《陶罐和铁罐》公开课教案第二课时

一、教学内容部编版小学语文教材三年级下册《陶罐和铁罐》二、课时目标1.深入品读陶罐与铁罐的对话，体会人物不同的性格特点，感受语言的魅力。2.通过对比分析，理解课文所蕴含的道理，初步建立正确的价值观，懂得谦虚谨慎，尊重他人，不能以己之长比人之短。3.有感情地朗读课文，特别是人物对话部分，能根据人物性格调整语气和语调。4.初步学习通过人物对话、神态描写来表现人物特点的方法，并尝试运用。三、教学重难点*重点：品读对话，感悟陶罐和铁罐的性格差异，理解故事寓意。*难点：体会“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理，并内化为自己的行为准则。四、教学准备1.多媒体课件（包含课文插图、重点语句、相关拓展图片或短视频片段）2.学生预习：熟读课文，回顾第一课时所学，思考陶罐和铁罐给你留下了怎样的印象。五、教学过程（一）情境导入，复习回顾（约5分钟）1.谈话激趣：同学们，上节课我们认识了两位特殊的朋友——陶罐和铁罐。它们之间发生了一个有趣的故事，还记得吗？谁能用一两句话简单说说这个故事的主要内容？（引导学生回顾故事梗概）2.聚焦人物：这个故事中，陶罐和铁罐给你留下的初步印象分别是什么呢？（学生自由发言，教师不做过多评判，旨在激活旧知，为下文深入分析做铺垫）3.揭示课题：今天，我们就再次走进这个故事，更细致地去看看陶罐和铁罐的言行，深入了解它们的内心世界，从中汲取智慧。（板书课题：陶罐和铁罐）（二）精读品悟，对比探究（约25分钟）1.品读铁罐的“傲慢”与“轻蔑”*寻找关键句：请同学们快速默读课文第2-9自然段，找出描写铁罐神态和语言的句子，用“﹏﹏”画出来，想一想，从这些句子中你感受到铁罐是怎样的？*交流分享，重点研读：*（出示铁罐说的话：“你敢碰我吗？陶罐子！”）引导：这句话是谁对谁说的？铁罐说这话的时候，语气是怎样的？（傲慢、挑衅）你是从哪些词听出来的？（“敢碰我吗”、感叹号、称呼“陶罐子”）谁能学着铁罐的语气读一读？（指名读，评价，齐读）*（出示铁罐的话：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”）引导：铁罐说陶罐“懦弱”，它为什么这么说？它认为自己怎么样？（坚硬，了不起）这里的“懦弱”是什么意思？你能换个词吗？（软弱）铁罐说这话时，神态是怎样的？（轻蔑）“轻蔑”是什么眼神？谁来表演一下？带着这种神态和语气读一读。（小组读，分角色读）*（出示铁罐的话：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”）引导：陶罐只是温和地说了几句话，铁罐的反应却如此激烈，用了一个什么词？（“住嘴！”）这表现了它的什么？（愤怒、不耐烦、蛮横）“相提并论”是什么意思？铁罐为什么认为陶罐不能和它相提并论？（它觉得自己坚硬，陶罐易碎；自己价值高，陶罐价值低）它说自己“永远在这里”，真的是这样吗？*小结铁罐性格：通过这些对话和神态，我们看到了一个怎样的铁罐？（板书：铁罐：傲慢、轻蔑、蛮横、自以为是）2.品读陶罐的“谦虚”与“友善”*过渡：面对铁罐的傲慢无礼，陶罐又是怎样回应的呢？请同学们找出描写陶罐语言和神态的句子，用“△△”标出关键词，体会陶罐的性格。*交流分享，重点研读：*（出示陶罐的话：“不敢，铁罐兄弟。”）引导：陶罐为什么说“不敢”？这是懦弱吗？（不是，是谦让，不想争吵）它称呼铁罐为“兄弟”，你感受到了什么？（友善，有礼貌）谁能读出陶罐的谦虚和友善？（指名读，评价）*（出示陶罐的话：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”）引导：陶罐是在什么情况下说这番话的？它承认自己“不敢碰”，但否认了什么？（懦弱）它认为它们的职责是什么？（盛东西）这说明陶罐很（理智，明白自己的作用）。它说“我不见得就比你差”，这里的“不见得”是什么意思？（不一定）这句话表现了陶罐的什么？（不卑不亢，有自信）“再说……”后面省略了什么？你能替陶罐说下去吗？（引导学生想象，比如陶罐可能会说自己朴素、美观、隔热等优点，或者说大家各有各的用处）*（出示陶罐的话：“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”）引导：“何必”是什么意思？（没必要）陶罐希望怎样？（和睦相处）这又表现了陶罐的什么品质？（宽容，友善，顾全大局）*小结陶罐性格：通过这些描写，我们又看到了一个怎样的陶罐呢？（板书：陶罐：谦虚、友善、宽容、不卑不亢）3.分角色朗读对话*同桌合作，一人扮演铁罐，一人扮演陶罐，朗读它们之间的对话，注意读出不同的语气和情感。*指名分角色朗读，师生共同评价。（三）感悟变化，揭示寓意（约7分钟）1.情境转换：时间在流逝，世界发生了许多变化。许多年过去了，发生了什么事？（出示句子：“王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。”）2.探究结局：*铁罐和陶罐的结局一样吗？（不一样）*（出示句子：“人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。它，不知道在什么年代完全氧化，早就无踪无影了。”）引导：铁罐怎么了？（不见了，氧化了）“氧化”是什么意思？（引导学生简单理解：铁在潮湿的空气中会生锈，时间久了就会变成粉末）它不是说自己“永远在这里，什么也不怕”吗？为什么会这样？*（出示句子：“这时，人们发现了那个陶罐。”）引导：陶罐呢？（被发现了，依然光洁，朴素，美观）人们是怎样对待陶罐的？（捧起、擦洗干净、赞叹）为什么人们会这样赞叹陶罐？（它经受住了时间的考验，依然有价值）3.讨论寓意：*看到陶罐和铁罐截然不同的结局，你有什么想法？*这个故事告诉我们一个什么道理呢？（小组讨论，代表发言）*（根据学生发言，总结并板书：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）*引导学生联系生活实际：在生活中，你有没有遇到过像铁罐一样的人？或者像陶罐一样的人？你从这个故事中得到了什么启发？（比如：不要看不起别人，要学习别人的优点，正确看待自己等）（四）拓展延伸，读写结合（约5分钟）1.想一想，说一说：如果铁罐还在，它看到光洁如新的陶罐，听到人们对陶罐的赞叹，它会怎么想，怎么说呢？（引导学生想象，进行口语交际）2.小练笔（选做）：*发挥想象，写几句话，描述一下铁罐当时的心情和可能说的话。*或者，写一写你想对铁罐说的话。（五）总结回顾，升华情感（约3分钟）1.总结：同学们，今天我们再次走进《陶罐和铁罐》的故事，深入认识了傲慢的铁罐和谦虚的陶罐。这个简单的寓言故事，告诉了我们一个深刻的道理，那就是——（师生齐读板书上的寓意）。2.寄语：希望同学们都能做一个像陶罐一样谦虚、友善、能发现别人长处的人，同时也能正视自己的不足，不断进步，与他人和睦相处，共同成长。六、板书设计陶罐和铁罐铁罐：傲慢轻蔑蛮横自以为是（短处：氧化消失）↓每个人都有长处和短处↑陶罐：谦虚友善宽容不卑不亢（长处：保存完