新部编人教版小学5五年级语文上册《第四单元》教案

单元概述与教学总览本单元以“家国情怀”为核心主题，编排了《古诗三首》、《少年中国说（节选）》、《圆明园的毁灭》和《小岛》四篇课文。这些课文从不同角度、不同层面展现了中华儿女对祖国的热爱与忠诚，既有对祖国壮丽山河的赞美，也有对民族屈辱历史的铭记，更有对国家未来的憧憬和担当。通过本单元的学习，旨在引导学生感受深厚的爱国情感，增强民族自豪感和责任感，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向。同时，继续培养学生理解课文内容、体会思想感情、积累语言文字的能力。单元教学目标1.知识与技能：*认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵指定篇目（如《古诗三首》、《少年中国说（节选）》）。*理解课文内容，把握课文的主要观点和情感倾向，体会关键词句在表情达意方面的作用。*学习通过具体事例、引用名言、对比等方法表达观点的写作手法。*初步培养搜集和运用资料辅助理解课文的能力。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，深入理解课文内涵。*运用联系时代背景、抓住中心句、品读关键词句等方法，体会文章表达的思想感情。*引导学生将课内学习与课外拓展相结合，通过搜集资料、讨论交流等形式深化对主题的理解。3.情感态度与价值观：*感受诗人和作者强烈的爱国情怀，激发对祖国的热爱之情。*了解祖国曾经的辉煌与屈辱，增强民族自豪感和历史责任感。*树立远大理想，立志为建设祖国贡献力量。单元教学重难点*重点：*理解课文内容，体会字里行间蕴含的深厚爱国情感。*有感情地朗读课文，特别是《少年中国说（节选）》等气势恢宏的篇章。*积累语言，学习课文表达观点和情感的方法。*难点：*理解《古诗三首》中诗人寄托的情感及诗句的深刻含义。*体会《圆明园的毁灭》中作者复杂的情感，理解“勿忘国耻，振兴中华”的深刻意义。*感悟《少年中国说（节选）》的磅礴气势和对少年中国的热切期望。单元课时安排建议*《古诗三首》：2-3课时*《少年中国说（节选）》：2课时*《圆明园的毁灭》：2课时*《小岛》：1课时*口语交际：1课时*习作：2课时*语文园地：2课时*单元复习与检测：1-2课时*（总计约13-15课时，可根据班级实际情况灵活调整）单元教学准备*多媒体课件（包含图片、音频、视频等素材，如古诗意境图、圆明园遗址、相关历史背景资料、《少年中国说》朗诵视频等）。*学生预习本单元课文，初步了解课文大意，查阅不理解的词语和背景知识。*鼓励学生搜集与单元主题相关的爱国故事、名言警句等。分课时教学设计《古诗三首》第一课时：《示儿》、《题临安邸》课时目标：1.认识“邸、熏”等字，会写“祭、乃”等字，理解“示儿、元知、但悲、九州、王师、临安、邸、熏、醉、休”等词语。2.有感情地朗读古诗，背诵《示儿》和《题临安邸》。3.理解诗句意思，体会诗人忧国忧民的爱国情怀。教学过程：一、导入新课，激发情感1.谈话导入：同学们，我们的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化。在漫长的岁月中，涌现出了许多爱国诗人，他们用诗句抒发着对祖国的热爱与担忧。今天，我们就来学习两首这样的古诗。2.板书课题：古诗三首（《示儿》《题临安邸》），齐读课题。二、初读古诗，整体感知1.自由朗读两首古诗，注意读准字音，读通诗句，圈出生字新词。2.检查生字认读情况，指导书写易错字（如“祭”的笔顺，“乃”的写法）。3.再读古诗，思考：这两首诗分别是谁写的？写于什么朝代？三、品读《示儿》，感悟深情1.简介作者陆游及创作背景（可结合课件）。2.逐句理解诗意：*“死去元知万事空，但悲不见九州同。”引导学生理解“元知”、“但悲”、“九州同”。设问：陆游临死前最遗憾的是什么？*“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”引导学生理解“王师”、“北定”、“家祭”、“乃翁”。设问：陆游在弥留之际，对儿子的嘱托是什么？这体现了他怎样的心情？3.体会情感：*小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（至死不渝的爱国情怀，对收复失地的强烈渴望）*指导朗读：读出诗人的悲痛、遗憾以及对未来的期盼。语速稍缓，语气沉重而坚定。4.尝试背诵。四、研读《题临安邸》，对比感悟1.简介作者林升及创作背景（与《示儿》时代背景对比，突出“南宋统治者偏安一隅”）。2.逐句理解诗意：*“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”引导学生想象临安城的繁华景象，理解“几时休”的含义。设问：这问句表达了诗人怎样的情感？*“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”引导学生理解“暖风”、“熏”、“醉”、“汴州”。设问：“游人”指谁？他们为什么会“醉”？“直把杭州作汴州”说明了什么？3.体会情感：*小组讨论：这首诗讽刺了什么？表达了诗人怎样的情感？（对统治者苟且偷安、醉生梦死的愤慨，对国家命运的担忧）*指导朗读：前两句读出繁华中隐含的忧虑，后两句读出辛辣的讽刺和沉痛的质问。4.对比思考：《示儿》和《题临安邸》都表达了爱国之情，但在情感表达上有何不同？（陆游是悲痛、期盼；林升是愤慨、忧虑）5.尝试背诵。五、总结拓展1.总结：这两首诗从不同角度反映了南宋时期的社会现实和诗人的爱国情怀。2.拓展：你还知道哪些表达爱国情感的古诗？六、作业布置1.背诵并默写《示儿》和《题临安邸》。2.用自己的话说说这两首诗的意思。第二课时：《己亥杂诗》课时目标：1.认识“恃、喑、擞”等字，理解“己亥、九州、生气、恃、风雷、万马齐喑、究、抖擞、不拘一格、降”等词语。2.有感情地朗读并背诵《己亥杂诗》。3.理解诗句含义，体会诗人渴望变革、期待人才辈出的爱国情怀。教学过程：（略，可参照前两首诗的教学模式，重点引导学生理解“万马齐喑”的比喻义，以及“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”所蕴含的迫切愿望和革新精神。）《少年中国说（节选）》第一课时课时目标：1.认识“泻、潜、试”等字，会写“泻、潜、试、胎”等字，理解“故、称、哉、泻、潜龙腾渊、鳞爪飞扬、乳虎啸谷、百兽震惶、鹰隼试翼、风尘吸张、奇花初胎、矞矞皇皇、干将发硎、有作其芒、天戴其苍、地履其黄、纵有千古、横有八荒、前途似海、来日方长”等词语。2.有感情地朗读课文，初步感知文章的气势和主要内容。3.理解课文第1自然段，感受少年中国的蓬勃生机。教学过程：一、激情导入，初识“少年中国”1.播放《少年中国说》朗诵视频片段，感受文章的磅礴气势。2.导入：这是一百多年前，梁启超先生对中国未来的呐喊。今天，我们就来学习这篇振奋人心的《少年中国说（节选）》。（板书课题）3.简介作者梁启超及写作背景（戊戌变法失败后，作者对国家命运的思考和对少年一代的期望）。二、初读课文，扫清障碍1.自由朗读课文，注意生字词的读音，读准节奏，读通句子。2.检查生字词认读情况，指导书写难写字。3.指名朗读，师生共同评议，纠正读音和停顿。三、研读第1自然段，感受“少年中国”的形象1.齐读第1自然段。思考：作者把少年中国比作了哪些事物？（潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将）2.逐句品读，体会这些比喻的含义和表达效果：*“红日初升，其道大光……干将发硎，有作其芒。”引导学生想象画面，理解每个比喻所象征的少年中国的特征（蓬勃、强大、锐利、光明等）。小组合作：选择一个比喻，说说它描绘了少年中国怎样的景象？3.体会语言特点：排比、比喻的运用，使文章气势恢宏，富有感染力。4.指导朗读：读出少年中国的朝气、力量和希望。语速可稍快，语调高昂。四、课堂小结与作业1.小结：这一自然段，梁启超先生用一连串生动的比喻，描绘了少年中国的光辉前景。2.作业：熟读并背诵第1自然段，抄写自己喜欢的句子。第二课时课时目标：1.理解课文第2、3自然段的内容，体会“少年中国”与“中国少年”的关系。2.有感情地朗读全文，背诵课文。3.感悟作者对少年中国的热切期望和对中国少年的无限信赖，激发爱国热情和责任感。教学过程：一、复习回顾，导入新课1.背诵第1自然段，说说少年中国给你留下了怎样的印象。2.过渡：少年中国如此美好，那么，它与中国少年有着怎样的关系呢？二、深读第2、3自然段，理解“少年”与“国家”的关系1.朗读第2自然段：“故今日之责任……少年进步则国进步……”*讨论：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”这句话是什么意思？（国家的未来和希望寄托在少年身上）*理解排比句式“少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球”的含义和作用。（强调了少年与国家命运息息相关）2.朗读第3自然段：“红日初升……来日方长。”*理解“天戴其苍，地履其黄”的含义。*体会“纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长”所展现的少年中国的广阔前景和无限希望。3.重点研读：“美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”*理解“美哉”、“壮哉”、“与天不老”、“与国无疆”的意思。*讨论：这两句话表达了作者怎样的情感？（对少年中国的赞美，对中国少年的期望和自豪）*对比体会：这两句话在句式上有何特点？（对仗工整，气势磅礴）三、诵读全文，升华情感1.配乐朗读全文，感受文章的整体气势和作者的情感。2.讨论：为什么说“少年强则国强”？作为新时代的中国少年，我们应该怎样做？3.尝试背诵全文。四、拓展延伸1.搜集梁启超的其他名言或爱国志士的故事。2.以“我心中的少年中国”为题，写几句感言。五、作业布置1.背诵并默写全文。2.完成课后练习。《圆明园的毁灭》第一课时课时目标：1.认识“珑、剔”等字，会写“毁、估”等字，理解“不可估量、举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、西洋景观、统统、销毁、灰烬”等词语。2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容。3.感受圆明园昔日的辉煌，了解它的建筑特点和珍贵收藏。教学过程：一、导入新课，引发思考1.出示圆明园遗址图片。提问：看到这些图片，你有什么感受？（苍凉、悲愤等）2.揭示课题：这就是曾经被誉为“万园之园”的圆明园。今天，我们学习《圆明园的毁灭》，了解它的过去和现在。（板书课题）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意生字词的读音，思考：课文主要写了圆明园的哪几个方面？（昔日的辉煌和被毁灭的经过）2.检查生字词认读和理解情况。3.指名分段朗读，其他学生思考：圆明园是一座怎样的园林？它的毁灭是怎样的损失？三、研读“昔日辉煌”，感受“万园之园”1.默读课文第2、3自然段，找出描写圆明园昔日辉煌的句子，用“~~~~”划出来。2.学习第2自然段，感受圆明园的布局宏伟：*“圆明园在北京西北郊……众星拱月般环绕在圆明园周围。”理解“众星拱月”的含义，体会圆明园规模宏大。3.学习第3自然段，感受圆明园建筑的风格各异：*“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂……也有象征着田园风光的山乡村野。”引导学生抓住“有……也有……有……也有……”的句式，体会圆明园建筑的多样性。*“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的……”理解“仿照”和“根据”，感受其建筑的艺术性和文化内涵。*“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”体会其包容性。*小结：圆明园真是一座（）的园林。（举世闻名、建筑宏伟、风格各异等）4.学习第4自然段，感受圆明园收藏的珍贵：*“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”（过渡句，承上启下）*理解“上自……下至……”，体会文物的年代久远、数量众多、价值连城。*讨论：为什么说圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？5.指导朗读：读出对圆明园昔日辉煌的赞叹和自豪之情。语调优美，充满向往。四、课堂小结圆明园昔日是如此的辉煌，它是中国人民智慧的结晶，是世界文化的瑰宝。五、作业布置1.熟读课文，抄写本课生字词。2.用几句话描述你想象中的圆明园。第二课时课时目标：1.了解