2026秋小学粤教粤科版版科学六年级上册第3单元 简单机械《第15课 便捷的滑轮》教学设计

小学粤教粤科版科学六年级上册《便捷的滑轮》教学设计课时安排：1课时，40分钟一、教材分析本节课是粤教粤科版六年级上册第三单元《简单机械》的第15课，属于物质科学领域中“运动和力”主题的教学内容。本单元以生活中常见的简单机械为研究对象，引导学生认识杠杆、轮轴、滑轮等不同简单机械的结构特点与作用，逐步建立“使用简单机械可以帮助人们省力或方便完成工作”的核心概念。本节课对应的课本原文内容为：“在生活中，我们常常会看到工人借助滑轮把重物提升到高处。滑轮也是一种简单机械，它的边缘有槽，能绕着轴转动。滑轮分为定滑轮和动滑轮两种：固定在支架上不随重物移动的滑轮叫做定滑轮；随重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。使用定滑轮可以改变用力的方向，但不能省力；使用动滑轮可以省力，但不能改变用力的方向。把定滑轮和动滑轮组合在一起，就构成了滑轮组，滑轮组既能改变用力方向，又能省力。”本节课是在学生学习了杠杆、轮轴之后，对简单机械的进一步拓展探究，既承接了前面“简单机械可以改变力的作用效果”的核心思路，又为后续学习斜面等其他简单机械奠定探究方法基础，在单元教学中起到承上启下的作用。教材从生活中升国旗、吊重物的场景引入，通过两个探究活动分别研究定滑轮和动滑轮的作用，最后引导学生认识滑轮组的优势，符合小学生从生活现象到科学探究再到应用的认知规律。二、核心素养目标1.科学观念：学生能够准确说出滑轮、定滑轮、动滑轮、滑轮组的定义，明确不同类型滑轮的作用，建立“不同结构的简单机械具有不同作用”的科学观念。2.科学思维：通过对定滑轮、动滑轮拉力数据的对比分析，能够归纳出不同滑轮的作用特点，发展基于数据推理得出结论的归纳思维能力。3.探究实践：能够独立组装定滑轮和动滑轮实验装置，正确使用弹簧测力计测量拉力，如实记录实验数据，完成探究任务，提升动手操作和实证探究的能力。4.态度责任：在小组合作探究中主动分享自己的发现，倾听他人观点，感受滑轮在生产生活中的广泛应用，体会简单机械给人们生活带来的便利，形成关注生活中科学现象的意识。三、教学重难点1.教学重点：认识定滑轮和动滑轮的结构特点，通过实验探究掌握两种滑轮的不同作用。2.教学难点：理解定滑轮不省力的本质是等臂杠杆，能够根据实验数据总结出定滑轮和动滑轮的作用规律。四、教学方法1.情境教学法：通过升国旗的真实场景视频导入，引发学生对滑轮工作特点的思考，激发学生探究兴趣。2.实验探究法：组织学生分小组开展定滑轮、动滑轮拉力测量实验，让学生在动手操作中收集数据，得出结论。3.问题引导法：通过设计层级化的问题链，逐步引导学生从观察结构到探究作用，再到应用拓展，符合学生认知发展规律。4.差异化教学法：针对不同学习层次的学生设置不同难度的任务，基础层学生完成基础实验操作和数据记录，提高层学生额外探究滑轮组的组合特点，满足不同学生的学习需求。五、教学过程（40分钟）1.情境导入（5分钟）教师操作：提前打开多媒体课件，播放学校周一升国旗的现场视频，视频播放到国旗缓缓升起的位置暂停。教师话术：同学们，刚刚我们看到的是咱们学校周一升国旗的场景，请大家思考一个问题：升旗手站在旗杆底部，轻轻向下拉绳子，为什么国旗就可以慢慢升到旗杆顶端呢？请第一排靠窗这位同学来说一说你的想法。（学生回答后）教师话术：哦，你说旗杆顶端有一个轮子，对不对？没错，旗杆顶端确实装有一个特殊的轮子，这个轮子叫做滑轮。今天我们就一起来学习第15课《便捷的滑轮》，一起探究滑轮到底有什么作用。（板书课题：便捷的滑轮）差异化设计：对于基础较弱的学生，教师提示“仔细看旗杆顶部，那里有一个带槽的轮子”，引导学生得出结论；对于基础较好的学生，进一步追问“这个轮子起到了什么作用，为什么装了这个轮子升旗就更方便了”，引发深度思考。2.认识滑轮结构（5分钟）教师操作：给每个小组分发一个滑轮实物，让学生轮流观察。教师话术：现在每个小组的桌子上都有一个滑轮，请大家轮流看一看、摸一摸，说一说滑轮的结构是什么样的。给大家2分钟时间观察，之后我请小组代表分享。（2分钟观察结束后）教师话术：好，时间到，请第三小组代表来说说你们观察到滑轮有什么特点？（学生回答后）教师话术：说得非常好，课本中也给滑轮下了明确的定义，大家一起把课本翻到对应页码，我们一起来读一下课本原文：“它的边缘有槽，能绕着轴转动。”大家看，这个滑轮边缘是不是有一圈凹槽？这个凹槽就是用来卡住绳子的，防止绳子滑动的时候掉出来，中心这个位置就是轴，滑轮可以绕着这个轴转动。教师话术：那如果我们把这个滑轮安装在不同的位置，工作的时候会有什么不同呢？请大家看黑板上的两种安装方式：第一种，把滑轮固定在支架上，不会跟着重物一起移动，我们把这种滑轮叫做什么？有同学知道吗？没错，课本告诉我们，“固定在支架上不随重物移动的滑轮叫做定滑轮”；第二种，滑轮没有固定在支架上，会拴着重物跟着绳子一起移动，“随重物一起移动的滑轮叫做动滑轮”。现在请大家把这两个定义在课本上画出来，加深记忆。差异化设计：基础层学生能够准确区分定滑轮和动滑轮即可；提高层学生要求自己说出两种滑轮安装方式的区别，再对照课本定义修正自己的描述，锻炼概括能力。3.探究定滑轮的作用（12分钟）教师操作：给每个小组分发实验器材：铁架台、滑轮、弹簧测力计、钩码、绳子，组织学生组装定滑轮实验装置，说明实验要求。教师话术：接下来我们就通过实验来探究定滑轮有什么作用。首先请大家按照老师的步骤组装定滑轮：第一步，把滑轮固定在铁架台的顶端，确保滑轮不会移动；第二步，把绳子穿过滑轮的凹槽，一端挂上两个钩码，另一端连接弹簧测力计。现在请各小组开始组装，给大家3分钟时间。（小组组装完成后）教师话术：好，大部分小组都组装好了，接下来我们来做实验。首先请大家用弹簧测力计直接提起两个钩码，读出弹簧测力计的示数，把这个数据记录在实验记录单的第一行。然后，我们拉动弹簧测力计，让钩码匀速上升，读出这时候弹簧测力计的示数，也记录下来。我们要重复测量3次，取平均值，这样得到的结果更准确。教师话术：在实验过程中大家要注意两个问题：第一，一定要让钩码匀速运动的时候再读数，因为如果钩码加速或者减速，弹簧测力计的读数会不准；第二，弹簧测力计要沿着竖直方向拉动，不要斜着拉，避免摩擦力影响实验结果。现在开始实验。（学生实验，教师巡视，针对组装有困难的小组进行一对一指导）（8分钟实验结束后）教师话术：好，实验结束，请各个小组来说说你们得到的数据。请第五小组代表来说说你们的结果：直接提钩码读数是1N，用定滑轮拉动的读数也是1N左右对不对？其他小组是不是也是差不多的结果？教师话术：那我们通过数据可以得出什么结论呢？定滑轮能不能省力？没错，大家都发现了，用定滑轮提升钩码的拉力和直接提升的拉力大小差不多，说明定滑轮不能省力。那定滑轮有什么作用呢？大家想一想，我们向下拉绳子，钩码向哪个方向运动？对，向上运动。原来我们提升重物要向上用力，用了定滑轮之后我们就可以向下用力，说明定滑轮可以改变用力的方向，让我们干活更方便。就像升国旗的时候，我们站在下面向下拉绳子，国旗就向上走，非常方便。差异化设计：基础层学生只需要完成实验记录，能说出“定滑轮不省力，能改变方向”即可；提高层学生要求思考“为什么定滑轮不省力，结合我们之前学过的杠杆知识，说一说定滑轮属于哪一种杠杆”，引导学生得出定滑轮本质是等臂杠杆的结论，拓展思维深度。4.探究动滑轮的作用（10分钟）教师操作：组织学生将原来的定滑轮改装成动滑轮，讲解实验步骤。教师话术：刚才我们研究了定滑轮的作用，接下来我们来研究动滑轮。现在请大家改装实验装置：把绳子的一端固定在铁架台的顶端，然后把绳子绕过动滑轮，动滑轮下面挂钩码，弹簧测力计挂在绳子的另一端，向上拉动弹簧测力计，让钩码匀速上升。改装时间是2分钟，现在开始。教师话术：改装完成之后，同样我们先记录直接提升钩码的拉力，再记录用动滑轮提升的拉力，重复三次，记录数据到实验记录单第二部分。现在开始实验。（学生实验，教师巡视指导）（实验结束后）教师话术：好，谁来说说你们得到的数据？第二小组代表说，直接提升是1N，用动滑轮提升大约是0.5N，对不对？其他小组的数据也差不多对不对？那我们能得出什么结论？动滑轮能不能省力？没错，动滑轮的拉力比直接提升小，说明动滑轮可以省力。那动滑轮能不能改变用力方向呢？我们看，我们要把钩码提升到高处，我们用力的方向是向哪里？也是向上，对不对？所以动滑轮不能改变用力的方向。教师话术：现在我们总结一下：定滑轮，不省力，能改变用力方向；动滑轮，能省力，不能改变用力方向。那如果我们既想要省力，又想要改变用力方向，怎么办呢？对了，我们可以把定滑轮和动滑轮组合在一起，这就是滑轮组，滑轮组既可以省力，又可以改变用力方向，课本原文中也给我们说明了这个结论，大家齐读一遍：“把定滑轮和动滑轮组合在一起，就构成了滑轮组，滑轮组既能改变用力方向，又能省力。”差异化设计：基础层学生能够总结出动滑轮的作用即可；提高层学生可以尝试组装由两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组，观察拉力大小的变化，发现滑轮组中滑轮越多越省力的规律，拓展探究内容。5.课堂小结（3分钟）教师话术：今天我们一起认识了滑轮这种简单机械，知道了滑轮分为定滑轮和动滑轮，还通过实验探究了两种滑轮的作用：定滑轮固定不移动，不省力能改变用力方向；动滑轮随重物移动，省力不能改变用力方向；组合成滑轮组就兼具两者的优点，既省力又能改变方向。那生活中还有哪些地方用到了滑轮呢？下节课我们再来一起找一找，说一说。六、作业设计1.基础层作业（全体学生完成）：完成课本课后练习题，填写定滑轮和动滑轮的作用对比表格，准确写出两种滑轮的特点，字数不少于100字。2.提高层作业（选做）：观察生活中哪些地方用到了滑轮，分辨哪些是定滑轮，哪些是动滑轮，拍摄1-2张照片，下节课和同学们分享你的发现。3.拓展层作业（选做）：尝试用家里的废旧材料（比如矿泉水瓶盖、筷子、绳子）制作一个滑轮组，吊起家里的小重物，试一试能不能省力，记录自己的制作感受。七、结语板块本节课通过