第11课 《故宫博物院》教学设计 试讲稿 说课稿（统编版语文六年级上册2026新教材）

第11课《故宫博物院》教学设计试讲稿说课稿（统编版语文六年级上册2026新教材）一、日常完整教学设计（一）教材分析《故宫博物院》是2026统编版语文六年级上册第三单元第11课，属于单元策略阅读模块的**实用类组合文本**，由四则不同类型、不同功能的材料构成，是小学高段“目的性阅读、任务式阅读”的核心落地篇目。本课紧扣单元人文主题“探索人文风物，感知传统文化之美”，深度落实单元核心语文要素根据不同阅读目的，筛选、整合、运用多元材料，选用恰当阅读方法解决真实任务。课文突破传统单篇文本模式，整合四类材料：材料一为全景说明文，以空间顺序介绍故宫整体布局、建筑规模、宫殿分布与建筑特点；材料二为趣味历史小故事，讲述太和门失火重修的历史轶事；材料三为官方游览须知，明确参观时间、门票、禁忌等实用信息；材料四为故宫简易平面示意图，直观呈现整体游览路线。四则材料各司其职、互为补充，兼具说明性、故事性、实用性与直观性。本课教学核心不再是单纯品读文本内容，而是训练学生任务驱动下的材料整合、信息筛选、学以致用的高阶阅读能力，同时依托故宫建筑风貌、礼制文化、匠人智慧，实现传统文化浸润，是兼顾阅读策略训练、实用能力培养、文化美育育人的综合性核心篇目。（二）学情分析六年级学生已熟练掌握单篇说明文的阅读方法，具备基础的信息提取、文本梳理能力，对故宫有基础的名胜认知，具备一定的传统文化感知力。但学生存在显著学习短板：其一，首次接触**多材料组合式文本**，缺乏整合多篇材料、联动运用信息的阅读思维，习惯单篇独立阅读；其二，目的性阅读运用僵化，无法根据“做导游、定路线、知历史、办出行”等不同任务，灵活取舍、筛选对应材料；其三，空间感知薄弱，难以结合文字与平面图梳理故宫“中轴线对称、前朝后寝”的建筑布局，无法理解建筑布局背后的传统礼制文化；其四，重知识、轻运用，难以将文本信息转化为真实生活能力，阅读实用性不足。六年级学生动手能力、探究能力、合作能力较强，适合通过真实任务驱动、分组探究、实操运用的方式突破重难点，落地核心素养。（三）核心素养学习目标严格依据新课标四大核心素养制定可落地、可测评目标，贴合2026新教材单元要素要求：1.语言运用：认识并规范书写“矗、鳌、銮、磐、湛、缭、廓”等生字，积累“巍峨、矗立、金碧辉煌、玲珑剔透、井然有序”等描摹建筑风貌的词语；能够庄重舒缓、层次清晰地朗读多材料文本，区分四则材料的文体特点与核心功能；能根据不同阅读任务，精准筛选、整合、提取有效信息，规范、条理地介绍故宫建筑特点、讲述故宫故事、设计游览路线，提升实用类文本阅读与生活化语言表达能力。2.思维能力：梳理故宫“中轴线对称、前朝后寝、主次分明”的空间布局逻辑，构建清晰的建筑空间思维；通过任务探究，辨析不同材料的适用场景，建立“阅读目的—阅读方法—材料选用”的结构化思维；学会整合多元信息、解决真实生活问题，提升信息筛选、对比辨析、逻辑建构、学以致用的高阶思维能力。3.审美创造：品读文本精准典雅的说明语言，感受故宫规模宏大、布局对称、建筑精巧、气势恢弘的建筑美学；体悟古代工匠精湛的营造技艺与审美智慧；能够结合文本与示意图，创造性讲解故宫美景、设计特色游览路线，实现审美感知、审美鉴赏与创意表达的统一。4.文化自信：了解故宫作为世界文化遗产的历史地位与文化价值，读懂故宫布局中蕴含的传统礼制、尊卑有序、天人合一的中华传统文化内涵；体悟古代劳动人民的智慧与匠心，感受中华传统建筑文化的博大精深；主动传承、热爱中华传统文化，增强民族文化认同感与文化自信。（四）教学重难点教学重点：区分四则材料的内容特点与实用功能；根据不同阅读任务灵活选用阅读方法、筛选整合有效信息；掌握故宫整体布局与建筑特色，感受故宫建筑之美。教学难点：联动多元材料整合信息、解决真实游览任务；理解故宫建筑布局蕴含的传统文化内涵；熟练掌握任务式、目的性阅读策略，实现阅读能力生活化迁移。（五）教学准备多媒体课件（故宫全景航拍视频、故宫高清实景图、四则材料分类课件、平面示意图放大图、游览任务单）、小组探究任务卡、生字词清单、故宫文化拓展资料（六）课时安排2课时（七）教学过程第一课时：初读感知，夯实基础，区分材料功能1.情境导入，激趣启思（5分钟）视频导入：播放故宫全景航拍短视频，展示故宫红墙黄瓦、气势恢宏、对称规整的盛世风貌。谈话导入：故宫，是我国现存规模最大、保存最完整的皇家宫殿，是世界文化瑰宝，承载着千年中华建筑文化与历史底蕴。想要走进故宫、读懂故宫，不仅需要欣赏美景，更需要读懂不同的资料信息。今天，我们学习《故宫博物院》，解锁多材料阅读方法，探寻故宫的建筑之美、文化之韵。板书课题，齐读课题。2.初读文本，扫清字词障碍（12分钟）学生自由朗读四则材料，读准字音、读通语句，圈画生字新词。教师重点指导易错字词：矗立、鳌头、金銮殿、磐石、湛蓝、缭绕、轮廓，纠正易错读音、规范字形；结合语境理解“井然有序、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语的表意与审美内涵，积累建筑描写词语。指名分段朗读四则材料，师生纠错正音，整体感知四则材料不同的语言风格与文体特点。3.整体梳理，区分材料功能（20分钟）学生自主默读四则材料，小组讨论每则材料的核心内容与主要用途。师生共同梳理总结：材料一（说明文）：整体介绍故宫位置、规模、布局、建筑特点，侧重建筑风貌与整体介绍；材料二（小故事）：讲述太和门失火重修轶事，侧重历史趣味与典故；材料三（须知）：介绍参观时间、门票、禁忌，侧重游览实用信息；材料四（示意图）：直观展示宫殿分布、道路走向，侧重游览路线与空间布局。引导学生初步感知：不同材料，用途不同、读法不同，为下节课任务式阅读铺垫基础。4.课堂小结与作业（3分钟）小结本课字词基础与四则材料的核心功能。作业：抄写本课生字词与重点四字词语；熟读四则材料，简要概括每则材料主要内容；查阅故宫相关文化小故事。第二课时：任务探究，习得策略，浸润文化1.复习导入，聚焦要素（5分钟）抽查四则材料功能复述，回顾单元核心要素：根据阅读目的选用恰当阅读方法。过渡：四则材料各有特长，想要完成不同的故宫探究任务，我们需要精准选材料、灵活用方法、整合用信息，今天我们通过真实任务，实战掌握多材料阅读策略。2.任务驱动，分层探究，习得策略（18分钟）设置三大真实课堂任务，小组合作探究，落实目的性阅读与信息整合能力：任务一：担任小小讲解员，介绍故宫建筑特色。引导学生聚焦材料一，精读筛选关键信息：故宫规模宏大、中轴线对称、前朝后寝、主次分明，建筑金碧辉煌、布局井然有序。学会提取建筑特点、条理清晰地口头介绍，体会说明语言精准典雅的特点。任务二：规划一日游览路线，合理安排行程。引导学生联动材料四示意图与材料一布局介绍，以中轴线为核心，规划午门—太和殿—中和殿—保和殿—内廷宫殿的合理路线，规避折返路线，学会结合图文材料整合空间信息，解决真实出行问题。任务三：准备游览须知与趣味讲解素材。游览注意事项、门票时间查阅材料三；趣味历史典故、景点小故事选用材料二，做到实用信息精准、讲解内容丰富。师生总结阅读策略：多材料阅读核心是任务定方法、目的选材料、信息善整合，不同任务精准匹配对应材料，无需通篇精读，高效筛选、灵活运用。3.深度品读，体悟文化内涵（7分钟）探究核心问题：故宫“中轴线对称、前朝后寝、主次分明”的布局，藏着怎样的中华传统文化？师生交流总结：对称布局体现中国人中正平和、规整有序的审美理念；前朝理政、后寝居住，体现古代皇家理政与生活的功能分区；主次宫殿规格差异，暗含传统礼制秩序。故宫不仅是建筑瑰宝，更是中华礼制文化、审美文化、匠人文化的集中载体，彰显古代劳动人民的卓越智慧。4.课堂总结与分层作业（10分钟）课堂总结：本节课我们掌握了多材料目的性阅读的核心策略，学会了筛选、整合、运用多元信息解决真实问题，领略了故宫恢弘的建筑之美、深厚的文化底蕴。希望同学们善用阅读策略，读懂风物之美、传承传统文化。作业布置：1.积累本课建筑描写优美语句与重点词语；2.运用本课阅读策略，自主完成一次完整的故宫游览路线规划，并撰写简短讲解词；3.搜集故宫非遗、古建筑文化资料，进一步感受传统建筑文化魅力。（八）板书设计故宫博物院阅读策略：明确目的—筛选材料—整合信息—解决任务材料一：建筑布局、整体风貌→讲解介绍材料二：历史轶事、趣味故事→趣味解说材料三：游览须知、实用信息→出行准备材料四：平面图示、空间分布→规划路线文化内核：对称之美、礼制有序、匠人智慧二、10分钟说课稿（一）说教材《故宫博物院》是2026统编版小学语文六年级上册第三单元的特色核心篇目，是小学阶段少见的多材料组合式实用文本，在高段阅读策略教学中具有里程碑意义。本课承接单元“根据阅读目的选用恰当阅读方法”的核心语文要素，区别于传统单篇课文教学，以四则功能互补、文体不同的材料构建学习载体，涵盖说明文、记叙文、实用须知、示意图四类文本，兼具工具性、实用性、审美性与文化性。材料一全景介绍故宫建筑布局与风貌，语言精准、条理清晰；材料二以趣味故事补充历史底蕴；材料三贴合生活，提供真实游览实用信息；材料四图文结合，直观呈现空间布局。文本设计紧扣新课标“实用性阅读与交流”任务群要求，核心教学目标不再是文本赏析，而是培养学生任务驱动下的信息筛选、材料整合、学以致用的高阶阅读能力。同时，课文依托故宫这一世界级文化遗产，承载着中华传统建筑文化、礼制文化、审美文化的育人功能，能够有效落实语言训练、思维提升、审美熏陶、文化传承的四维素养目标，是单元阅读策略落地、传统文化浸润的核心篇目。（二）说学情六年级学生具备成熟的单篇说明文阅读、信息提取、文本概括能力，对故宫的历史地位、建筑风貌有基础认知，具备一定的传统文化感知能力和小组探究能力。但学生存在明显认知短板：其一，无多材料整合阅读经验，习惯单篇独立解读，不会联动多篇材料解决统一任务；其二，目的性阅读思维固化，无法根据任务灵活取舍信息、匹配阅读方法，阅读效率与实用性不足；其三，空间想象能力薄弱，难以结合文字与示意图梳理故宫对称布局、功能分区的空间逻辑；其四，文化解读浅层，只能欣赏建筑外观之美，无法读懂布局背后的传统礼制、审美理念与匠人智慧，文化体悟不够深入。结合六年级学生乐于探究、善于实操、擅长合作的学习特点，本课采用任务驱动、分层探究、学以致用、文化升华的教学模式，层层突破重难点，落地核心素养。（三）说核心素养目标紧扣新课标四大核心素养、单元语文要素与组合文本特质，制定精准可落地的四维教学目标：1.语言运用：掌握本课生字新词与建筑类重点词语，积累典雅精准的说明性语句；能够根据文本文体特点，差异化朗读四则材料；精准区分各类材料的功能属性，能依据阅读任务筛选、整合信息，条理清晰地完成景点讲解、路线规划、须知介绍等实用语言表达，提升实用类文本阅读与生活化表达能力。2.思维能力：梳理故宫中轴线对称、前朝后寝的空间布局逻辑，构建完整的空间思维框架；通过多任务探究，建立“阅读目的决定阅读方法、任务需求决定材料选用”的结构化思维；学会对比辨析、整合多元信息、解决真实生活问题，提升信息处理、逻辑思辨、学以致用的高阶思维能力。3.审美创造：体悟故宫规模宏大、对称规整、精巧典雅的传统建筑之美，感受古代建筑天人合一、中正平和的审美理念；品读文本精准典雅、条理有序的说明语言之美；能够结合文本材料创造性完成景点讲解、路线设计，实现审美感知、鉴赏与创意表达的统一。4.文化自信：了解故宫作为世界文化遗产的历史价值与艺术价值，读懂故宫布局蕴含的传统礼制、尊卑有序、中正平和的中华优秀传统文化；体悟古代工匠的精湛技艺与无穷智慧，感受中华传统建筑文化的博大精深，增强文化认同感、民族自豪感与文化自信。（四）教学重难点本课教学重点：区分四则材料的文体特点与核心功能；掌握目的性阅读、多材料整合的阅读策略，能根据任务筛选有效信息；梳理故宫建筑布局与特色，感受建筑美学。本课教学难点：联动多元材料整合信息、解决真实游览任务；深度解读故宫建筑背后的传统文化内涵；实现阅读策略的生活化迁移与学以致用。（五）说教法学法本课立足多材料实用文本特质与策略阅读教学核心，坚持任务驱动、学以致用、素养落地的教学理念。教法采用情境激趣法、任务驱动法、分层探究法、图文结合法、文化拓展法，以故宫美景情境唤醒审美体验，以真实游览任务带动深度探究，以图文联动突破空间难点，以文化拓展升华育人内涵，贴合高段实用文本教学规律。学法指导学生采用目的性阅读法、材料整合法、合作探究法、图文互读法、学以致用法，引导学生主动探究、自主筛选、主动整合、主动运用，真正掌握多材料阅读策略，实现阅读能力从“读懂文本”到“解决问题”的进阶。（六）说教学过程适配10分钟说课节奏，精简优化为四大核心环节，逻辑清晰、重点突出：第一，情境激趣导入，入情入文。借助故宫全景视频创设审美情境，依托文化遗产话题激趣设疑，唤醒学生审美体验与探究兴趣，紧扣单元策略阅读与传统文化两大核心主题，快速带入课堂。第二，初读夯实基础，整体感知。通过字词夯实、分层朗读、材料梳理，扫清阅读障碍，清晰区分四则材料的文体、内容与功能，构建多材料文本的整体认知，为任务探究铺垫基础。第三，任务探究深耕，突破重难点。设置讲解、路线规划、出行准备三大真实任务，驱动学生精准匹配材料、筛选整合信息、灵活选用阅读方法，实战习得多材料目的性阅读策略，同时梳理故宫建筑布局、体悟建筑之美，深度解读文化内涵，高效突破重难点。第四，总结升华迁移，素养落地。归纳核心阅读策略与文本文化主旨，整合语言、思维、审美、文化多维收获，布置分层实操作业，实现阅读能力、审美能力、文化素养的全面落地，达成以读促学、以学促用、以文育人的教学目标。（七）说板书设计本课板书简洁凝练、主线清晰、重难点突出，以“阅读策略”为核心主线，串联四则材料功能、核心任务与文化主旨，直观呈现本课学法重点、文本重点与育人重点，兼顾工具性与人文性，贴合高段学生认知规律，助力学生内化阅读方法、体悟传统文化。（八）教学反思本课紧扣单元核心语文要素与四大核心素养目标，立足多材料实用文本特质，以任务驱动为核心、策略习得为重点、文化育人为底色，有效突破传统单篇阅读教学局限，扎实落实多材料整合阅读能力训练，实现语言运用、思维提升、审美熏陶、文化传承的多维育人目标。课堂凸显学生主体地位，以真实生活任务激活课堂，让阅读落地生活、学以致用。不足在于部分学生材料整合、信息联动的能力较弱，路线规划、讲解表达不够精准，后续教学可增加更多生活化实操任务，强化策略迁移运用，进一步提升学生实用阅读与综合表达能力。三、10分钟试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版2026新教材六年级上册第11课《故宫博物院》，下面开始我的试讲。一、情境激趣，导入新课同学们，在我们中华大地上，有一座屹立六百年的皇家宫殿，它红墙黄瓦、气势恢宏，它布局规整、精妙绝伦，它就是被誉为世界文化瑰宝的故宫博物院。故宫不仅是一座建筑，更是中华千年文化的缩影。想要读懂这座伟大的宫殿，我们需要学会读懂不同的资料、用好不同的阅读方法。今天，就让我们走进《故宫博物院》，解锁多材料阅读妙招，探寻故宫的建筑之美、文化之韵！（板书课题）大家齐读课题。二、初读文本，整体感知请大家自由朗读四则材料，读准字音、读通句子，边读边思考：这四则材料分别向我们介绍了什么内容？各有什么用处？给大家2分钟时间。时间到，我们先来攻克字词难关。课件出示重点词语：矗立、鳌头、金銮殿、湛蓝、缭绕、轮廓、金碧辉煌、井然有序。大家齐读两遍。这些词语精准描摹出故宫巍峨壮观、规整典雅的模样，让我们未入故宫、先赏其美。谁来梳理四则材料的不同功能？这位同学举手最快，你来说。总结得太精准了！材料一介绍故宫整体布局和建筑特色；材料二讲述太和门的历史小故事；材料三告知我们参观的实用须知；材料四是直观的故宫平面示意图。四则材料，各有侧重、各司其职。同学们，本单元我们的核心本领是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。面对多材料文本，我们更要学会按需选材、灵活阅读。接下来，我们通过三个真实任务，实战掌握阅读妙招！三、任务驱动，精读探究任务一：我是小小讲解员，介绍故宫建筑特色如果我们要给游客介绍故宫的建筑特点，我们重点读哪则材料？没错，聚焦材料一！请大家快速精读，说一说故宫最大的建筑特点是什么？非常好！故宫规模宏大、中轴线对称、前朝后寝、主次分明。以中轴线为中心，左右对称、布局井