2026苏教版三年级语文上册3古诗二首教案

一、课题《古诗二首》（《山行》、《赠刘景文》）二、教材分析本课选编了两首描绘秋景的古诗。《山行》是唐代诗人杜牧的名作，通过描绘秋日山行所见的枫红美景，展现了诗人对秋天的喜爱与赞美之情。诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”更是千古名句，意境优美，色彩鲜明。《赠刘景文》是北宋文学家苏轼的作品，诗人借秋末冬初的景物，勉励友人刘景文要珍惜大好时光，乐观向上，不要意志消沉。两首诗均以秋为背景，但各有侧重，情感表达也不尽相同，为学生提供了丰富的审美体验和情感熏陶。教材将两首诗编排在一起，旨在让学生在对比阅读中感受古诗的魅力，初步学习通过景物描写体会诗人情感的方法。诗歌语言凝练，节奏鲜明，适合反复诵读。插图生动形象，有助于学生理解诗意。三、学情分析三年级学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对古诗并不陌生，在之前的学习中已经接触过一些简单的古诗，掌握了一些基本的诵读方法。他们对直观、形象的事物感兴趣，想象力丰富，乐于朗读和表演。然而，三年级学生对古诗的理解仍停留在表面，对诗歌所蕴含的深层意境和情感的把握尚有难度。他们对历史背景知识的了解有限，对诗人情感的体会可能不够深刻。因此，教学中应注重创设情境，运用多种教学手段帮助学生理解诗意，引导他们展开想象，感受诗歌的美。四、教学目标1.知识与技能：*认识并正确书写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解两首古诗所描绘的秋景及诗人所表达的思想感情。2.过程与方法：*通过反复诵读、图文对照、小组合作等方式，理解诗意，体会情感。*学习借助注释、联系上下文等方法自主学习古诗。3.情感态度与价值观：*感受秋天景色的美丽，培养热爱大自然的情感。*体会诗人积极乐观的人生态度，珍惜美好的时光。五、教学重难点1.教学重点：*朗读、背诵古诗。*理解诗句的意思，感受诗中描绘的秋景之美。2.教学难点：*体会《山行》中诗人对秋天枫叶的喜爱和赞美之情；理解《赠刘景文》中诗人勉励友人的深意。*品味诗中的关键字词，如“红于”、“好景”等，体会其表达效果。六、教学准备1.教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频等）、生字卡片、诗句卡片。2.学生：预习课文，圈出生字新词，借助工具书尝试理解。七、教学课时2课时（每首诗1课时）八、教学过程第一课时《山行》（一）情境导入，激发兴趣1.（出示秋景图片或播放秋景视频，配以轻柔的音乐）师：同学们，秋姑娘悄悄地来了，她给大地披上了五彩的衣裳。你们看，天那么高，那么蓝，树叶有的黄了，有的红了，真美啊！在这美丽的秋天里，有一位诗人，他坐着马车在山中行走，看到了一幅迷人的景象，于是写下了一首诗，今天我们就一起来学习这首诗——《山行》。（板书课题，齐读课题）2.解题：“山行”是什么意思呢？（在山中行走）这首诗的作者是谁？（杜牧，唐代诗人）（简介杜牧，不必过多展开，以了解为主）（二）初读感知，识记生字1.听范读：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意字音和停顿。2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。要求读准字音，读通诗句。3.指名读：检查学生朗读情况，纠正字音。重点指导“斜”、“枫”、“霜”等字的读音。4.识记生字：*出示生字卡片：“远、斜、径、霜、枫、于”。*引导学生观察字形，交流识记方法（如加一加、减一减、换偏旁、联系诗句等）。*重点指导书写：“斜”（注意右边是“斗”不是“头”）、“霜”（上下结构，雨字头要写宽，盖住下面的“相”）。学生描红、临写，教师巡视指导。5.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来读古诗，相信会读得更好。（全班齐读，要求读得正确、流利）（三）品读理解，体会诗意1.学习第一、二句：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”*指名读。*（出示寒山、石径、白云、人家的图片）师：诗人在山中行走，他看到了什么？（寒山、石径、白云、人家）*理解词语：“远上”（向远处延伸）、“寒山”（深秋时节的山，给人一丝凉意）、“石径斜”（石头铺成的小路弯弯曲曲）、“白云生处”（白云升腾、缭绕的地方）。*想象画面：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？看到这样的景象，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（引导学生描述：一条弯弯曲曲的石头小路，向深秋时节的山顶延伸，在白云升腾的地方，隐隐约约能看到几户人家。）*指导朗读：读出山路的蜿蜒和山间的幽静。（语速稍缓，“斜”、“家”韵脚要读得清晰）2.学习第三、四句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”*过渡：诗人沿着山路往上走，是什么让他停下了马车呢？*指名读。*理解词语：“坐”（因为）、“爱”（喜爱）、“枫林晚”（傍晚时分的枫树林）、“霜叶”（经霜打过的枫叶）、“红于”（比……更红）。*深入探究：*诗人为什么停车？（因为喜爱傍晚的枫树林）*这枫林究竟有多美，让诗人如此着迷？（霜叶红于二月花）*（出示经霜的枫叶图片和二月春花图片）对比：霜叶和二月的春花，哪个更红更美？诗人为什么说“红于”而不是“红如”？（“红于”更能突出枫叶红得鲜艳、红得胜过春花，表现出诗人对枫叶的喜爱和赞美之情。）*想象体验：如果你就是杜牧，看到这比二月春花还要红艳的枫叶，你会想些什么，说些什么？*指导朗读：读出诗人对枫林的喜爱和赞美之情。（“爱”字要重读，“红于二月花”要读出赞叹的语气，语调可稍上扬。）（四）诵读体味，入情入境1.配乐朗读：让我们伴着优美的音乐，再次朗读这首诗，感受诗人笔下秋天的美景。（可以采用个人读、小组读、全班齐读等多种形式）2.尝试背诵：*师生合作背诵（师引读前半句，生接后半句）。*看图背诵。*全班齐背。3.小结：这首诗通过描绘寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等景物，展现了一幅色彩明丽、意境优美的秋日山林图，表达了诗人对秋天美景的喜爱和赞美之情。（五）拓展延伸，积累运用1.你还知道哪些描写秋天的诗句？（如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”已学，可引导学生回忆“空山新雨后，天气晚来秋”等）2.用几句话描述一下你眼中的秋天。（六）布置作业1.背诵并默写《山行》。2.把诗中的美景画下来，或者写一段描写秋景的话。3.预习《赠刘景文》。第二课时《赠刘景文》（一）复习导入，温故知新1.背诵《山行》：上节课我们学习了杜牧的《山行》，感受到了秋天枫叶的红艳。谁能有感情地背诵给大家听？2.导入新课：秋天不仅有火红的枫叶，还有别样的景致和情怀。今天，我们再来学习一首描写秋天的诗，它是北宋诗人苏轼写给朋友刘景文的一首诗——《赠刘景文》。（板书课题，齐读课题）3.解题：“赠”是什么意思？（赠送）这首诗是苏轼送给谁的？（刘景文）简介苏轼和刘景文（刘景文当时已年老失意，苏轼写此诗勉励他）。（二）初读古诗，整体感知1.听范读：注意字音和节奏。2.自由读：学生借助拼音朗读古诗，圈出生字，读准字音，读通诗句。3.指名读：检查朗读情况，纠正字音。重点指导“擎”、“犹”、“傲”、“橙”、“橘”等字的读音。4.识记生字：*出示生字卡片：“赠、刘、擎、犹、傲、君、橙、橘、残”。*引导学生运用多种方法识记字形，理解字义。如“擎”（上下结构，上面是“敬”，下面是“手”，用手高高举起）、“傲”（单人旁，表示与人有关，骄傲）。*重点指导书写：“擎”（笔画较多，要注意各部分的比例）、“橙”、“橘”（都是木字旁，右边部分要写清楚）。学生描红、临写。5.再读古诗：要求读得正确、流利，读出诗的节奏。（三）逐句品读，理解诗意1.学习第一、二句：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”*指名读。*（出示荷花凋谢、菊花残败的图片）师：诗中描写了哪些景物？它们是什么样子的？*理解词语：“荷尽”（荷花凋谢）、“擎雨盖”（指荷叶，像撑开的雨伞一样）、“菊残”（菊花枯萎）、“犹有”（仍然有）、“傲霜枝”（傲然挺立在寒霜中的枝条）。*品析词句：*“已无”：荷花凋谢了，那像雨伞一样可以遮雨的荷叶也没有了，给人一种萧瑟之感。*“犹有”：菊花虽然残败了，但它的枝条仍然傲然挺立在寒霜之中。一个“犹有”表现了菊花怎样的精神？（不畏严寒、坚强不屈）*指导朗读：读出荷花凋谢后的萧瑟和菊花傲霜的风骨。（前半句语调可稍低沉，后半句“犹有傲霜枝”要读出坚定、敬佩的语气。）2.学习第三、四句：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”*过渡：在这荷花凋谢、菊花残败的时节，苏轼却对刘景文说——（引读第三、四句）*指名读。*理解词语：“君”（对对方的尊称，相当于“您”，这里指刘景文）、“须记”（一定要记住）、“最是”（正是）、“橙黄橘绿时”（橙子发黄、橘子将熟的时候，指秋末冬初时节）。*深入思考：*诗人认为一年中最好的景致是什么时候？（橙黄橘绿时）*（出示橙黄橘绿的丰收景象图片）这是一幅怎样的景象？（果实累累，色彩鲜艳，充满生机）*苏轼为什么要在荷花凋谢、菊花残败的时候，劝刘景文记住这“橙黄橘绿时”呢？他想告诉刘景文什么？（结合刘景文的处境：虽然时光流逝，青春不再，但正是人生成熟、大有作为的好时候，要珍惜时光，乐观向上，不要因年老而消沉。）*指导朗读：读出诗人对友人的殷切期望和鼓励。（“须记”要重读，语气诚恳；“最是橙黄橘绿时”要读出积极乐观、充满希望的感觉。）（四）整体把握，体会情感1.串讲诗意：现在我们把整首诗的意思连起来说一说。（荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。）2.讨论：这首诗表面上是在写景，实际上是在告诉刘景文什么道理？（鼓励朋友珍惜大好时光，乐观向上，即使在困境中也要保持坚韧不拔的品格。）3.配乐朗读：带着对诗人情感的理解，再次朗读这首诗。可以尝试男女生对读、师生对读。4.背诵古诗：*同桌互背。*指名背诵。*全班齐背。（五）对比阅读，拓展深化1.比较《山行》和《赠刘景文》：*两首诗都是写秋天，它们描写的景物有什么不同？（《山行》写了寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶；《赠刘景文》写了荷、菊、橙、橘。）*诗人表达的情感有什么不同？（《山行》表达了对秋天美景的喜爱和赞美；《赠刘景文》则是借秋景勉励友人珍惜时光，乐观向上。）2.如果你是刘景文，收到苏轼的这首诗，你会有什么感受？（六）总结回顾，布置作业1.总结：今天我们学习了苏轼的《赠刘景文》，不仅欣赏了秋末冬初的独特景色，更体会到了诗人对友人的深情勉励。希望我们也能像诗人所说的那样，珍惜美好的时光，乐观面对生活。2.作业：*背诵并默写《赠刘景文》。*搜集苏轼的其他诗句，和同学交流。*选择本课你喜欢的一首诗，为它配上一幅画，并写上几句解说词。九、板书设计《山行》（唐）杜牧远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。（画：远山、石径、白云、人家）停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。（画：火红的枫叶）（爱赞美）《赠刘景文》（宋）苏轼荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。（画：残荷、傲菊）一年/