了厘米和米,厘米通常用来测量较短物体的长度,米通常用来测量较长物体的长度。预设:我的脚到脖颈下的高度大约是1米;我的食指宽度大约1厘米。EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up8(预),1)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up8(设),米)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up7(100),100)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up8(厘),个)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up8(米),1)预设1:我的一拃是13厘米,还知道一支铅笔的长度大约是18厘米,数学课本封面的长大约是26厘米,课桌桌面的宽度大约是50厘米。预设2:教室门面上的短边大2米。预设3:我的身高大约是1米30厘米。预设4:学校教学楼每层楼的高度大约是3米。第四单元厘米和米续表教师活动学生活动二次备课通过阅读理活动一:阅读理解的活动。活动一:阅读理解的活动。2.问题驱动,引发思考。预设1:问题是:学校里的国旗杆析问题和解小明遇到了一个问题。(出的高度是多少?示教材P63例4图片)预设2:说的是:判断国旗杆的高能力。你能读明白这是个什么问题吗?说的是什么事?度是13米还是13厘米。结合具体事活动二:分析解答的活动。活动二:分析解答的活动。物,运用单3.你是用哪个长度单位为标准预设1:厘米测量的比较短,13厘位和数据相进行判断的?可否举例说米和我一拃的长相近,国旗杆不结合以及借一说?可能这么矮。排除掉13厘米,所助参照物的引导学生选择熟悉的身体长以国旗杆的高度应该是13米。预设2:类比法:数学课本封面的选择长度单长是26厘米,国旗杆若长13厘位,会估量理长度,判断出合理答案。米的话比课本封面都要短,所以常见物体的一定是13米。长度,积累预设3:推理法:米测量的是比较长的长度,我的身高是1米30厘验,提升量米,10个我的身高加起来应该大约是13米。所以国旗杆的高度意识。应该是13米。学生能运用活动三:回顾反思的活动。活动三:回顾反思的活动。4.怎么检验国旗杆的高度是预设1:一支铅笔都不止13厘米一定长度作13米是否正确?长,所以国旗杆的高度选择13米标准去比较正确。检验,提升预设2:我看到学校国旗杆的高回顾反思的度比教学楼的4层高一点呢。每能力。引导学生用熟悉的长度类层楼3米,4层就是12米啦,所以13米的答案正确。在试一试活活动四:试一试的活动。活动四:试一试的活动。5.能在括号里填上合适的长度预设1:课桌长60厘米,我测量单位吗?过所以记住了。①课桌长60()。预设2:1支铅笔的长大约是排除法等方②麻雀的爪印长3()。20厘米,课桌大约有3支铅笔那③篮球场长28()。么长,所以是60厘米。特级教案数学RJ二年级(上)续表教师活动学生活动二次备课法,提升量意识。引导学生借助上面总结的方法独立解决。进一步深化和熟练运用:类比法、推理法、排除法……预设3:麻雀身长和铅笔差不多,爪印就更短了,所以是3厘米。预设4:篮球场长28米。我的一步长约50厘米,需要走几十步才单位。在解决问题进一步建立米和厘米的长度单位的学生观察和动手操作的能力。体会数学与生活的密切学生认真严谨的学习品序的分析表达的能力。1.基础练习下面的长度单位对吗?把不对的在括号里改正。(1)数学课本长26米。()(2)灯管长50厘米。()(3)房间高3厘米。()(4)字典厚3米。()(5)教室长10厘米。()找朋友。(连一连)引导学生先连确定的,运用对比和综合分析解决剩余的,并能用简洁准确的语言交流思路,指导学生总结学习策略。3.提升练习把两根长都是20厘米的铁条焊接成一根,接头处(如图)是5厘米,焊接后的铁条长多少厘米?口答:焊接后的铁条长厘米。1.基础练习字典等都看作是教室里的物品,这几个小题综合来看,教室最长,10厘米肯定不对,数学课本我们测量过是26厘米,字典的厚度比数学课本的长要短,所以是3厘米。灯管与课桌的高度差不多,所以50厘米没问题,房间的高应该是3米。预设1:4种物体的长度相比,教室最长,所以是10米;铅笔盒比一支20厘米的铅笔长一些,所以是24厘米;字典的厚度和一块橡皮差不多,所以是3厘米;最后的100厘米就是黑板的高。预设2:黑板的高我们通常用单位不合适,可以把100厘米换算成1米,这样好判断。3.提升练习预设:接口处两条5厘米的焊条重合起来变成了一个5厘米,所以接起来后总长少了1个5厘米。EQ\*jc3