2026秋小学粤教粤科版版科学六年级上册第5单元 月相变化的演示《第23课 制作月相变化演示模型》教学设计

《制作月相变化演示模型》教学设计一、教材分析本课是粤教粤科版小学科学六年级上册第五单元《月相变化》的第23课，属于“地球与宇宙科学”领域的实践探究内容。本单元前两课已经引导学生观察月相变化现象，总结出月相变化的周期规律，本课是在理论认知基础上的实践输出课程，要求学生结合已掌握的月相变化知识，动手制作可以演示月相变化过程的模型，将抽象的天文规律转化为具象的可操作成果。粤科版课本原文内容：“我们知道月相变化是一个周期性的过程。我们能不能做一个模型，把月相的变化演示出来？工具与材料：篮球、黑色水彩笔、绳子、牙签、泡沫小球、白纸、双面胶等。步骤：1.说一说，我们需要在模型中模拟哪些天体，分别用什么材料代表这些天体。2.设计月相变化演示模型的制作方案，画出设计图。3.根据设计方案，选择合适的材料进行制作。4.测试并改进自己的模型，用模型演示月相变化的过程。思考：你的模型能正确演示出月相变化的过程吗？还需要做哪些改进？与同学交流：展示你的作品，说一说你的模型是怎么演示月相变化的，比一比谁的模型更清楚、更准确。”本课安排1课时，时长40分钟，通过设计、制作、调试、展示四个环节，落实工程实践与科学探究结合的要求，适合六年级学生动手能力与认知水平，既巩固月相成因的核心知识，也培养学生的工程设计与动手解决问题的能力。二、核心素养目标1.科学观念：学生能通过制作模型进一步理解月相变化是月球围绕地球公转过程中，日、地、月三者相对位置变化产生的结果，能准确对应不同公转位置对应的月相形态，记住月相变化的周期规律。2.科学探究：学生能独立完成模型的设计与制作，能根据演示结果反思模型存在的问题并完成改进，在与同伴交流中完善设计方案，提升动手实践与问题解决能力。3.科学态度：保持对天文现象探究的兴趣，在动手制作中养成耐心细致的习惯，愿意倾听他人的改进意见，客观评价自己与他人的作品。4.科学技术与社会：理解模型是帮助人们认识抽象自然现象的重要工具，知道科学知识可以通过工程制作转化为直观的演示成果，体会动手实践在科学学习中的价值。三、教学重难点1.教学重点：结合月相变化的成因，设计并制作出可以正确演示月相变化过程的模型。2.教学难点：准确在模型对应出不同公转转位置的月相形态，解决模型演示中出现的方位、形态错误问题。四、教学方法1.谈话法：结合前节课知识提问，梳理核心知识点，为制作模型做好理论铺垫，针对学生设计中的问题一对一交流引导。2.示范法：针对模型制作的关键环节，如天体材料选择、位置标注、月相绘制进行分步示范，让基础薄弱的学生明确操作方向。3.分组探究法：按照异质分组原则，将动手能力强与基础薄弱的学生分到一组，互助完成制作，共同调试改进模型。4.成果评价法：组织学生开展展示互评，针对模型的准确性、可操作性进行打分评价，梳理改进方向。五、教学过程（40分钟）（一）复习导入（5分钟）1.教师站在讲台前，面向全体学生提问，话术：“同学们，上两节课我们一起观察了一个月的月相变化，也学习了月相变化到底是怎么形成的，老师先来考考大家，谁能说一说，月相变化的成因是什么？举手回答。”2.等待2-3名学生举手发言后，教师点名，请第一位学生回答，学生回答后，教师进行总结，话术：“说得非常对，月球本身不会发光，我们看到的月相，其实是月球被太阳照亮的部分反射太阳光到我们眼睛里，因为月球围绕地球公转，日、地、月三个天体的相对位置一直在变，所以我们从地球上看到的被照亮部分的形状就会变化，就产生了不同的月相，这就是月相变化的成因，大家说对不对？”等待学生齐声回应后继续。3.教师接着提问：“那谁来说一说，一个完整的月相变化周期大概是多久？从新月到下一个新月，需要多少天？”点名学生回答后确认：“没错，大约是30天，也就是一个农历月的时间。”4.导入新课，话术：“既然我们已经知道了月相变化的规律和成因，今天我们就来动手做一个月相变化演示模型，把这个抽象的变化过程直观地展示出来，今天我们来学习第23课《制作月相变化演示模型》。”板书课题，进入下一环节。（二）明确任务，设计方案（10分钟）1.教师投影展示课本原文内容，带领学生齐读活动要求：“我们能不能做一个模型，把月相的变化演示出来？”讲解本课任务：“我们今天的任务就是每个人先设计，再制作一个能一步步演示出整个月相变化过程的模型，一会我们完成后还要分组展示，比一比谁的模型更准确。”2.教师提问引导设计思考，话术：“大家想一想，我们要制作演示模型，首先要确定几个天体？每个天体我们用什么材料来模拟呢？老师给大家准备的材料有不同大小的泡沫球、黑白卡纸、水彩笔、绳子、牙签、硬底板，大家同桌之间可以讨论两分钟，说一说你打算怎么选材料。”3.学生讨论过程中，教师巡视课堂，询问不同小组的思路，记录典型的设计方向。两分钟后，教师组织交流，话术：“好，讨论时间到，谁来说一说你打算怎么选材料？”4.点名不同思路的学生发言，总结：“大部分同学都想到了，最大的天体其实是太阳，所以太阳我们可以用黄色卡纸剪一个圆贴在底板固定位置，因为太阳可以看做不动的；地球我们站在地球上观察，所以地球放在中心位置；月球围绕地球转，所以月球用小一点的球，能绕着地球动，这样就能演示不同位置的月相对不对？这个思路是对的。”5.教师发放设计记录单，要求学生在5分钟内完成设计，内容包括：材料选择、三个天体的位置、月球公转轨道的绘制、不同位置对应的月相形态，要求画出简单设计图。学生完成设计过程中，教师巡视，针对设计中把月球放在中心、月相顺序画错的学生单独指导，话术：“你想想，我们是在地球上观察月相，那地球应该放在哪里呀？月球围绕谁转呢？你再调整一下位置。”（三）动手制作，调试改进（15分钟）1.教师讲解制作要求，话术：“设计完成后，大家就可以按照自己的设计图领材料制作了，制作的时候要注意三个要点：第一，月球公转轨道要画清楚，八个关键位置要标注出来，分别对应新月、上弦月、满月、下弦月四个主要月相，还有四个介于中间的月相；第二，每个位置要画出对应的月相形状；第三，月球要能绕着地球转动，方便我们演示过程。大家制作过程中如果发现设计有问题，可以随时调整修改。”2.学生分组领取材料，动手制作，教师逐个小组巡视指导，针对不同层次的学生差异化指导：（1）对于动手能力弱、不会固定月球的学生，教师示范操作，话术：“你看，我们可以用牙签一头插在地球泡沫球上，另一头弯一下，把绳子拴在牙签上，月球拴在绳子另一头，这样月球就可以绕着地球转了，你跟着我一起做一遍。”（2）对于月相对应位置画错的学生，教师提问引导纠错，话术：“你看，现在月球在太阳和地球中间，那被太阳照亮的一面是背对地球的对不对？那这个时候我们看到的月相应该是什么？是新月，也就是几乎看不到月亮，你现在画成了满月，是不是搞反了方位？你调整一下月相。”（3）对于完成速度快的学生，教师提出拓展要求，话术：“你已经做好了，那你试一试转动月球，演示一遍整个过程，看看每个位置的月相对不对，如果都对，你想一想能不能给你的模型加一个标注，把每个月相的农历日期也写上，让演示更清楚。”3.学生制作完成后，要求自行转动月球，演示一遍月相变化过程，检查每个位置的月相是否正确，发现错误马上调整修改，教师提醒：“做好的同学自己先试一遍，转一圈看看，每个位置的月相对不对，不对就改一改，改好了就坐端正，我们准备展示。”（四）展示评价，总结提升（10分钟）1.教师组织展示，话术：“现在每个小组推选出一个你们认为做的最好的模型，上来给全班同学演示一下，说一说你的模型是怎么工作的，其他同学认真看，一会要评价说一说优点和可以改进的地方。”2.每个小组推选的代表上台演示，教师引导互动，话术：“有请第一组的代表，你先来给大家转一转，演示从新月到满月再到新月的过程，给大家说一说每个位置是什么月相。”学生演示后，教师提问台下学生：“大家说一说，这个模型做的对不对？哪里做的好？有没有哪里需要改进？”点名学生发言，学生说“这个模型月球转动很方便，就是下弦月的位置画错了”，教师接着追问台上学生：“你听了同学的意见，你觉得说的对吗？一会下去你再调整一下好不好？”3.所有小组展示完成后，教师总结：“今天大家做的模型都非常好，大部分同学都能准确对应每个位置的月相，也解决了月球转动的问题，我们再回忆一下，月相变化的规律：农历上半月，月相从缺到圆，亮面在右侧；农历下半月，月相从圆到缺，亮面在左侧，一个周期大约30天，这个规律大家通过制作模型，肯定记得更牢了。”六、作业设计1.基础层作业（全体学生完成）：修改自己制作的月相变化演示模型中存在的错误，给家长演示一遍月相变化的过程，让家长说一说你的模型做的好不好，把修改过程记录在科学活动手册上。2.提升层作业（选做）：尝试用生活中的废旧材料，比如矿泉水瓶、快递纸盒改造你的模型，让模型更稳固、演示更方便，下节课带来和同学分享新的改进方案。3.拓展层作业（选做）：连续观察接下来一个月的月相，把你观察到的月相和你模型上的月相对比，看看是不是一致，记录你发现的不同点。七、结语今天我们通过动手制作模型，把抽象的月相变