初中英语九年级Unit 10 Lesson 58：毕业致辞·感念与启航（核心素养导向教学设计）

初中英语九年级Unit10Lesson58：毕业致辞·感念与启航（核心素养导向教学设计）

一、课程定位与课标解读

【基础·核心定位】本课属于初中英语九年级下册Unit10GetReadyfortheFuture中的阅读课型，文本体裁为毕业典礼致辞（graduationspeech）。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课归属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”子主题，是初中阶段英语学习在情感态度与价值观层面的收束与升华。本课不仅是对学生初中三年英语语言知识的综合检阅，更是引导其学会在正式场合下得体运用英语表达感恩、回顾成长、展望未来的关键载体。

【重要·素养指向】本课设计深度聚焦英语学科核心素养：在语言能力上，重点锤炼正式语体的语篇建构能力；在文化意识上，引导学生感悟并尊重毕业文化中蕴含的感恩情怀与仪式感；在思维品质上，着力培养回顾性反思与前瞻性规划相结合的高阶思维；在学习能力上，通过元认知策略的渗透，帮助学生掌握“赏析—模仿—迁移—创造”的语篇学习路径。

二、学情分析：基于真实现状的精准诊断

【重要·认知基础】授课对象为九年级学生。经过初中三年系统学习，学生已掌握一般将来时、现在完成时、宾语从句等核心语法，积累了丰富的校园生活词汇，具备基本的听说读写技能。同时，学生即将毕业，对校园生活充满留恋与感慨，对“毕业致辞”这一文体有着天然的亲近感与表达欲，这为本课的情感代入提供了宝贵的心理基础。

【难点·发展障碍】然而，学生的语言储备多停留在日常会话层面，对于毕业致辞这一“正式口语语体”的把握尚显稚嫩：一是难以区分书面语与口语在正式场合下的融合分寸；二是情感表达容易流于空泛，缺乏具体细节的支撑；三是语篇结构意识薄弱，易出现逻辑散乱、层次不清的问题。此外，将零散的个人回忆整合为连贯、得体且具有感染力的演讲，对学生的语言组织能力和抽象概括能力构成了挑战。

【突破·教学着力点】基于此，本课将着力于“搭建语篇支架、充实情感细节、锤炼正式表达”，通过范文解构、素材唤醒、句型升级、模拟演练等阶梯式活动，帮助学生在“最近发展区”内实现语言能力与情感认知的双重跨越。

三、教学目标设计

【基础·知识目标】

1.学生能够识读并运用核心词汇：cherish,affection,gratitude,milestone,endeavour,diploma等；掌握正式演讲中的常用句式，如“Itisagreathonourformeto...”、“Iwouldliketoexpressmysinceregratitudeto...”、“WhatItreasuremostis...”等。

2.学生能够清晰梳理毕业致辞的基本结构：开场问候（Greeting）—回顾往昔（Memories）—表达感恩（Gratitude）—展望未来（Prospects）—结束祝福（Wishes）。

【重要·能力目标】

3.学生能够运用快速阅读（skimming）策略把握语篇主旨与段落大意；运用精读（scanning）策略提取关于人物、事件、情感的细节信息，并绘制出文本的结构化思维导图。

4.学生能够模仿范文，围绕个人真实的校园经历，撰写一份结构完整、情感真挚、语言得体的毕业致辞提纲，并在小组内进行流畅的模拟演讲。

【高频考点·综合语用目标】

5.学生能够在语境中准确辨析并运用“rememberdoingsth.”（记得做过某事）与“remembertodosth.”（记得要做某事），以及“usedtodo”（过去常常）与“beusedtodoing”（习惯于）等易混结构的语义差异。

6.学生能够综合运用多种时态（一般过去时描述经历、现在完成时强调影响、一般将来时展望未来）在连贯语篇中进行有序表达。

【热点·情感态度与价值观目标】

7.学生在回顾与分享中，自然生发对母校、师长、同窗的珍惜与感恩之情，强化集体归属感与身份认同。

8.学生在展望未来中，树立积极向上的人生态度，理解“毕业”不仅是终点，更是新征程的起点，培养迎接挑战的勇气与担当。

四、教学重点与难点

【重点·结构图式建构】引导学生通过对范文的解构与赏析，自主归纳毕业致辞的语篇结构（四段式或五段式）及每一部分的典型功能与常用句式。确立依据：清晰的语篇意识是进行有效书面表达和口语输出的前提，是突破“言之无序”困境的关键。

【难点·个性化情感表达】指导学生在遵循基本结构的前提下，避免空话套话，学会选用真实、具体、独特的个人事例来支撑情感表达，使演讲既有“架子”更有“血肉”。难点成因：学生惯于套用模板，缺乏挖掘个人独特记忆并将其转化为生动语言的能力。突破路径：通过课堂“记忆银行”活动和教师示范性反思，激活学生的个性化素材库。

五、教学准备

【基础·教师准备】

1.多媒体课件：内含一篇经典的毕业致辞范文（可选用教材中Ms.Liu的演讲或进行适度改编），并标注出结构框架、核心句型、情感升华点；收集本班学生从七年级到九年级的各类活动照片、视频片段，制作成暖场视频《我们的时光》。

2.学习任务单：设计“语篇结构图”、“核心句型积累卡”、“我的记忆银行”三个板块的任务单，便于学生课堂记录与课后复习。

3.评价量表：制定“毕业致辞演讲评价量表”，涵盖“内容完整性（30%）、结构清晰度（20%）、语言准确性（30%）、情感感染力（20%）”四个维度。

【重要·学生准备】

4.唤醒记忆：课前与同学、老师交流，回忆初中三年中最难忘的一堂课、一次活动、一次谈话或一个瞬间，并思考其对自己的意义，可准备一张相关的照片作为提示物。

5.语言预热：复习“usedto”、“remember”、“lookforwardto”等与回忆、展望相关的句型结构。

六、教学实施过程（核心环节，占80%篇幅）

【环节一】情境导入·唤醒共情（5分钟）

【基础·情感代入】上课伊始，多媒体屏幕缓缓播放教师精心剪辑的班级成长视频：从七年级入学时稚嫩的脸庞，到运动会上挥洒汗水的拼搏，再到课堂上小组合作的专注……画面定格在一张近期全班合影。背景音乐选用舒缓而略带感伤的钢琴曲《SeeYouAgain》纯音乐版。

【重要·话题开启】视频结束后，教师以平和而深情的语调提问：“Boysandgirls,threeyearsflashesbyintheblinkofaneye.Lookingbackatthesepictures,what’sthefirstwordthatcomestoyourmind?”学生可能回答“memory”,“friendship”,“time”,“thanks”等。教师顺势将这些关键词板书在黑板上方，形成本课的情感锚点。

【实施意图】通过直观的音画刺激，瞬间唤醒学生的集体记忆与情感共鸣，为后续文本学习铺垫浓厚的情感底色，同时自然引出“回忆”与“感恩”两大主题。

【环节二】范文解构·搭建支架（15分钟）

【重要·整体感知】教师呈现课本中Ms.Liu的演讲辞，布置略读任务：“Readthespeechquicklyandtellme:Whoisthespeaker?Whoarethelisteners?Andwhatisthemainpurposeofthisspeech?”学生快速浏览后回答：ThespeakerisMs.Liu,ateacher.Thelistenersarethestudents.Thepurposeistoexpressherfeelingsandgivewishesatthegraduationceremony.教师借此明确语体——正式场合的演讲。

【高频考点·结构梳理】进入精读环节。教师引导学生分组合作，尝试将演讲划分为几个逻辑段落，并概括每段大意。小组代表发言后，师生共同归纳出毕业致辞的经典“四段式”结构：

1.开场致意(OpeningGreetings):“Goodmorning,dearteachers,students,andparents...”

2.美好回忆(CherishedMemories):“Istillremember...”,“WhatIwillneverforgetis...”(【重要】此处重点赏析作者选取了哪些典型事例，如课堂上的互动、学生的成长瞬间，引导学生关注选材的真实性与典型性)

3.真挚感恩(HeartfeltGratitude):“Iwanttothank...for...”,“Mygratitudealsogoesto...”(【难点】引导学生体会感恩表达的层次：先感谢学生，再感谢同事，最后感谢家长或学校，逻辑清晰)

4.殷切期望与祝福(BestWishes):“Iwishyouall...”,“Mayyou...”,“I’msureyouwill...”(【热点】赏析祝福语的表达方式，从学业到人生，层层递进)

【思维品质·图式建构】教师引导学生在任务单上绘制出这一结构的思维导图，并鼓励他们用关键词填充每一部分的功能和常用句式。这一过程将隐性的语篇知识显性化、结构化，为学生后续的个性化创作提供了坚实的“脚手架”。

【环节三】语言赏析·品味意蕴（10分钟）

【难点·语言升级】在学生把握整体结构后，教师引导学生聚焦语言细节，进行深度学习。提问：“Whatmakesthisspeechsotouching?Isitjustbigwords?”学生发现，感人的力量往往来自细节与得体的表达。教师提炼出几个关键语言点：

1.动名词作宾语的运用：文中大量使用“rememberplayinggames”,“enjoyworkingwithyou”等结构，生动地再现了过去持续性的活动或状态。教师引导学生对比“remembertodo”与“rememberdoing”的语义差异，并通过汉译英练习进行巩固。（【高频考点】）

2.非谓语动词作状语：如“Lookingbackatthepastthreeyears,Iamfilledwith...”，这种结构使句子更简洁、正式，是提升语体正式度的关键技巧。

3.情感动词的精准选用：赏析文中“I’mproudofyou”,“Iappreciateyourefforts”,“Youhavemydeepestgratitude”等表达，并引导学生将其与简单的“I’mhappy”,“Thankyou”进行对比，体会不同情感强度的词汇在演讲中的感染效果。

【实施意图】此环节摒弃了孤立的语法讲解，将语言知识置于鲜活的语篇语境中，让学生“不仅知其然，更知其所以然”，在品味中内化高阶语言表达，为输出环节的“语体升级”蓄力。

【环节四】记忆银行·素材生成（8分钟）

【基础·内容唤醒】教师说：“Nowit’syourturntobethespeaker.Butbeforewewrite,let’sopenour‘MemoryBank’.Pleasecloseyoureyesforoneminuteandletthepicturesflow.Thinkabout:ateacherwhohelpedyou,afriendwhosupportedyou,asuccessthatmadeyouproud,orevenafailurethattaughtyoualesson.”播放轻柔的背景音乐，给予学生安静的回忆时空。

【重要·同伴分享】一分钟后，学生睁开眼，在小组内用最简洁的语言分享自己脑海中闪现的最深刻的记忆。组员可以追问细节：“Whendidithappen?Whatexactlydidhe/shesay?Howdidyoufeelthen?”这个互动过程帮助学生将模糊的印象转化为清晰的事件，并初步组织语言。

【实施意图】针对“言之无物”的难点，通过冥想回忆和同伴追问，激活学生沉睡的个人素材库，实现从“无话可说”到“有话想说”的转变。此环节充分体现了“以学生为主体”的理念，珍视每个学生的独特体验。

【环节五】个性创作·迁移应用（10分钟）

【热点·模仿创作】基于前面的结构支架、语言储备和素材积累，学生进入半开放式的创作阶段。任务要求：“Writeanoutlineofyourowngraduationspeech.Youshouldfollowthefour-partstructurewelearned,butfillitwithYOURownmemoriesandfeelings.Foreachpart,writedown2-3keysentencesorkeywords.”

【分层指导】在学生写作时，教师巡回指导，进行差异化辅导：

对基础薄弱的学生：提供句型模板，如在“Memories”部分，提供“Iwillneverforgetthedaywhen.../Whatimpressedmemostwas...”等句子开头，帮助他们完成基本框架。

对中等水平学生：鼓励他们在句型和词汇上进行变化，避免重复，并尝试加入一两处细节描写。

对能力突出学生：挑战他们使用非谓语动词、同位语等复杂结构，并在“展望未来”部分体现一定的思辨深度，如对即将面临的高中生活做出具体规划而不仅仅是空泛的“studyhard”。

【实施意图】写作环节不是另起炉灶，而是对前面所学内容的综合运用。通过“提供选择、搭建阶梯”的策略，确保不同层次的学生都能在最近发展区内获得成功体验，完成有质量的个性化初稿。

【环节六】模拟演讲·展示评价（7分钟）

【重要·成果产出】邀请几位自愿分享的学生，手持自己的提纲（或已完成的演讲稿片段），站到讲台前，进行一次迷你毕业演讲。教师与其他学生共同担任听众与评委，依据课前展示的“毕业致辞演讲评价量表”进行即时点评。

【评价维度】点评聚焦于三个层面：

1.结构是否清晰？是否涵盖了演讲的基本要素？

2.语言是否得体？是否运用了本课所学的正式表达方式？

3.情感是否真挚？是否有具体的细节支撑，能否打动听众？

【生生互动】每位演讲者结束后，预留1-2分钟时间让同伴发表看法：“Whatdidyoulikebestabouthis/herspeech?Anysuggestionsforimprovement?”教师则从专业角度进行补充和升华，尤其要肯定那些在细节描写和情感表达上有亮点的学生。

【实施意图】演讲展示是综合语言运用能力的最高体现，也是学习成就感的直接来源。通过模拟真实场景和引入评价量表，将学习成果置于公开、公正的检视之下，既锻炼了学生的心理素质和现场表现力，又在互评中促进了反思与学习，实现了“教—学—评”一体化。

【环节七】课堂小结·升华主题（3分钟）

教师结合板书（黑板上已经形成了以“GraduationSpeech”为中心，发散出“Structure”,“Language”,“Memories”,“Feelings”等分支的思维导图），与学生一起快速回顾本课所学。最后，以一段富有感召力的话语作结：“Dearstudents,agraduationspeechisnotjustanassignment.Itisyourvoice,yourstory,andyourtributetothebeautifulyearswe’veshared.Today,you’venotonlylearnedhowtomakeaspeechinEnglish,butmoreimportantly,you’velearnedhowtolookbackwithgratitudeandlookforwardwithcourage.Whereveryougo,remember:youwillalwaysbeapartofthisfamily.”

【实施意图】再次强化结构认知，同时将课堂知识升华为人生感悟，赋予毕业季更深