苏教版小学语文五年级下册《爱如茉莉》听课评课记录

于细微处品真情，于平淡中悟大爱——《爱如茉莉》听课评课记录一、基本信息*课题：《爱如茉莉》（苏教版小学语文五年级下册）*年级：五年级*版本：苏教版*授课教师：[此处可隐去真实姓名或用代称，如“李老师”]*听课时间：[具体日期，如“春日某下午”]*听课地点：[某小学五年级教室]二、课堂实录与点评(一)情境导入，初感茉莉之“形”*实录：李老师以实物茉莉花导入，引导学生观察其颜色、形态，闻其香味。提问：“同学们，看到这茉莉，你们想到了什么？闻到了什么？”学生自由发言后，教师板书课题“爱如茉莉”，并提问：“看到这个题目，你有什么疑问吗？”*点评：导入环节自然贴切。以实物观察为切入点，调动了学生的多种感官，初步建立了对茉莉“洁白”、“淡雅”、“清香”的感性认识。“看到题目你有什么疑问”这一设问，有效激发了学生的阅读期待和探究欲望，为后续学习奠定了良好的情感基调。教师语言亲切，富有启发性。(二)初读感知，梳理文脉之“清”*实录：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要写了一件什么事。随后，教师检查字词掌握情况（如“袅袅”、“眸子”、“嗔怪”等），并引导学生用简洁的语言概括课文主要内容：妈妈生病住院，爸爸前去照顾，“我”从中感受到父母之间平淡而深厚的爱，就像茉莉一样。*点评：初读环节目标明确，任务具体。教师关注了基础知识的落实，对易错字词进行了强调。在概括主要内容时，教师没有直接给出答案，而是通过引导，帮助学生逐步梳理，体现了对学生概括能力的培养。整个过程扎实有效，为深入品读课文扫清了障碍。(三)精读品悟，体味茉莉之“香”——探究“爱如茉莉”的内涵*实录：1.聚焦“平淡无奇”与“缕缕幽香”：教师引导学生找出文中描写茉莉特点的词语“平淡无奇”、“缕缕幽香”，并提问：“父母的爱，哪些地方像这‘平淡无奇’的茉莉？又从哪些地方散发出‘缕缕幽香’呢？”2.品析细节，感受真爱：学生默读课文，圈点勾画描写父母言行、神态的语句，小组讨论交流。重点研读了以下几个场景：*妈妈叮嘱“我”买饺子给爸爸。*爸爸得知妈妈住院后的焦急与悉心照料（“直奔医院”、“守在床前”、“紧握着手”、“布满血丝的眼睛”）。*妈妈为不吵醒爸爸而“蹑手蹑脚”。*病房里“紧握的手”和“恬静的微笑”。教师引导学生抓住关键词句，如“似乎有一股甘泉，流进了我的心田”，体会“我”情感的变化，理解父母之爱的深沉与细腻。3.回归课题，升华理解：再次齐读课题，提问：“现在，你对‘爱如茉莉’有了怎样的理解？”学生结合文本内容，畅谈对“爱”的感悟，教师总结：父母的爱，没有惊天动地的誓言，却在日常的点滴关怀中，如茉莉般散发着持久的芬芳。*点评：此环节是本课的核心，教师处理得尤为出色。*问题设计精准：“平淡无奇”与“缕缕幽香”的对比提问，提纲挈领，引导学生深入文本内核，探究爱的本质。*注重细节品读：引导学生关注人物的动作、神态、语言等细节描写，如“直奔”、“紧握”、“蹑手蹑脚”等，让学生在品词析句中感受父母之间那份朴素而真挚的情感。*以生为本，互动充分：通过小组讨论、全班交流等形式，给予学生充分的思考和表达空间。教师的点拨恰到好处，既尊重学生的个性化理解，又能适时引导，将学生的感悟引向深入。*情感体验到位：教师通过富有感染力的语言和对文本的深度挖掘，引导学生逐步走进人物内心，感受那份“平淡中的深情”，使“爱如茉莉”的象征意义得到了充分的阐释。(四)拓展延伸，播撒茉莉之“种”*实录：教师提问：“生活中，你的父母是如何表达他们的爱的？这种爱也像茉莉一样吗？”学生联系自身实际，分享生活中的点滴小事。教师鼓励学生将这份感悟写下来，或者回家为父母做一件表达爱意的小事。*点评：拓展延伸环节紧密联系学生生活实际，将文本学习与情感体验、生活实践有机结合。从读到说再到（潜在的）写，实现了知识的迁移和能力的提升，也深化了学生对“爱”的理解和体验，使情感教育落到了实处。(五)总结回顾，余留茉莉之“韵”*实录：教师引导学生回顾本节课所学，再次强调“爱如茉莉”的含义，并以“爱是一句温暖的叮咛，爱是一个关切的眼神，爱是生活中平淡却动人的点点滴滴……”作结，鼓励学生用心感受生活中的爱。*点评：总结简洁有力，再次点题，升华了情感。教师富有诗意的语言，给学生留下了深刻的印象，也为整堂课画上了一个余味悠长的句号。三、综合评价本课是一堂成功的小学语文阅读教学课，充分体现了新课标的理念，具有以下突出特点：1.目标明确，重点突出：整堂课围绕“理解父母之爱如茉莉般平淡而芬芳”这一核心目标展开，所有教学环节都服务于这一目标，重点突出，难点有效突破。2.教学设计精巧，层层深入：从“观茉莉”到“读文本”，从“品细节”到“悟真情”，再到“联系生活”，教学环节设计由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。3.教师素养良好，引导得法：教师语言生动流畅，富有感染力；对文本的解读深刻到位；提问设计富有启发性；能够有效组织学生进行自主、合作、探究学习，课堂调控能力强。4.学生参与积极，体验深刻：学生在教师的引导下，积极思考，踊跃发言，情感投入深，真正走进了文本，理解了“爱如茉莉”的深刻内涵，学习效果显著。四、建议与思考1.在“读”的形式上可以更丰富一些：除了自由读、默读、齐读外，还可以增加分角色朗读（如“我”、爸爸、妈妈的对话），让学生在角色体验中更深切地感受人物情感。2.对“我”的情感变化可以再强化：文中“我”的情感线索（从最初的不解到后来的感动）是理解主题的重要辅助，若能引导学生更清晰地梳理和体会“我”的心理变化过程，或许能更好地带动学生情感的投入。3.拓展延伸的深度可以适当加强：除了分享父母的爱，还可以引导学生思考，生活中除了父母之爱，还有师生之爱、同学之爱等，它们是否也具有“茉莉”般的特质？从而拓宽学生对“爱”的理解。五、教学启示《爱如茉莉》一课的教学，让我们深刻体会到：语文教学不仅是知识的传授，更是情感的熏陶和生命的教育。教师要