北师大版小学二年级下册数学《认识角》教学设计

北师大版小学二年级下册数学《认识角》教学设计一、教学内容北师大版小学数学二年级下册《认识角》。二、教学目标1.知识与技能：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能辨认角；初步学会用尺子画角。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，引导学生经历从实物中抽象出角的过程，培养学生初步的空间观念和动手操作能力。3.情感态度与价值观：感受角与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作与探究精神。三、教学重难点*教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能辨认角。*教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。四、教学准备教师：多媒体课件、活动角、三角板、各种含有角的实物或图片（如剪刀、钟表、红领巾、课本等）、直尺。学生：每人准备一张不规则的纸、两根硬纸条、一个图钉、直尺、练习本。五、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话引入：同学们，我们的生活中充满了各种各样的图形，比如我们学过的长方形、正方形、三角形。今天，老师带来了一些大家熟悉的物品，（出示课件：剪刀、钟表、红领巾、课本封面的图片）仔细观察这些物品，它们的表面都藏着一种新的图形朋友，想认识它吗？2.揭示课题：这种新的图形朋友叫做“角”。今天，我们就一起来认识角。（板书课题：认识角）（二）探究新知，认识角1.感知角的特征*摸一摸：请同学们拿出自己的课本，像老师这样（示范）摸一摸课本封面的一个角，有什么感觉？（引导学生说出：尖尖的，直直的）*看一看：课件展示从实物中抽象出的角的几何图形。请同学们仔细观察这些角，它们有什么共同的地方？*师生共同小结：角有一个尖尖的顶点和两条直直的边。（板书：顶点、边、边）*指一指：教师在黑板上画一个角，引导学生说出角的顶点和两条边。然后请学生在自己的课本上指出一个角的顶点和边。同桌互相指一指。2.学习画角*教师示范：我们认识了角，那怎样画一个角呢？（教师边说边示范）先画一个点作为角的顶点，再从这个顶点出发，用尺子向不同的方向画两条直直的线，这就是角的两条边。*学生尝试：请同学们在练习本上试着画一个角，并标出它的顶点和边。教师巡视指导，对有困难的学生进行帮助。*展示评价：选取几名学生画的角进行展示，集体评价，纠正错误画法。3.制作角，探究角的大小*做一做：同学们，我们已经会画角了，想不想自己动手做一个角呢？请大家拿出准备好的两根硬纸条和图钉，试着做一个活动角。（学生动手制作，教师巡视指导）*玩一玩：做好的同学，请你玩一玩你的活动角，看看你发现了什么？（引导学生发现角的大小可以改变）*说一说：你是怎样让角变大的？怎样让角变小的？（引导学生说出：把两条边叉开一些，角就变大；把两条边合拢一些，角就变小。）*比一比：*请同桌两人把各自做的角比一比，看看谁的角大，谁的角小？你是怎么比的？（顶点对齐，一条边对齐，看另一条边）*教师拿出两个角（一个边长长但开口小，一个边短短但开口大），提问：这两个角，哪个大哪个小？（引导学生比较，得出角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关）*小结：角的大小与两条边叉开的大小有关，叉开得越大，角就越大；叉开得越小，角就越小。角的大小与边的长短没有关系。4.找生活中的角*想一想：角在我们的生活中无处不在，你能举出一些生活中见过的角的例子吗？（学生自由发言，如：黑板的角、桌子的角、窗户的角、剪刀张开的角、钟表上的角等）*看一看：课件展示生活中更多含有角的图片，让学生欣赏，感受数学与生活的密切联系。（三）巩固练习，深化认知1.辨一辨：下面的图形哪些是角，哪些不是角？为什么？（课件出示练习题，学生判断并说明理由）2.找一找：数一数下面的图形中各有几个角？（课件出示简单的平面图形，如三角形、正方形、长方形等，学生独立完成后交流）3.比一比：哪个角大，哪个角小？（课件出示几组角，让学生判断，对于有争议的角，可以引导学生用活动角进行比较）4.画一画：请你画一个比老师黑板上的角大一些的角，再画一个小一些的角。（四）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结：同学们，这节课我们认识了哪位图形朋友？你学到了关于角的哪些知识？（学生自由发言，回顾本节课所学内容：角有一个顶点和两条边；角的大小与边的叉开程度有关，与边的长短无关；会画角，会辨认角等）2.拓展延伸：角在我们的生活中非常重要，它不仅藏在物体的表面，还藏在我们的身体里（如：手臂弯曲形成角），藏在美丽的图案中。课后，请同学们继续找一找生活中的角，和爸爸妈妈一起分享你的发现。六、板书设计认识角（画一个角，并标出顶点和边）顶点（尖尖的）边边（直直的）画角：1.定顶点2.画两条边角的大小：与两条边叉开的大小有关（叉开越大，角越大；叉开越小，角越小）。与边的长短无关。七、教学随笔与预设本节课的设计力求体现“以学生发展为本”的教学理念，通过创设生动有趣的学习情境，引导学生主动参与观察、操作、思考、交流等数学活动，让学生在亲身体验中认识角、理解角。教学中，特别注重让学生通过动手操作（摸一摸、画一画、做一做、玩一玩）来感知角的特征和角的大小变化，从而突破教学难点。练习设计注重层次性和趣味